落實語文要素，發揮“交流平臺”應有價值

文|林亞娜

教材中的“交流平臺”，重在讓學生梳理落實單元語文要素的方法和閱讀經驗，通過分享互動，達成溫故知新之目的。縱觀當下課堂，有些教師在教學“交流平臺”時，沒有發揮出其應有的價值，僅僅教學編者梳理、羅列的內容，讓學生讀一遍就算完事。這種蜻蜓點水式的教學，能發揮“交流平臺”的應有價值嗎？

四年級上冊第三單元的語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察”，這一單元的“交流平臺”該如何教學，才能將語文要素根植于學生內心，提升學生的能力呢？筆者結合教學實踐，談談自己的思考。

一、回到課文，“返照，枝繁必有根”

“交流平臺”梳理和羅列的方法、策略，都源自課文。四年級上冊第三單元中，編者針對語文要素中的“觀察”指出：“只有進行細致的觀察，才能寫得準確。”如此結論，讓學生被動接受，很簡單，讀一讀了事，或者直接要求學生背誦。但要讓學生真正理解，就不能脫離具體的語境，而要結合典型的課文語段，讓學生由衷發出這樣的感慨。

《蟋蟀的住宅》一文中有描寫蟋蟀修建住宅時的語段：“它用前足扒土，還用鉗子似的大顎搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”學生遷移從課堂中習得的方法發現，這段文字不僅分別細化到身體各個部分的協同勞作，同時運用了不同的動詞“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”。如果不是細致觀察，無法呈現如此翔實入微的描寫。……