關注學生學習體驗 提升閱讀教學效率

文|倪文玲

學生在學齡前期已經開始了閱讀，具有了一定的閱讀經驗，閱讀基礎不再是零，在進入新課學習之前大都或多或少地積累了一些閱讀經驗，基于學生閱讀經驗展開教學可以極大提升閱讀教學效率。但在實際教學中，卻存在著閱讀方法機械滲透，閱讀教學方法之間缺乏關聯性以及不顧學生原有閱讀水平等現象，嚴重影響了學生閱讀能力的提升。那么，基于學生學習經驗的閱讀教學該如何進行呢？

一、注重經驗關聯，奠定學生閱讀基礎

在閱讀教學中，教師在教學新知時要關注學生已有的閱讀經驗，以拉近學生與文本的距離，讓學生從最近發展區出發，獲得對文本的深刻解讀。

1.關聯學生原有的閱讀經驗方法

縱觀教材，可以發現從朗讀到閱讀，各種語文要素與閱讀策略之間是存在著一定的聯系的，教學時教師可以從學生原有的知識經驗出發，為學生新知的學習做好鋪墊，幫助學生盡快學習新知。如教學四年級上冊《精衛填海》一課時，由于學生在三年級上冊《司馬光》一文的學習中已經具有了學習小古文的經驗基礎，教學這篇課文的時候，教師就可以讓學生回顧前面學習《司馬光》時自己是如何閱讀的，再讓學生把學過的閱讀方法運用到這篇課文中。學生聯系學過的“標出停頓節奏、借助插圖、結合注釋、聯系上下文”等閱讀小古文的方法進行閱讀，一邊讀一邊把自己不理解的地方標注出來。之后，教師引導學生結合課后練習“用自己的話講講精衛填海的故事”“和同學交流自己對精衛的印象”，促進課堂教學目標的落實。……