紅色文化資源融入高校思想政治理論課的價值耦合與實現(xiàn)路徑

朱 麗

（亳州學院馬克思主義學院，安徽亳州 236800）

形成于革命戰(zhàn)爭年代的紅色文化，包含了中國共產(chǎn)黨人在特定時期創(chuàng)作的文藝作品、革命文獻，產(chǎn)生的革命遺址和紀念建筑，蘊含了豐富的思想精神，是馬克思主義與中國革命和現(xiàn)代化建設實踐相結(jié)合的集中體現(xiàn)，具有鮮明的價值導向。習近平總書記強調(diào)要把紅色資源利用好，以紅色文化引領高校思想政治工作。經(jīng)濟全球化背景下，各種社會思潮激蕩，各種文化交融，各種價值觀念碰撞。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在新時代發(fā)揮著至關重要的作用。紅色文化資源與高校思想政治理論課存在多維度的價值耦合，將蘊含豐富育人元素的紅色文化資源融入高校思政課，對于提升思政課的親和力，探索高校思政課教學的新途徑，增強大學生對“四個自信”的價值認同，具有積極意義。

一、紅色文化資源與高校思想政治理論課的價值耦合

作為中華優(yōu)秀文化重要組成部分的紅色文化，是我們黨領導全國人民在革命和建設實踐中逐漸積累沉淀，形成的一種中華民族特有的文化形態(tài)，蘊含了豐富的價值內(nèi)涵和精神追求。思想政治理論課在高校鑄魂育人中發(fā)揮了不可替代的作用，習近平總書記強調(diào)：“中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命文化為思政課建設提供深厚力量。”[1]紅色文化資源與高校思政課具有多維價值耦合，將紅色文化資源融入高校思想政治理論課，是提高思想政治理論課教學的針對性和實效性的有效途徑。

（一）實現(xiàn)立德樹人的耦合

立德樹人的根本目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者和接班人，“樹人”目標的實現(xiàn)必須以“立德”為前提。紅色文化傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承了偉大的民族精神，體現(xiàn)了我們黨和全國人民優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和光輝的歷史進程，蘊含了豐富的精神財富，為“立德”提供了多樣性、情境性的教育資源。紅色文化資源蘊含的家國情懷、革命精神，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅定的信念和頑強的斗志，有助于大學生樹立科學的信仰、堅定理想信念，進而實現(xiàn)立德樹人塑造精神的核心訴求。反映黨領導人民進行斗爭光輝歷史的紅色故事，展示了共產(chǎn)黨人忠于人民、團結(jié)一心、自力更生、無私奉獻的高貴品質(zhì)，講好中國故事，可以實現(xiàn)德性知識向德性品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)立德樹人塑造品格的價值訴求。培養(yǎng)時代新人是立德樹人的現(xiàn)實使命，紅色基因包含了正確的價值取向和無窮的榜樣力量，將紅色基因融入思政課教學，有助于大學生在復雜的歷史背景下，志存高遠，樹立責任意識和擔當精神。

（二）提升政治認同的耦合

政治認同是人民對政權及政權代表的國家產(chǎn)生情感上的信任、行為上的支持和意識上的歸屬。作為思想政治教育中的核心素養(yǎng)，政治認同對于大學生的成長成才至關重要。[2]作為大學生，只有堅定“四個自信”，強化政治認同，才能對黨和國家產(chǎn)生強烈的歸屬感，并由此自覺規(guī)范自身行為，堅定政治信仰。思政課就是要在教學中，通過黨情國情和社會主義制度魅力、理論魅力的講解，提升大學生的政治認同，進而實現(xiàn)思想政治課程的內(nèi)在要求。紅色文化資源是資政育人的優(yōu)質(zhì)教育資源，為提升大學生的政治認同提供了豐富的內(nèi)容。紅色文化印記了黨的成長歷程，體現(xiàn)了黨執(zhí)政的人民性、先進性和革命性；記錄了革命和建設歷史，體現(xiàn)了社會主義制度建立必然性和優(yōu)越性；蘊含了民族精神和時代精神，體現(xiàn)了革命先輩勇?lián)鷼v史使命的責任感。大學生通過感悟紅色文化，深化對主導政治理論的認知，進而堅定政治信仰，規(guī)范政治行為，提升政治認同。

