起點與征程：曲藝學科增設與高校教育的理性辨識

2022年，為推進新時代研究生教育改革發(fā)展，國務院學位委員會、教育部組織開展了新一輪學科專業(yè)目錄的修訂工作，“曲藝”作為新增專業(yè)被正式納入《研究生教育學科專業(yè)目錄》。這標志著戲曲與曲藝同音樂、舞蹈、戲劇與影視、美術與書法、設計這6個實踐門類，獲得了同等地位的獨立學域。

曲藝學科的調整與增設是順應新時代藝術學科發(fā)展的現(xiàn)實需要，為今后持續(xù)提升曲藝藝術的學術地位夯實了基礎，為厘清曲藝的沿革歷史、流變規(guī)律，以及促進曲藝教育與科研發(fā)揮了重要且積極的作用。曲藝學科在迎接總體的調整、融合與重構所帶來的機遇時，同樣面臨著來自不同層面的挑戰(zhàn)。因此，只有正確處理現(xiàn)實與理想的關系，精準定位，勇于開拓，理性辨識，才能更好地完成曲藝藝術的文化傳承與知識傳播，順利推進我國曲藝高等教育事業(yè)的全面邁進。

一、定位與證明：曲藝學科增設帶來質的改變

伴隨此次學科專業(yè)目錄的調整，中國高等教育學科發(fā)展受到學術界前所未有的關注，也觸發(fā)了曲藝界及各培養(yǎng)單位對曲藝學科建設的再認識。在此之前，《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》從未明確標注有“曲藝”這一學科目錄或專業(yè)，更未設置有關曲藝的碩士博士學位。因此，絕大多數(shù)從事曲藝研究方向的碩士、博士生均出自二級學科戲劇戲曲學，從屬一級學科戲劇與影視學（比如，中國藝術研究院、中國傳媒大學、南京大學等），全國范圍內曲藝方向的研究生數(shù)量屈指可數(shù)，儲備人才明顯不足。基于上述原因，曲藝在相當長一段時期內處于被邊緣化的尷尬境地，很難走到學術舞臺的中央。戲劇戲曲學這種并存且模糊的定位，使得曲藝學科的話語權長期受到消減，致使曲藝技藝和理論知識的教授難成體系，曲藝相關的學術活動舉辦匱乏，又缺少業(yè)界專家的規(guī)范指導，以至于曲藝在學術圈層中的確立和對其在學術地位上的承認一直未能如愿。

本次《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》將“曲藝”一項囊括進學科門類——“藝術學”項，又與“戲曲”專業(yè)進行整合重組，這實際上是立足于學術本體的存在與社會文化進步的需要，是對曲藝教育內涵與教學內容的一種學術性肯定。第一，在研究內容和人才培養(yǎng)導向的確立上突出藝術理論的整體性和貫通性，曲藝同其他藝術門類一樣享有同等權利，尤其對其理論的研究被提上日程，并統(tǒng)歸于藝術學，打通了門戶隔絕，共同促進總體理論與各門類理論的借鑒循環(huán)，成果共享。第二，教育部明確表態(tài)支持，將曲藝同戲曲這兩項實踐門類組合成一門相對獨立的“專業(yè)學位”，正式納入現(xiàn)代高等教育序列中的頂層設計，為曲藝學科建設和專業(yè)設置提供了難得的歷史機遇。未來曲藝學科的辦學規(guī)模、辦學層次、辦學水平也勢必呈穩(wěn)步上升態(tài)勢；學科地位、學科層次也進一步得到規(guī)范和鞏固；在本科生、碩士生和博士生的招生培養(yǎng)方面更具備了登頂和拓荒的空間，補足了曲藝學科建設方面有史以來的最大缺失。

再者，曲藝這門綜合性藝術，大多數(shù)呈現(xiàn)形式是演員同觀眾的直接交流，并借助“再現(xiàn)”和“表現(xiàn)”的方式，而以“表現(xiàn)”為主，來完成其藝術使命的。但在高等教育視角下，理論研究的權重遠高于在場研究，學理性文字的呈現(xiàn)才是學術的正統(tǒng)表達方式和認定標準。因此，主修曲藝方向的研究者們從起步階段便要充分認識到學術與在場的屬性區(qū)別，自覺地開啟觀念上的學科化轉變，注重曲藝學術成果的文字性積累，并在學科內部保持這種固定的學習規(guī)范和思維模式。本次調整，將“曲藝”作為一項實踐門類，并賦予它專業(yè)學位的地位，恰恰從側面說明那種輕視具體門類實踐，偏好坐而論道的研究思路已經過時。曲藝藝術原本有其特殊屬性，藝術學科理論的基礎在于場上，在于實踐，若曲藝藝術缺少師帶徒的口傳心授和技藝的薪火相傳，理論研究便失去了依據(jù)。本次《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》的轉變，就是針對“傳統(tǒng)藝術學理論往往只重視總體規(guī)律分析以及‘元藝術學’研究，忽視門類藝術理論對‘藝術學’的重要價值”①這一存在已久的問題進行的查漏補缺。

