新加坡教師教育：模式的變革與創新

李 盛 兵

(華南師范大學 教育科學學院，廣州 510631)

新加坡自1965年成為獨立國家以來，僅用了半個多世紀就把一個人口資源有限、自然資源貧乏的小島國建設成為高度發達的宜居、文明、干凈的花園國家。2018年，新加坡位列全球第四大國際金融中心；2019年，新加坡“全球可持續發展競爭力”排名第一。新加坡的經濟發展主要依靠本國與時俱進的發展能力和人才競爭力[1]。在國家公民教育和高素質人才培養上，新加坡通過不斷地國際學習和持續地投入及變革，打造出世界聞名的高水平教育體系。近十多年來，新加坡基礎教育在世界上三大主要國際學生學業評估中都取得了舉世矚目的成績。2006年和2011年，新加坡小學生在由國際教育成就評價協會(International Association for the Evaluation of Education Achievement,IEA)主辦的“國際閱讀素養進步”(Progress in International Reading Literacy Study，PIRLS)英語閱讀測試中排在全球首位[2]。2015年，在“國際學生評估項目”(Programme for International Student Assessment，PISA)測試中，閱讀、數學和科學三科排名世界第一[3]。2015年，新加坡小學生和中學生在國際教育成就評價協會主辦的“國際數學和科學評測趨勢”(Trends in International Mathematics and Science Study，TIMSS)測試中，均拿到了第一名[4]。毫無疑問，新加坡基礎教育的成功離不開其高質素的教師及高水平的教師教育。正如露西·斯坦納(Lucy Steiner)所言，新加坡的學生成績和新加坡的教師教育一樣，都屬于“世界級別”[5]。新加坡人也普遍認為，新加坡學生高水準的學術成績歸功于新加坡中小學教師的高素質。2009年新加坡國立教育學院(National Institute of Education, NIE)發布《21世紀教師教育模式》(A Teacher Model for the 21st Century),更是提出面向21世紀學生需要21世紀教師，并創造性地提出和實施21世紀教師教育模式。……