淺談名著閱讀的指導方法
——以《海底兩萬里》的導讀為例

■廣東省深圳市福田區蓮花中學 蔡榮欽

在統編語文教材中，新增了“名著閱讀設計及思考”。如何培養學生的閱讀能力，指導學生進行高質量的名著閱讀是我們必須認真思考的問題。《海底兩萬里》是一部經典的科幻探險類小說，語文教師在教學中，可以靈活地組織閱讀指導活動，讓學生更好地感悟小說的主旨和人物品質。

一、創設情境，激活興趣

教師在引導學生閱讀《海底兩萬里》時，可以先從激發興趣入手，播放相關視頻內容——

1866年，人們在海上發現了一只疑似獨角鯨的大怪物，阿龍納斯接受邀請并參與抓捕活動。在抓捕過程中，他不慎掉入水里，意外地游到了怪物的脊背上。他發現這只怪物原來是一艘奇妙的潛水艇，船身十分堅固，還可用海水發電。阿龍納斯在跟隨潛水艇船長尼摩進行海底旅游時，看到了很多海洋動植物、水中景象，最后在挪威海岸離開潛水艇，并將自己知道的秘密公之于眾。

這極大地激發了學生閱讀原著的興趣，這時，教師再開展相關教學活動，就容易多了。

二、運用新媒體，持續閱讀

為了使學生持續開展名著整本書閱讀，教師可以借助微信、QQ、微博等新媒體，對名著閱讀進行“包裝”。如在閱讀中，教師可以在朋友圈、微信群發一些動態，如書中的精彩插圖、情節簡介（可設置懸念），把文字轉變成形象有趣的畫面，這樣不僅能激發學生的閱讀欲望，還可以加深學生對小說情節的記憶，對于學生理解人物形象也有幫助。

三、看頭看尾，整體感知

在引導學生閱讀正文時，可以先讓學生認真閱讀書的目錄，用筆畫出目錄中與人物有關的篇章。學生通過閱讀《海底兩萬里》的目錄，可以準確地找出一些人物，如第三章（蘭德）、第十章（海洋人），在此基礎上，教師將這本書的主要人物列出來，如尼摩船長、蘭德、孔塞伊等，讓學生意識到目錄可以告訴我們很多信息。接著，可以要求學生在目錄中找出與海洋生物相關的篇章，如珊瑚、長須鯨、鯨魚等。

在活動結束后，可讓學生再次用符號標記出目錄中出現的海域，學生可以看到有太平洋、托里斯海峽、印度洋、紅海、維哥灣、亞馬孫河等。接著引導學生思考阿龍納斯跟隨尼摩船長在海底游歷是按照什么樣的路線進行的，學生在總結時會感覺有點難度，這時教師指引學生閱讀書的結尾部分。這樣學生就會對全書有個整體的把握，在此基礎上，引導學生開展整本書的閱讀活動，就可以更好地幫助學生把握閱讀重心，強化閱讀效果。

四、點贊評論，剖析人物

在引導學生閱讀《海底兩萬里》時，教師要注意指引學生對文章的人物進行深入品析，把握人物性格、品質，并對相關語句進行批注，促使學生深入領會書的內容。

為了督促學生認真完成，激發學生的主動性，教師要鼓勵學生對小說中的內容進行點贊、評論，讓學生將自己批注閱讀的情況拍照發到班級群中。如對“尼摩船長救助采珠人”的情節內容，有的學生評論道：“尼摩船長勇敢善良，為其點贊，他不僅救了采珠人，還送了他一袋珍珠。”有的學生對“11月6日那天”的片段進行點贊：“為康賽爾的忠誠點贊，他為了救掉進大海中的阿龍納斯教授奮不顧身。”在學生上傳自己的評論后，還有的學生轉發、評論，認為康賽爾臨危不亂，鼓勵教授堅持。可以看出，學生沉浸到了整本書的閱讀世界里。

此外，教師還可以收集整理出學生“點贊評論”的精華內容，當作課件的重要組成部分，結合閱讀指導來增強學生對閱讀活動的期待心理，這樣不僅能提高學生的閱讀興趣，還能讓學生在交流中更加深入地理解作品的內涵。

五、小組合作，探究主題

對于《海底兩萬里》這部作品，人們一般認為主人公尼摩船長不僅是一個勇于為科學事業獻身的探索者，同時也是一個敢于反抗殖民壓迫的戰士，但不少學生在閱讀過程中很難體會到這一點。為此，教師可以組織學生開展小組合作探究活動，讓學生將閱讀重心放在尼摩船長身上，結合具體的故事情節來判斷分析尼摩船長的性格品質。

學生通過合作探究發現，尼摩船長不僅勇敢地救出了尼德蘭，報答了尼德蘭的救命之恩，同時也為被章魚奪去生命的同伴傷心流淚，這樣重情重義的人值得肯定。同時，尼摩船長在炮轟潛艇后，又跪在女人、孩子的照片前流淚，這樣的行為既體現出他的真性情，又體現出他與殖民主義的對抗。此外，尼摩船長還利用打撈出的財富，援助那些被壓迫的人，支持他們為了獨立而斗爭——這樣學生就會對反殖民壓迫的主題有較深入的理解。

綜上所述，在名著的閱讀指導中，教師應該深入了解學生的閱讀期待，明確名著閱讀指導方法，緊扣主題，引導學生通過感知、感悟、理解、體驗、交流等途徑，通過精讀與略讀的融合，全面把握作品內涵，提高閱讀能力。