文|邵復(fù)成
教材選編了不少革命文化題材類的課文,對于弘揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)、感悟革命精神具有重要意義。在革命文化題材類課文教學(xué)中,實施大單元教學(xué),有利于實現(xiàn)語文課程的整合,避免單篇閱讀中單一化、隨意化、碎片化或者重復(fù)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。在大單元教學(xué)中,大情境、大任務(wù)、大概念、大主題等形式的教學(xué)可以使語文活動之間互相借力,便于學(xué)生交流各自的觀點與看法,促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的遷移。另外,在革命文化題材類課文教學(xué)中實施大單元教學(xué),還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的共享,實現(xiàn)“文道統(tǒng)一”。
革命文化題材類課文中敘述的事件距離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠(yuǎn),產(chǎn)生于特定的歷史背景中,學(xué)生對于“那一代”“那些人”的做法很難理解,此外,有些革命文化題材類課文在表達上對學(xué)生來說也有些陌生。教師采取情境還原法,可以讓學(xué)生回歸歷史,重溫那段令人難忘的歷史歲月。
如教學(xué)六年級上冊《七律·長征》時,為了促進學(xué)生對詩詞的深刻理解與感受,就需要對這首詩描寫的時代背景有一個大致的了解。教師可以讓學(xué)生查找關(guān)于紅軍長征方面的歷史資料,了解紅軍長征的原因,并對紅軍長征路上的“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”等主要事跡有一定了解,感受紅軍戰(zhàn)士不怕苦難、勇敢頑強的革命精神。另外,教師還可以充分利用多媒體,讓學(xué)生對紅軍長征路上的事跡有更多的了解。這樣教學(xué),關(guān)于那段歷史,學(xué)生不再是遙不可及的,而是可以產(chǎn)生真實的感受體驗,在這個真實可感的歷史歲月中達到對作品內(nèi)容的正確感知與理解。……