學術型研究生科研興趣和創新能力培養探討
——以遺傳學專業為例

周曉燕

（徐州醫科大學生命科學學院 江蘇 徐州 221004）

在科學技術飛速發展的新時代，研究生的培養必須著眼于增強實踐能力和創新能力，培養創新性科技人才，才能更好地推進國家現代化建設，實現“中國夢”的偉大理想。遺傳學聚焦生命本源，是生命科學及現代醫學的重要基礎，是醫學快速發展不可或缺的“動力之源”[1]。遺傳學學科突飛猛進的發展，帶動了遺傳學研究生招生人數的增加。因此，必須提高遺傳學學術型研究生的培養質量，重視遺傳學學術型研究生科研興趣和創新能力的培養，不僅能夠提高研究生教育的整體質量，還能促進研究生個體成長。為此，筆者結合教研室多年的遺傳學研究生培養經驗，總結出提升遺傳學研究生綜合素質的培養策略。

1 激發濃厚的科研興趣

科學研究具有重復性和枯燥性的特點，因此研究生必須對科研本身抱有純粹的興趣，才能保證研究的持續性。缺乏應有的科研興趣，那么科研工作就成為一種手段，甚至會異化成他們為申請學位、畢業、評優乃至入黨的“工具”。因此，激發研究生內在的科研興趣，一方面可以為研究生科研工作的順利開展提供源源不斷的動力，消除科研懈怠；另一方面也有助于挖掘遺傳學研究生的想象力，提升科研創造力[2]。

研究興趣引導研究行為。以“徐州醫科大學”為例，其教研室分配研究生時可實行雙向選擇。研究生可登錄學校的導師系統，先了解導師的科研課題和研究方向。然后通過當面交流，選擇自己感興趣的導師。同時，導師也可在面試時對研究生進行提問，明確研究生的興趣和本科階段的科研經歷，初步確立科研興趣與自己研究背景相似的研究生。通過雙方的交流溝通，觸發初步的科研興趣，為以后激發研究生的學習自主性和研究自覺性奠定良好的基礎。接下來，讓研究生積極觀摩師兄或師姐的科研實驗，大量閱讀導師課題組已畢業的遺傳學研究生的論文，以維持研究生足夠的科研興趣。導師鼓勵并推薦研究生大量閱讀本領域的高水平論文，并及時溝通交流，和研究生一起初步擬定科研課題，并明確科研的研究目標及預期的成果，使科研興趣積極轉向研究行為。此外，在科研課題開展過程中，導師在給予適當的指導外，鼓勵研究生自己把握研究進程，應對科研過程中出現的問題，使遺傳學研究生逐步成長為具有良好興趣的個體，并且一直保持著對科研的敏感性。

2 訓練專業的科研技能

新時代對研究生的培養提出了新要求，除了具備濃厚的科研興趣外，還必須能夠獨立從事專業的研究工作，這就要求教師加強研究生的基礎能力和科研能力培養。基礎能力主要包括閱讀文獻并從中獲得有效信息的能力、對自己實驗結果的評估和分析能力、論文寫作能力、獨立開展實驗操作能力、交流表達能力等，這些能力對于研究生順利開展科研實驗必不可少。以基礎能力訓練為抓手，提升研究生科研能力是最終的目的，并貫穿研究生的學習生涯[3]。科研能力培養主要包括科研敏銳性、科研洞察力以及對科研新方法和新思路的理解力。將學習到的理論知識運用到科研實踐中，去解決一些實際的問題[4]。

研究生的科研訓練貫穿三個學年，不同學年其強度有所不同。對擬錄取的遺傳學研究生，在入學前，導師會適當安排一些實驗操作的視頻讓其在家觀看，并進行定期指導，了解研究生對哪些科研實驗更有興趣。同時研究生自主學習常用數據庫包括Pubmed、SCIE、中國知網等網站論文的檢索方法，并下載論文提前閱讀。研究生第一年，要求研究生認真完成基本課程的學習，為以后的專業訓練打下堅實的基礎。同時，學科內部會定期安排研究生現場實驗觀摩，不斷提高研究生的實驗操作技能。研究生第二年是培養研究生科研能力的關鍵時期，要求研究生具備較高的文獻閱讀能力、掌握科學的思維方法、熟練各項科研技能。導師以及課題組內的帶教老師會每周選擇1篇國內外高水平的權威雜志，如《Nature》《PANS》《Cell Reports》等近期發表的期刊讓研究生精讀，然后總結文章的思路和亮點以及對自己實驗的啟發，從中不斷提升研究生的文獻閱讀能力。每2周研究生進行1次實驗結果的回報，根據實驗的進展情況，指導研究生制訂下一步的實驗計劃，使其逐步養成科學的思維方式。研究生第三年，學生即將進入找工作和寫大論文階段，與兩年前相比，時間呈現碎片化，針對較為分散的時間，導師會將任務分割開，適時地進行相關的科研技能訓練。每月抽出1個工作日，以專業內容為載體，教研究生處理文檔，綜合采用閱讀、寫作、討論、改編等手段，強化研究生的基礎科研能力訓練。同時，結合自身的研究結果分析和描述的方法，系統地分析和培訓作圖軟件的使用方法。

