隨文練筆的教學策略

文|曹 卉

隨文練筆是指在閱讀過程中，教師發(fā)掘文本訓練點，引導學生對文章的句式、結(jié)構(gòu)、修辭等進行仿寫，對文本情節(jié)進行補白或者對課文進行續(xù)編的一種練筆形式。在閱讀教學中，隨文練筆訓練可以幫助學生建立起閱讀與習作之間的聯(lián)系，以讀促寫，以寫助讀，二者互促互融，促進學生閱讀與表達能力的提升。那么，在閱讀教學中，隨文練筆訓練如何在課堂中實施與落實呢？

一、注重語段仿寫

模仿是提升學生語言表達能力的有效手段，由模仿到創(chuàng)作是學生語言能力提升的必經(jīng)之路。教材中選編的課文都是精挑細選的美文，教師應(yīng)引導學生細細品味鑒賞，并讓學生模仿文中的精妙之處進行練筆，可以先讓學生觸其“形”，再悟其“神”，把作者的寫作技法遷移運用到自己的寫作中，進而幫助學生實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。

三年級上冊《富饒的西沙群島》第4自然段用“總分總”的構(gòu)段形式描寫了西沙群島的魚很多。作者主要用了“有的……有的……有的……”的排比句式描寫了魚的各種姿態(tài)與樣子，語句優(yōu)美。教學時，教師先引導學生發(fā)現(xiàn)這個段落在表達上的特點，再讓學生仿照這一段的形式寫一段話，介紹一種事物的特點。有學生寫道：“山上奇形怪狀的石頭有許多，令人嘆為觀止。有的像山雞，有的像老人駝著背，有的像兩只小狗在打架……好看極了。”在這里，學生不僅用了排比的修辭手法，還用了比喻的修辭手法，描寫的事物形象生動極了。教材中精彩的句段有許多，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時引導學生進行練筆，以提升學生的語言表達能力。