（三）實現(xiàn)意識形態(tài)引領的耦合

經(jīng)濟全球化背景下，西方意識形態(tài)滲透加劇，高校作為意識形態(tài)斗爭的主要陣地，必須加強意識形態(tài)教育，提高大學生對主流意識形態(tài)的認同，提升意識形態(tài)風險防控能力。思政課是知識性與價值性相統(tǒng)一的關鍵課程，不僅要傳播知識，更要樹立正確的價值導向。思政課的價值性集中體現(xiàn)在意識形態(tài)方面[3]，因而在教學中要充分彰顯意識形態(tài)的引領作用，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。紅色文化是特殊的文化形態(tài)，承載著獨特的歷史使命，具有鮮明的意識形態(tài)特征，通過紅色文化傳承，有助于提升大學生對主流意識形態(tài)的認同。紅色文化具有豐富的育人價值，其中蘊含的政治立場和政治意識體現(xiàn)了黨的奮斗歷程、執(zhí)政的思想基礎、文化自信的根基，通過文化育人，弘揚紅色文化精神，激發(fā)大學生的愛國情懷，實現(xiàn)意識形態(tài)引領。

二、紅色文化資源融入高校思想政治理論課的現(xiàn)實意義

高校思想政治理論課有助于大學生樹立正確的三觀，堅定馬克思主義信仰，抵制歷史虛無主義，增強實現(xiàn)民族復興的使命感和責任感。紅色文化積淀了優(yōu)秀的革命文化，蘊含著豐富的精神傳承，集結(jié)了優(yōu)良的革命作風。將紅色文化資源融入高校思想政治理論課具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（一）有助于提升教學效果

紅色文化需要通過思政課教學拓展傳承的空間，思政課需要利用紅色文化推動教學發(fā)展，將紅色文化資源融入思政課有助于提升教學效果。一方面，有助于豐富思政課教學內(nèi)容。紅色文化資源是中國特有的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，蘊含著豐富的育人資源和價值基因，它所提供的英雄人物、先進事跡、革命精神等都成為思政課教學中取之不盡、用之不竭的鮮活素材，極大充實了思政課的教學內(nèi)容。另一方面，有助于增強教學實效性。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，針對目前一些高校存在學生對思政課關注度不高的現(xiàn)象，必須提高教學的實效性。紅色文化資源包含豐富的德育價值，各種紀念場館為思政課的實踐教學提供了優(yōu)質(zhì)的教育場所，使教學不再局限于單純的課堂說教。讓學生在歷史情境中感受到紅色精神的力量，產(chǎn)生愛國愛黨的共鳴，從中汲取精神養(yǎng)分，進而提升教學實效性。

（二）有助于講好中國故事

思政課是開展思想政治教育的主陣地，在引導大學生樹立正確的價值取向和強烈的愛國意識中發(fā)揮著重要作用。“政治引導是思政課的基本功能，要通過學理分析、思想理論和真理力量發(fā)揮政治引導功能。”[4]中國故事凝聚了國家和民族存在、發(fā)展、壯大的深刻記憶，彰顯了中國道路、中國制度的優(yōu)越性，具有價值引領的功能。依托思政課講好中國故事，使大學生深切感受到紅色文化的薪火相傳、中國共產(chǎn)黨的精神風貌，在滿足思政課政治性教學需求的同時，提升思政課的親和力。紅色文化包含著豐富的紅色故事，比如黨的創(chuàng)建故事、革命故事和改革創(chuàng)新故事，這些都是思政課教學的優(yōu)質(zhì)素材。在教學中與時俱進，結(jié)合當代大學生的自身特點，采用多媒體融合的方式將精神、理想、信念融入紅色故事中，進而發(fā)揮思政課政治引領功能。

（三）有助于培育和踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀既體現(xiàn)了社會主義制度質(zhì)的規(guī)定性，又體現(xiàn)了全體人民的價值追求，既是精神凝煉又是行為規(guī)范，具有理論價值和實踐意義。思政課作為培育社會主義核心價值觀的有效、直接的主渠道，要通過理論滲透和實踐活動凸顯社會主義核心價值觀的時代感和實踐屬性，提升大學生的理論認知和價值認同。習近平總書記指出，要建設具有強大凝聚力、親和力的核心價值觀。紅色文化孕育了社會主義核心價值觀，兩者都體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的價值追求與革命信仰，都是中國精神與中國力量的源泉，目標都是為了實現(xiàn)培育時代新人。將紅色文化資源融入思政課教學中有助于豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學習熱情，提升大學生對理論知識更深層次的內(nèi)化，最終實現(xiàn)將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

