師范大學地理類學術型碩士研究生培養質量實證研究
——以陜西師范大學為例

薛 亮，黃曉潔

（1.陜西師范大學 地理科學與旅游學院，陜西 西安 710119；2.西安市第二十六中學，陜西 西安 710001）

隨著高等教育的深化改革和飛速發展，師范大學也在不斷轉型升級，正逐步從以培養各類優秀師資力量為目標的高等院校向以教師教育為主要特色的綜合性研究型大學轉變。特別是步入新時代以來，師范大學不僅擔負著培養高水平的師資使命，同時為了順應社會的發展和市場的多元化需求，還被賦予了一種全新意義的、綜合性人才培養基地的標識。

當前，研究生培養質量深受社會各界的關注，尤其是師范大學學術型碩士研究生培養的質量水平，更是引起高度關注。這是因為師范大學培養的教育碩士這一專業學位碩士研究生深受社會各界的認可和青睞，而師范大學的學術型碩士研究生有所遜色，相比于理工類大學，其培養質量的社會認可度仍有較大提升空間，尤其是多數地理類學術型碩士研究生擁有“師范情結”，在考研和讀研期間就已立志未來從事中等學校地理教育教學工作，從而不情愿在學術研究上投入更多的時間和精力，這與地理類學術型碩士研究生的培養目標相背離[1]。因此，非常有必要通過實證調查對師范大學地理類學術型碩士研究生培養質量現狀進行分析，找出現存問題及原因，并提出建議以優化提高培養質量。

一、研究方法與實施

本研究采用問卷調查方法，以陜西師范大學（簡稱“陜師大”）為例，對師范大學地理類學術型碩士研究生培養質量進行實證研究。本研究設計的問卷包括調查問卷四要素：標題、提示語、題目和感謝語[2]。該問卷的標題為“陜師大地理類學術型研究生培養質量問卷調查”；提示語主要是告訴受訪對象此次問卷的目的，并明確表示問卷實行無記名方式，以便讓受訪者放心；題目涉及以下五個方面：個人基本情況、導師隊伍方面、課程教學情況、學生科研情況及學校或學院情況；感謝語是對受訪者支持和配合此次問卷調查工作深表感謝。

本研究采用線上問卷調查方式。在發布信息一周后收到有效問卷179份，無效問卷0份，有效率為100%。問卷調查對象主要為陜西師范大學地理科學與旅游學院地理類各專業的在校生和畢業生，其中在校生問卷91份，畢業生問卷88份，涵蓋了自然地理學、人文地理學、地圖學與地理信息系統、學科教學（地理）、環境科學、水土保持與荒漠化防治、地理課程與教學論、旅游管理、第四紀地質學、區域環境學等多個專業。

二、研究結果與分析

（一）個人基本情況

大多數研究生讀研目的明確，但在學習上投入時間不夠，根源在于對研究生階段的學習生活不適應，后勁不足，進取心不夠。從問卷結果來看，地理類學術型研究生大多數本科專業都屬于地理類，其中有41.34%的本科專業為地理科學，22.35%的本科專業為地理信息科學，其余專業大都為資源環境與城鄉規劃、環境科學等，較高的專業相關度可以促進學生對知識的了解和把握。大部分研究生每天有效學習時間僅為3～5小時，顯然學習投入時間不夠。無論是在讀生還是畢業生，選擇讀研目的是為了找到更好工作的學生人數占到了70.4%，為了繼續攻讀博士學位的人數占到了26.3%，為增長見識的學生僅占2.2%，還有1.1%的學生沒有決定自己的目標。

上述調查結果反映出近年來“考研熱”的背后原因，即多數大學生選擇讀研只是為了找到更好的工作，而不是以學術研究興趣為主要驅動，且成為研究生后發現與自己想象的研究生學習生活大相徑庭，再加上考研階段體力和精力透支嚴重，使得繼續學習的動力不足，身心疲憊，影響進取心。另外，從上大學開始，多數大學生就對于選擇考研存在盲目跟風心理，一心只想考上研究生，對自己的未來職業規劃沒有一個清晰的認識，對研究生階段的學習缺少全面深入的思考。

研究生在讀期間面臨困擾時，調節途徑較單一，與所處的年齡段和仍不到位的思想引導教育有關。從調查結果來看，困擾學生的主要問題有：不知道如何開展學術研究及對自己的未來感到迷茫。并且無論是在讀生還是畢業生，遇到困擾主要是找朋友、同學傾訴及自己調節，幾乎不會尋求導師、輔導員和父母的幫助。