3 提升全面的科研素質

除了嫻熟的科研技能，研究生還應該提升全面的科研素養，包括：流利的學術報告能力、積極的科研心態、良好的應對困難的能力以及正確的課題組合作方式等[5]。導師作為研究生科研道路上的“領路人”，要引導研究生全面提高科研素質。在實驗過程中遇到棘手問題，要能夠幫助研究生理性分析，找到正確的突破口，最終解決問題。同時要鼓勵學生展示自我，利用組內的匯報和校內外的學術交流，不斷提高語言表達能力。此外，團隊意識和合作精神也是研究生必備的科研素質，合作精神貫穿在整個科研活動中，團隊之間的合作必不可少。

導師每周安排1-2天進實驗室與遺傳學研究生一起做實驗，并對實驗過程中遇到的問題進行面對面探討，掌握研究生科研狀態的一手信息。同時，導師會要求學生做好每日的實驗記錄以及做實驗的時間、地點、參與人、失敗原因分析等資料全部記錄到當日的實驗記錄中，以便導師幫助研究生一起及早發現實驗問題，提出切實可行的解決措施，同時也可確保實驗結果的真實、可靠、可信。此外，導師安排研究生每學期參加與研究課題相近的校內外學術交流1-2次，鼓勵遺傳學研究生投遞研究摘要或論文參賽，導師協助研究生做好參賽報告，從而不斷提高遺傳學研究生的語言表達能力和學術報告能力。此外，要求同一課題組的研究生術業有專攻，根據自己的實驗設計針對性的熟練操作2-3個不同的實驗技術，這樣不但可以提高研究生的操作技能，提高科研實驗的效率，還可以讓同一組內的研究生更好地取長補短，建立團隊合作意識。此外，根據課題設計，細化實驗操作并分別安排給熟練掌握的研究生，通力合作，以減少科研條件摸索的時間、節約科研材料、保證科研結果穩定，從而能夠提高科研質量，加快科研進度、推進科研進程。

4 展開科研的創新思維

國家的快速發展要求我國高等教育必須把全面提高高級人才的創新思維作為使命，而研究生培養是高等教育的重點。因此，研究生創新能力的提升，對國家的長遠發展有著重大的意義。以研究生為主導，導師適當參與，開展科研實踐，引導其獨立解決實際的科學問題，是培養研究生科研創新思維的有效方法。同時，鼓勵研究生參與科研課題的設計，系統培養他們的科研思維[6]。課題設計過程中讓研究生基于本學科的研究基礎，結合國內外最新的研究報道，充分發揮科研想象力，開拓本學科新的研究領域。導師要正確引導研究生信息搜索，并協助研究生進行資源整合，多方面多層次提高研究生的科研創新力。

遺傳學教研室以培養研究生的創新思維為導向，讓研究生作為重要參與人參與導師的基金申報，讓研究生了解科研課題的研究背景、立項依據、整體設計、研究目的、研究內容、研究目標等，從而對科研課題形成產生系統的認知。鼓勵研究生申報江蘇省研究生創新計劃項目，根據導師科研課題的方向，尋找自己新的科研方向，并整理成文，從而系統地掌握科研課題申報的基本流程，通過科研課題激發遺傳學研究生的創新思維。研究生在經歷過獨立思考之后，才能在科研項目中充分發揮的主觀能動性，發現新方向，提出新思路，為后續參與科研項目的實踐打下良好的基礎。同時，要求研究生主動承擔項目實施的任務，通過不斷的觀察、學習，可為研究生積累科研項目實施經驗，提高其分析、解決問題的能力。

作者所在的課題組每周開展1次科研組會，由2位同學進行英文文獻（研究生選擇研究生3-5篇中科院1區雜志，導師篩選后選擇1篇精讀并做成PPT）匯報，所有導師及研究生均參會。根據匯報的內容，參會者提出相關的科學問題，由匯報研究生解答，并要求每一位研究生聽取匯報后發表收獲和感想。這樣不僅能夠鍛煉匯報研究生的科研素質，還能有效地拓展他們的科研思維。通過閱讀和撰寫綜述，能夠掌握研究課題相關領域的國內外研究最新進展，并對自己科研課題有個較好的定位，明確自身科研課題的研究意義，從而激發全面系統的科研思維。此外，鼓勵研究生了解或參與其他導師或課題組不同的科研項目，也可以拓展研究生專業領域的視野，收獲更多的專業知識，彌補自身知識短板，達到培養科研創新能力的目的。

5 結語

本文闡述了科研興趣和創新能力的培養是遺傳學專業研究生培養最重要的內容，直接關系到遺傳學科研的發展。教研室經過多年研究生的帶教經驗，積累了有效的培養經驗，按照研究生的培養計劃，逐步形成了較為穩定的培養模式。該培養方式在激發遺傳學研究生的科研興趣、提升科研技能以及科研綜合素養的形成中發揮了積極有效的作用。本教研室培養的近20名遺傳學研究生中，多人獲得國家級研究生一等、二等獎學金，獲得江蘇省研究生創新資助項目。近年來，在該培養模式下，每名研究生均能以第一作者或并列第一作者在國內外高水平期刊上發表SCI論文。且有多名遺傳學研究生的畢業論文獲得江蘇省級、國家級優秀碩士畢業研究生論文。本教研室為江蘇省內乃至全國范圍內各大醫院的科研重點實驗室、產前遺傳學診斷中心、基因篩查中心、遺傳病防治所等相關部門輸送了優質的科研人才。工作后仍然能夠秉承優良的科研作風、保持較高的科研水準，在各自的工作崗位上取得優秀的科研成績。參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。我們會繼續不斷探索更為有效的遺傳學學術型研究生培養模式，為我國醫學遺傳學的發展輸送更多高質量、高水平的科研型人才。