新時代提升高校網絡思想政治教育參與感路徑研究

■ 西藏大學 李 警

進入新時代以來，面對新形勢黨中央提出了網絡強國戰略，這對高校網絡思想政治教育的發展提出了新的要求。高校作為思想政治教育的主陣地，肩負著為黨育人、為國育才的重任，必須要抓牢意識形態領域主導權，堅持社會主義辦學方向。同時也要緊跟時代發展，充分利用互聯網平臺創新網絡思想政治教育工作，最重要的是要不斷提升高校學生的網絡思想政治教育參與感。

一、新時代構建高校網絡思想政治教育參與感的重要價值

（一）增強高校學生網絡思想政治教育獲得感的必要前提

高校學生對思想政治教育是否擁有良好的獲得感是檢驗高校思想政治教育成效的重要方式。一個良好的獲得感是積極的參與感的重要保證，而一個積極的參與感則是學生擁有良好獲得感的必要前提。二者緊密聯系，相互促進。事實上，一堂到課率、抬頭率、互動率和點頭率都頗高的思想政治理論課必然是教師授課內容生動有趣，學生積極參與，師生之間產生良性互動的結果。只有充分調動和發揮學生參與思政課的積極性和主動性，始終保證學生對思政課的參與感才可能使學生學有所獲，擁有良好的獲得感。

（二）提升高校網絡思想政治教育實效性的必然要求

思想政治教育實效性的實現有賴于教育主體與客體之間的的良性互動。在教育過程中，教育者使用豐富的教學藝術將思想政治教育內容巧妙向受教育者展示出來，通過教育者和教育對象之間進行積極的情感交流，從而使教育對象獲得情感共鳴。其中教育對象積極主動的參與無疑是提高思想政治教育實效性最為重要的基礎。因此，高校應該充分重視教育對象的主體性，不斷提高學生網絡思想政治教育的參與度，才能更好的提高網絡思想政治教育的實效性。

（三）高校落實立德樹人根本任務的客觀要求

思想政治教育過程是教育者和受教育者共同參與、相互作用的過程。因此，教育者和受教育者雙方在思想政治教育過程中扮演著至關重要的角色。要實現高校立德樹人的根本任務既要依賴教育者始終守好思想政治教育主陣地，發揮好主導作用，同時也要給予教育客體較多關注，發揮好其主體能動性。改變以往思政教育中過分強調教育者的主導作用，而忽視教育客體的主體性，導致教育者的施教影響不強的現象。教育客體只有在采取主動配合、積極接受的情況下，教育者的施教才能發揮真正的作用。所以，不斷強化教育客體的參與感構建，是推動高校落實立德樹人任務的客觀要求。

二、新時代高校學生網絡思想政治教育參與感不強的原因分析

隨著計算機和信息技術的迅猛發展，網絡思想政治教育以其立體化、多樣性和靈活性等優勢逐漸在高校思想政治教育中被廣泛運用。然而目前高校在網絡思想政治教育過程中存在學生參與感不強、缺乏積極性的問題。究其原因，主要有以下幾個方面：

（一）網絡思想政治教育創新性不足，吸引力不強

為了緊跟時代步伐，適應新形勢，高校對思政課教學進行了改革創新，在一定程度上取得了較好的成效。但是，部分高校為了簡單追求時代感，盲目跟隨潮流而采取建立微信公眾號等方式向學生推送文章，把它當成任務要求學生進行點擊閱讀。而對一些學生普遍關注的話題卻缺乏重視，對推送方式以及推送內容缺少足夠創新。這種形式上的“創新”不過是把平時思政課的一些內容機械的粘貼到網絡媒體上而已，實際上還是停留在傳統的說教中，并沒有實現實質的創新，也無法發揮出實際作用。對學生缺乏吸引力，使學生逐漸喪失了積極性和主動性。

（二）教育主客體之間缺乏良好的情感交流

思想政治教育并非是教育主體簡單機械的灌輸和教育客體盲目被動的接受過程，它應該包括兩者之間積極的情感交流。因而，建立良好的師生關系對于助推思想政治教育良好成效的取得具有重要意義。而目前一些高校在進行網絡思想政治教育的過程中卻忽視了與學生的情感交流。在網絡思想政治教育中師生都是以符號在場的方式參與，不僅對教育者的說課表演有所限制，同時也不利于師生之間的眼神和肢體交流。而教育者在施教過程中又缺乏有效的互動設計，加之高校青年學生的不成熟性，網絡信息的繁雜對學生有著不小的誘惑。從而消減了整個思政課的趣味性和感染力，導致學生參與欲望大大降低。