研究生正值年輕，對導師這樣的長輩心存敬畏，在內心無形中產生年齡代溝。在思想引導教育不具體、不到位的情況下，研究生就會有所顧忌，不愿向導師傾訴自己的困擾，特別是擔心導師、輔導員和父母的責備，使自己的自信心受到打擊。

（二）導師隊伍方面

生師比偏高，指導頻率較低，與研究生招生擴招后導師隊伍未能同步擴大有關。在導師指導的研究生人數方面，有21.98%學生選擇了5名及以下，35.16%的學生選擇6～9名，18.68%的學生選擇9～12名，24.18%學生選擇了13名及以上，顯然生師比明顯偏高；從導師的指導頻率來看，有38.55%的學生選擇了1周1次，24.02%的學生選擇半個月1次，20.11%的學生選擇1月左右1次，17.32%的學生選擇多個月1次，顯然總體指導頻率較低。

在生師比方面，根據中國人民大學研究生教育工作會議，認為碩士生與導師之比為6∶1比較合理[3]。而在此次調查中，選擇指導學生數超過9名的約占一半，顯然，有必要在研究生擴招的情況下，不斷擴充研究生導師隊伍。在當前研究生生師比不協調的情況下，導師還要處理日常教學科研事務，時間和精力有限，無形中會降低指導頻率。

研究生對導師指導情況表示不太理想，主因是研究興趣不一致和導師關心不夠。“導師指導的過程中存在的最大問題”這個問題設置的主要目的是想知道學生目前對導師哪一方面不滿意。選擇“導師的研究方向與自己的興趣不一致”的學生最多，達到36.87%；選擇“導師對研究生不關心”的學生也較多，達到24.58%；有15.64%的人選擇導師過于關心和嚴格。

出現這樣的問題與當前的招生制度和師生之間的交流有直接關系。當前的招生制度仍存在一些實際問題，雖然有面試環節，且后續實行師生雙向選擇，但僅憑簡歷材料和簡短的面試，還是較難做到師生雙方互相增進了解。另外，雙選后通過調劑而建立的師生關系，本身也存在互相不滿意的情況。這些都為日后在日常學術研究指導方面師生雙方可能都覺得不滿意埋下隱患。當然，也有導師由于日常事務較多，在指導研究生方面難以保證時間和精力。

（三）課程教學情況

專題（案例）分析、小組討論等教學方法受到廣大研究生的青睞，表明研究生更喜歡教師在課堂上多些實操性知識的傳授。關于教學方法，分別有79.89%、73.74%和61.45%的學生選擇了專題（案例）分析、野外考察和小組討論（團隊學習），只有30.73%和36.31%的學生選擇了講授法和上機操作；關于課程內容理論性與實踐性的有機結合方面，認為非常強調的只占28.49%，比較強調的占44.13%，選擇不太強調的占25.14%，而選擇不強調的占10.9%。

通過調查可知，研究生更希望教師運用專題分析、野外考察等實踐性比較強的方法進行教學，并且在課程內容上，注重理論與實踐相結合。因為只有將二者相結合的授課方式，才能更好地培養研究生的科研能力[3]。當然，從問卷結果中看出，在這一方面還有進一步提高的空間。

在考試內容和考核方式方面，多數研究生對考查方式滿意，并對于實踐類的考試呼聲最高，這說明當前研究生課程的考試內容仍偏重于對理論知識的考核，對實踐知識的考核較欠缺。調查結果表明，在期末考試內容上，有58.66%的學生認為有必要增加實踐類的考試，20.11%的學生認為非常有必要開設實踐類考試，只有15.08%的學生認為沒有必要，還有6.15%的學生覺得無所謂；對于考核方式，71.51%的學生比較滿意，21.23%的學生認為不太滿意，7.26%的學生認為非常滿意，沒有學生表示非常不滿。

在學術型研究生的課程考試內容方面，由于課程性質、考核方式等限定及地理類專業特點，考試內容要側重于考查學生對理論知識的掌握情況，因此，在試題設計、考核方式等方面，仍沿用理學學科的考試慣例，要求學生在試卷上作答，而不是在實驗儀器上操作。

（四）學生科研情況

多數研究生的科研積極性不高，與自身的學術鉆研精神不足有關。經調查，有69.27%的學生經常閱讀與自己研究方向相近的文獻資料，有24.58%的學生偶爾會閱讀，僅有6.15%的學生較少閱讀相關文獻資料；關于是否經常參與外出學習或開展學術交流，63.13%的學生只是偶爾參與，21.23%的學生經常參加，10.61%的學生從不參加，只有5.03%的學生總是參加。

從上述現象可以看出，僅有約七成研究生經常閱讀文獻資料，多數研究生不能積極參與學術會議以提高自己的學術認知，存在避重就輕、得過且過的思想，對自己要求不高，在學術研究上不求優秀，只求通過，把主要精力和心思用在考教師資格證和做中學地理試題上，從而表現為科研積極性不高。