三、紅色文化資源融入高校思想政治理論課的困境

紅色文化作為一種特殊的文化產(chǎn)物，具有民族性、先進性、科學性等特點，集聚了思想引領、精神指引的價值資源，為高校思政課提供了鮮活的教學資源，為開展思想政治教育提供了深厚力量。近年來，許多高校將紅色文化資源融入思政課教學中，創(chuàng)新了教學理念，提升了教學效果，但是也存在紅色文化教育話語體系有待重構(gòu)、紅色文化與思政課協(xié)同育人模式尚不完善、融合機制沒有健全等難題和困境。

（一）紅色文化話語體系有待重構(gòu)

話語體系是教育者主張的理論、思想的外在表達形式，具有規(guī)制和影響受眾的功能，思想政治教育需要借助話語體系育德化人。紅色文化資源承載了中華民族的內(nèi)在價值，在鞏固主流意識形態(tài)、引領社會思想文化表達，維護社會政治秩序穩(wěn)定等方面發(fā)揮了積極作用。將紅色文化資源融入思政課教學，有助于培育大學生家國情懷，強化社會責任意識，培養(yǎng)高尚的品德。

紅色文化的教育內(nèi)容只有被受眾認知、理解，才能被認同和傳承，但是面對意識形態(tài)多元化和信息全球化，在思政課教學中，紅色文化話語體系在話語內(nèi)容、話語方式、話語關系方面，面臨著現(xiàn)代困境。當前，高校思政課教學中，由于教育者沒有充分認識到紅色文化的教育價值，對紅色文化的內(nèi)涵沒有進行深入研究，導致在教學中停留于就理論而理論的層面，使得教學內(nèi)容枯燥乏味。話語方式方面，教育者忽視了受眾的主體性，話語交往主要通過獨白和灌輸?shù)姆绞剑瑢е陆逃吲c受眾之間無法建立開放、平等、和諧的話語關系，影響了紅色文化教育的實效性。

（二）紅色文化資源與思政課協(xié)同育人模式不完善

紅色文化是在歷史進程中，中國共產(chǎn)黨領導全國人民創(chuàng)造的先進文化，在增強民族自尊心與提升文化自信方面發(fā)揮著重要作用。思政課是開展思想政治教育的重要課程，在鑄魂育人、引導大學生增強 “四個自信”，厚植愛國情懷等方面處于不可替代的地位。紅色文化資源與思政課協(xié)同育人，為實現(xiàn)立德樹人根本任務提供了新契機，但是現(xiàn)階段紅色文化資源與思政課協(xié)同育人模式尚不完善。主要表現(xiàn)在：一是協(xié)同育人效果有待提升。高校主要通過理論講授方式將紅色文化教育融入課堂教學，大學生往往處于被動接受的狀態(tài)，教學效果不佳。雖然一些高校借助新媒體，但是在技術運用上和內(nèi)容更新方面存在滯后現(xiàn)象，存在供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。二是缺乏育人機制。沒有規(guī)范的育人機制，會導致紅色文化資源與思政課協(xié)同育人無法形成明確的目標，相關部門之間職責不清晰，不能實現(xiàn)有效溝通，進而影響教育合力的形成。三是沒有形成完整的教學體系。“教學體系是教學主體整合教學要素以期實現(xiàn)教學目標的組合”[5]，教學主體在教學內(nèi)容的設計、教學模式的選取、教學方法的選用、教學手段的選擇等方面尚未實現(xiàn)有機統(tǒng)一的運行系統(tǒng)。

（三）紅色文化與思政課協(xié)同育人的融合機制沒有健全

紅色文化資源蘊含了我國人民的創(chuàng)造史和奮斗史，具有豐富的教育價值。紅色文化資源可以豐富教學內(nèi)容、為教學提供實踐教學場所，將紅色文化資源有效融入思政課教學，對增強教學的感染力、針對性和親和力有著重要的推動作用。目前很多高校非常重視以史育人，積極開展紅色文化的傳承教育，但是總體來看，很多高校沒有健全紅色文化與思政課協(xié)同育人的融合機制，主要是實踐教學和育人氛圍融合機制沒有健全，影響了紅色文化滲透教育的實效性。目前，實踐教學主要依托紅色教育基地完成，但是由于教育基地主要集中在本地，數(shù)量和規(guī)模有限，加之指導教師紅色文化素養(yǎng)的欠缺、實踐教學課時設置的不規(guī)范等，沒有實現(xiàn)課堂、校園、教育基地和網(wǎng)絡平臺一體化的實踐體系，影響了實踐教學的覆蓋面和實效性。在育人氛圍方面，更多的是依托課堂開展紅色文化教育，學生社團、紅色網(wǎng)站、校園文化活動、自媒體教育平臺等沒有充分發(fā)揮教育的作用，沒有真正達到“潤物無聲”的效果。