（三）對教育客體缺乏深入研究而造成供給與需求的錯位

網絡思想政治教育是指一定階級、集團、社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，通過現代傳媒計算機網絡對其受眾施加有目的、有組織、有計劃的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。而高校開展網絡思想政治教育的主要任務就是如何科學合理的將學生的現實需要和實際的思想狀況與國家和社會對其成員思想品德的要求統合起來。高校在開展思想政治教育之前應該對學生進行全面系統深入的研究。從細處著眼，對學生關注的話題事件進行研究分析，從而掌握學生真實準確的思想狀況和需要。而一些高校由于缺乏對教育客體的深入研究，使制定的教學設計與學生的實際需求和具體境況相脫離，造成教育者的供給與受教育者的需求之間的錯位，于是出現老師在熱情洋溢的進行說課，卻沒有引起學生共鳴的現象。

三、新時代構建高校網絡思想政治教育參與感的路徑思考

（一）開放參與節點，使教育客體由“旁觀者”向“參與者”轉變

高校可以以合理的方式將教師進行思政教學的備課以及思政活動的策劃過程面向學生開放，并邀請學生參與其中，廣泛聽取學生的意見和建議，充分考慮學生的需求點，篩選出能讓教育者和受教育者雙方都能獲益的節點，堅持在教師掌握主導權的基礎上，充分發揮學生的積極主動性。使思想政治教育活動既能實現受教育者的獲得感，又能實現教育者的成就感，從而使雙方獲益的參與互動有效保證思想政治教育取得良好成效。因此，高校應該積極行動，將學校運營的公眾號和一些主題網站的建設維護以及內容更新等活動面向學生采集意見，需要舉辦的一些愛國主題活動可以聘請學生做策劃人，廣泛吸納學生的有益建議等。這樣既可以減輕相關負責人員的壓力，又可以充分調動學生參與思政活動的積極性，使思想政治教育活動更加豐富，從而在參與過程中得到自我的提升和教育，使學生由以往的“旁觀者”變為“參與者”。

（二）設計互動方式，使思想政治教育由教育者的“獨舞”向師生的“群舞”轉變

以往的思政教育更多強調教師的主導地位，對學生的主體性有所忽視，導致思政課堂變成了教師一人的“獨舞”。網絡思想政治教育以其虛擬的特點使教育者和受教育者雙方通過虛擬化符號存在，使受教育者脫離了現實思政教育嚴肅刻板的氛圍，從而在虛擬的網絡空間中敢于暢所欲言。教育者應該積極地抓住這一特點，并借助這種網絡載體的優勢，深入分析學情，充分了解學生的需求，運用寓教于樂的方法，設計一些學生喜愛并易于接受的互動方式，使整個思政課堂變得生動活潑。在設計具體的互動方式時，教育者可以從學生普遍關注的一些社會新聞事件和社會熱點問題著手，組織學生進行討論、發表自己的觀點，教師再拋出正確的解釋，以此來引導學生加強自身明辨是非的能力和政治參與能力。從而改變思政教育成為傳統教師一人的獨角戲的局面，實現師生共同搭臺唱戲。

（三）擴散口碑事件，使教育客體由“參與者”向“傳播者”轉變

高校應該緊跟時代發展潮流，結合當前形勢加強對新思想的研究和學習，可以通過召開專題研討會、小組合作備課以及派出學習觀摩等形式強化教師對新思想的領會以及將其運用到教學中的能力。以此來不斷充實思想政治教育的內容，實現思想政治教育的與時俱進，從而更好適應教育客體對時代變化所產生的需求。在具體操作上，教育者可以將在教學或思政活動互動過程中所產生的內容作成話題可傳播的事件，讓口碑發生裂變，從而影響更多學生參與到其中，同時放大參與學生的獲得感，讓參與感形成螺旋擴散的風景效應。比如，在學校舉辦的校慶活動、中秋晚會或國慶慶祝活動時，將學生參與的互動環節做成具有教育意義的思政內容，鼓勵學生之間相互合作來共同參與互動活動，同時可以在學校公眾號設置留言服務，鼓勵學生將參與活動的感受進行留言分享，以此來吸引更多學生真正參與其中。此外，在舉辦一些思政講壇時也要積極鼓勵學生相互之間進行感想分享，把學生變傳播者，使思想政治教育活動在學生之間形成良好口碑，這樣才能對學生具有真正的吸引力。

思想政治教育是一項鑄魂育人工作，事關為黨和國家培養民族復興擔當大任的人。它除了要求教育者要增強自身教學本領外，也需要受教育者提高自覺性，強化自我教育，積極主動參與學習。在新時期，以新媒體為載體的線上教育與傳統的線下教育相結合的思想政治教育新形態已成為高校進行思政教育的主要形式。強化高校學生對網絡思想政治教育的參與感，成為目前高校克服思政教育所面臨困境的一個重要方法。因此，高校要對學生展開深入的研究，深刻把握學生的實際思想狀況和需求，通過不斷加強思想政治教學內容的創新、開放參與節點、設計互動方式以及擴散口碑等方式，增強網絡思想政治教育的吸引力和感染力，從而更好提升學生的參與感。