（五）學校或學院情況

大多數研究生對學校提供的生活和科研條件、學風和師資力量滿意，表明學校在這些方面保障有力，措施到位。調查結果表明，學校的生活硬件設施可以滿足學生日常生活，本校的科研硬件設施比較好，基本能夠滿足大部分學生的需要；關于學校風氣問題，分別有32.4%和58.1%的學生選擇了非常有幫助和比較有幫助；對于學校的師資力量，24.02%的學生表示非常滿意，大部分學生對學校的師資力量比較滿意，占到了問卷總人數的61.45%。

近年來，陜師大在校園基礎設施建設、研究生學風建設、師資隊伍建設等方面花了較大力氣。增加各項資金投入，通過建設研究生宿舍樓以改善研究生的住宿條件，通過建設實驗大樓以加快實驗室條件的現代化，通過人才引進、出臺并實施導師遴選和考核機制以增強師資力量。經過這些年不斷建設，學校的各項條件均有較大提高，科研軟硬件環境得到優化。

三、結論與建議

（一）結論

通過實證研究可得，陜西師范大學地理類學術型碩士研究生的培養質量良好，現有的培養模式可滿足研究生目前科研和未來工作的需要，可基本實現研究生讀研的目標；同時，學校提供的生活和科研條件、學風和師資力量、培養規范都為研究生順利畢業提供必要的條件保障。

但還存在著一些問題：課程內容不能滿足廣大研究生的學習需求；多數研究生對如何開展學術研究有些迷茫，或對科研興趣不濃；部分導師在對研究生的日常指導方面投入不夠；專業課程內容在學術前沿和實用性方面有所欠缺；課程考核方式不夠多樣化。這些問題都需要在今后的研究生培養過程中不斷改進。

（二）建議

針對上述羅列的諸多問題，本研究嘗試提出如下建議。

1.在本科階段，學生的專業和所學知識不盡相同，因此，需要根據學生差異制訂多元化培養方案。學校在研究生培養的過程中應注意跨專業報考的學生，及時了解他們的動態，做好他們的培養工作，并根據學生的差異制訂多元化培養方案和課程設置[4]。

2.針對多數學生在入學后不知道如何開展學術研究或缺乏科研興趣的情況，設立相關課程或講座為學生指明方向，激發學生學術研究興趣。由于研究生和本科生在獲取知識和學術研究方面有質的差別，因此，需要不斷養成自我學術思考的習慣，包括積極閱讀文獻、廣泛涉獵學術前沿動態，不斷凝練研究思路。另外，需要明確的是，學術論文的撰寫考驗的是作者具備的綜合素質，不僅是專業知識，還包括邏輯思維、綜合思維、發現并解決問題及文字表達的能力，并且還考驗作者做事的耐力和毅力，因為論文不是一天就能寫出來的。

3.部分導師應加強對研究生的人文關懷、心理疏導和學術能力培養。在立德樹人背景下，落實導師主體責任，夯實個性化指導。例如，采用定期和不定期相結合的組會召開方式，定期為全體研究生開會，了解和掌握研究生在學習、科研、思想和生活方面的困惑，及時給研究生答疑解惑，幫助研究生盡快適應研究生階段的學習生活，督促研究生不斷努力學習，掌握過硬本領；不定期為個別研究生開會，即按照課題任務，劃分小組，就科研進展情況召開小范圍的學術研討，和研究生一起就某一個學術問題進行思想交流，培養研究生的科研素養。當然，導師是研究生在讀期間的第一責任人，還應以身作則，為人師表，在學術道路上和日常生活中做好表率，除了在學術研究方面給予幫助，還應在做人做事方面給予指導，多些耐心和鼓勵，增加研究生的自信心，促成研究生建立健全健康的心理和樂觀的態度，從而引導研究生志存高遠，腳踏實地，把個人的理想追求融入黨和國家事業之中，為黨、為祖國、為人民多做貢獻。

4.專業課程內容應更加偏向學術前沿和專業實用型的知識，以滿足學生科研和今后工作的需要。對于專業課內容改進方面，大部分課程需要比本科更加深入，并重視實踐和前沿；各門課程的教學方式也需改進，增加實踐學習、案例教學等。

5.有必要在課程考核方式中增加實踐類考試，提高學生將理論轉化為實踐的能力。地理學在大學是理科，地理類各專業研究生需要通過做實驗完成論文撰寫。然而，傳統的試卷考核方式已不能適應新時代地理類學術型研究生培養的需求，因此，研究生院和學院兩級聯動，推動課程考核方式改革勢在必行。