四、紅色文化資源融入高校思想政治理論課的實踐探索

（一）構(gòu)建開放、平等的紅色文化話語體系

紅色文化是馬克思主義與中國國情相結(jié)合的產(chǎn)物，將紅色文化資源融入思政課教學，有助于更好實現(xiàn)立德樹人。思政課教學中，大學生對紅色文化的情感認同有待加強，重構(gòu)紅色文化話語體系是提升教育親和力和實效性的重要因素。

第一，高校要重視紅色文化融入思政課教學的必要性和重要性。紅色文化具有特有的時代價值，是民族性和時代性，群眾性和科學性，理論性和實踐性的統(tǒng)一體。新時代的紅色精神已經(jīng)成為我們民族的價值導向和精神武器，在培育時代新人中成為堅韌的外在動力。高校要提高對紅色文化育人價值的重視，提升教育者的紅色文化素養(yǎng)，鼓勵教育者依托本地紅色文化資源，深入挖掘紅色文化內(nèi)涵。

第二，教育者要從話語內(nèi)容和話語形式入手，構(gòu)建符合時代需求的話語體系。紅色文化為思政課教學提供了內(nèi)容滋養(yǎng)和文化支撐，但是要想讓紅色文化為受眾徹底接受，話語內(nèi)容和話語形式就必須與受眾的日常生活和學習需求相結(jié)合。這就需要教育者在教學中，利用鮮活、豐富的紅色文化，通過直觀性、實踐性、主體間性的“生活話語”和“民主協(xié)商話語”的話語方式，將紅色文化蘊含的價值取向、理想信念通過情感交互式的話語形式實現(xiàn)話語主體間的思想共鳴。

第三，促進網(wǎng)絡話語的轉(zhuǎn)型，提升紅色文化網(wǎng)絡育人價值。網(wǎng)絡信息時代，傳統(tǒng)意義的文字和語言在網(wǎng)絡空間得以拓展，大學生是利用網(wǎng)絡進行學習和生活的主力軍，紅色文化必須借助網(wǎng)絡，以滿足大學生社會交往和學習形式網(wǎng)絡需求的方式充分發(fā)揮育人價值。教學中可以采用貼近現(xiàn)實的網(wǎng)絡話語和數(shù)字化的媒介話語，將紅色文化資源轉(zhuǎn)換為融媒體作品，使教學內(nèi)容更加符合大學生的需求。教師在促進網(wǎng)絡話語轉(zhuǎn)型時還應樹立紅色文化在思政課教學中的話語權，通過紅色人物、紅色事跡和紅色故事，提升大學生對紅色文化認知和認同，進而堅定文化自信。

（二）完善紅色文化資源與思政課協(xié)同育人模式

紅色文化教育主要通過思政課這個主渠道，需要思政課教師和輔導員的全程參與，如果沒有建立完善的協(xié)同育人模式，就無法形成“三全育人”的合力局面，紅色文化資源中蘊含的紅色基因和紅色傳統(tǒng)就很難得以傳承和發(fā)揚。紅色文化資源與思政課協(xié)同育人模式主要可以通過以下途徑完善。

第一，提升教師紅色文化素養(yǎng)。在紅色文化融入思政課教學過程中，由于很多教師缺乏紅色文化素養(yǎng)，教學中僅僅是通過生硬灌輸理論的形式完成相關教學，無法將紅色元素有效融入教學。因而，教師首先要提高對紅色文化的認知。要利用課余時間博覽原著，認真研習紅色經(jīng)典，領悟紅色文化內(nèi)涵。充分了解黨史國情，自覺樹立紅色文化自信。在課堂教學中，充分發(fā)揮紅色文化的德育功能，將紅色文化與教學內(nèi)容實現(xiàn)有機結(jié)合，通過開展紅色實踐活動、紅色主題活動、紅色文化沙龍等教學形式激發(fā)學生參與教學的積極性。

第二，搭建協(xié)同育人平臺。紅色文化有效融入思政課必須要有協(xié)同育人平臺。高校應從運行機制和創(chuàng)新機制方面入手，搭建長效的紅色文化資源共享平臺，鼓勵教師開展紅色文化研究，提倡相關職能部門為教學提供服務平臺、交流平臺，在隊伍建設、制度保障、考核評價等方面構(gòu)建一體化的育人平臺。同時需要拓展協(xié)同育人場域，可以通過利用當?shù)丶t色文化場館建立教學實踐基地，開展實踐教學和參觀研討，以及在校園內(nèi)增加紅色文化標識、紅色文化圖像、英雄塑像等營建濃厚的紅色校園文化氛圍。

第三，構(gòu)建完整的教學體系。教學內(nèi)容要凸顯價值引領，通過挖掘紅色文化與思政課的關聯(lián)性，找到紅色文化與思政課教學的契合點，實現(xiàn)教學內(nèi)容的緊密銜接。教學方法上，教師要突出學生主體地位，通過參與式教學、情景式教學、案例式教學等方式，在師生互動交往中，實現(xiàn)教學目標。優(yōu)化考核評價體系，科學規(guī)范、設計合理的考核評價體系是落實協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)，需要從課程建設和教學效果方面進行考量。課程建設方面，以紅色文化融入方式、紅色因素挖掘質(zhì)量等作為課程建設的核心內(nèi)容之一。教學效果方面，注重過程性考核評價，對學生在學習過程中的表現(xiàn)出的知識儲備、社會責任、思想覺悟、創(chuàng)新能力等進行全面綜合考察，量化學習行為和學習效果。

（三）健全紅色文化與思政課協(xié)同育人的融合機制

將紅色文化資源融入高校思政課，共同發(fā)揮鑄魂育人的功能，對實現(xiàn)立德樹人根本任務具有現(xiàn)實意義。健全紅色文化與思政課協(xié)同育人的融合機制，實現(xiàn)兩者的融合發(fā)展，有助于優(yōu)化聯(lián)動育人作用，提升育人實效。

第一，建立課堂、校園、教育基地和網(wǎng)絡平臺一體化的實踐體系。課堂教學中，要制定詳細的實踐計劃，形成內(nèi)容相對固定、量化標準明確的實踐教學內(nèi)容。結(jié)合本地紅色文化資源，選取具有代表性的紅色人物、紅色事件、紅色故事，采用小組討論、情景模擬、經(jīng)典誦讀等形式開展課堂實踐教學。在校園內(nèi)構(gòu)建良好的文化生態(tài)，打造能夠面向全體學生開展參觀、實踐教學、情景體驗為一體的數(shù)字化校園紅色文化實踐基地。將當?shù)氐牧沂考o念園、博物館等單位作為開展紅色文化教育基地，組織學生實地參觀，切身感受紅色基因的磅礴力量。充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建以易班平臺為基礎、以思想引領為核心、以思政課教學為抓手的網(wǎng)絡實踐平臺。

第二，將紅色文化有效融入校園文化。校園文化是思政課教學的鮮活素材，思政教育可以促進和諧校園建設，推動校園文化完善，兩者聯(lián)系緊密，在培育時代新人中發(fā)揮著重要的作用。將紅色文化融入校園文化有助于借助紅色文化厚重的歷史內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)形式，提升思政課的生動性和參與性。一方面，要開展形式多樣的校園紅色文化活動。可以通過知識競答、經(jīng)典讀書會、學習沙龍等形式加強紅色文化理論學習；通過紅色校園文化藝術節(jié)開展紅色文化藝術活動；利用重大節(jié)日等特殊時間節(jié)點開展宣傳教育，充分發(fā)揮紅色文化的顯性教育功能。另一方面，要加強校園紅色文化物態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設。校園文化在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用，紅色物態(tài)環(huán)境有助營造濃厚的紅色文化育人氛圍。在校內(nèi)標志性建筑中融入紅色元素，特別是要充分發(fā)揮校史館的作用，將校史館打造成承載本地紅色文化的德育教育基地。

第三，健全紅色文化融入思政課的保障機制。為更好實現(xiàn)紅色文化資源與思政課有效融合，必須要有健全的保障機制。學校層面要將紅色文化的傳承作為思政教育的重點內(nèi)容之一，要統(tǒng)籌規(guī)劃，從制度、組織、師資、評價體系等方面精準發(fā)力，構(gòu)建完善的保障機制。首先，要結(jié)合人才培養(yǎng)目標和思政教育的根本任務，制定紅色文化資源融入思政課的具體實施方案，深化教學改革，優(yōu)化教學體系。其次，學校領導、相關職能部門、馬克思主義學院要高度重視，成立課程教學改革領導小組，各部門加強協(xié)作，優(yōu)化教學資源配置。再次，形成“專兼結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新”的師資隊伍。加強對師資隊伍的培訓，提升師資隊伍紅色文化知識儲備以及將紅色文化資源融入思政課的教學能力。最后，優(yōu)化評價體系。要把紅色文化列入思政教學體系，改進評價方式，加強過程性考核，將思政功能的發(fā)揮作為評價的核心內(nèi)容。