新一輪學科目錄調整的總體基調是去“學”重“術”，修訂加強了專業(yè)學位的比重，藝術升格為門類，曲藝專業(yè)增設，為藝術類（包含曲藝）專業(yè)博士的登場做好鋪墊。但就曲藝專業(yè)型博士的培養(yǎng)標準而言，除高精尖的曲藝表演技能，即便不需要達到學術型博士的高理論與科研水平，也應具備一定批判性、邏輯性和結構性的思辨與研究能力。可見，學科目錄調整對今后全國藝術學科發(fā)展的關系重大，在重視藝術學術的同時更尊重技藝技能，將曲藝的創(chuàng)作實踐和曲藝的學科學理相提并重。新方案突出了藝術人才培養(yǎng)要以技能型人才為主體的基本理念，除此之外還有意識地加強了曲藝理論的支撐，構建起一個理論指導實踐，實踐驗證理論的良性循環(huán)系統(tǒng)。以此為契機，以往從事曲藝的編演者與案頭理論的研究者即將從涇渭分明的兩個群體走向融合。

二、轉變與策略：適應曲藝學科的動態(tài)調整

隨著曲藝學科的增設，其連鎖反應是各高校的碩博士授予點也將迎來一次重大調整，具體到各培養(yǎng)單位，有關曲藝學科建設的頂層設計要更加謹慎與科學。

首先，在藝術門類重組與學科門類升級的利好形勢下，要具備前瞻性和預見性的眼光。充分考慮到國內該學科方向上的整體布局，形成優(yōu)勢融合、強強聯(lián)合，勇于面對因學科發(fā)展路徑、學術研究積累不同所暴露出的不足，及時做出調整，制定措施。以“戲曲與曲藝”專業(yè)學科為例，目前多數(shù)院校在戲曲方面的科研與應用領域實力較強，師資隊伍建設也相對完備，相比之下曲藝作為新學科，基礎十分薄弱。對于弱勢學科應盡早出臺方案，在政策和行動上給予一定傾斜和扶持，調適因目錄調整而造成的學科內部失衡狀況。戲曲學科應在保證自身持續(xù)健康發(fā)展的同時，利用原有的經驗與成果去引導和幫助曲藝逐步建成集表演、創(chuàng)作、理論等于一體的學科體系，規(guī)避學科發(fā)展中出現(xiàn)的短板效應，二者互補互促，攜手共進，從摸索到擴展再到深化，逐步走出一條符合國家文化需要、符合行業(yè)特色，又植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本土化學科體系的道路。

其次，在充分認識到曲藝地方性特征的同時，深入挖掘當?shù)卦盒５淖陨韮?yōu)勢特色，以本單位相關學科資源為基礎，采取因地制宜、就地取材的原則，設置與曲藝教學、科研實力相匹配的特色學科。發(fā)掘地域文化資源，開設具有地域色彩的曲藝專業(yè)課程，將當?shù)貧v史的、民族的、地域的、人文的藝術資源，以及非物質文化遺產等內容統(tǒng)統(tǒng)納入到曲藝研究的范疇內，從而形成個性鮮明、各具特色的曲藝專業(yè)。通過調查、挖掘、整理和研究等方式，持續(xù)為地方曲藝學科建設輸送可用資源，深化曲藝史論研究，早日建構起一套獨具民族特色的曲藝學科體系。

最后，關于高校的曲藝教育，無論是人才培養(yǎng)、科學研究抑或是藝術創(chuàng)作，前提是要確保師資隊伍建設。一支相對獨立、數(shù)量充足、結構合理，精通藝術實踐兼具豐厚人文素養(yǎng)的復合型教師隊伍是提升高校曲藝專業(yè)教育質量的根本保障。目前，我國許多專業(yè)學位的教育教學工作主要依靠校內外教師的兼職得以完成。如短時期內，培養(yǎng)既具備學術背景，又具有實踐經驗的新型導師存在著種種困難，退而求其次，還是要鼓勵和提倡高水平綜合類大學引進“雙導師制”，即藝人帶徒弟與導師帶學生的多元培養(yǎng)模式。曲藝專業(yè)的學位教育必然是“精專”與“廣博”的有機結合，故而導師隊伍在配備上要由學術性導師和實踐性導師共同構成，既要以教授理論知識為主，又要在人才培養(yǎng)方案的制定上重視專業(yè)實操，來調和學理研究與技藝傳承間的矛盾。

三、隱憂與慎思：曲藝高層次人才培養(yǎng)的關聯(lián)性思考

高校曲藝學科發(fā)展應遵循教育的普遍規(guī)律，理性探索曲藝藝術人才的層級性遞進發(fā)展關系。傅謹教授認為：“致力于培養(yǎng)在碩士和博士階段從事曲藝研究的高層次人才……如果設置研究生階段的專業(yè)學位，前提是本科階段的教育積累了豐富經驗；至于培養(yǎng)曲藝專業(yè)的藝術博士，更要先積累曲藝專業(yè)藝術碩士培養(yǎng)的經驗，揠苗助長從來都不會成功。”②誠然，曲藝學科雖然正式納入了研究生專業(yè)目錄，但將眼光聚焦碩士博士高層次人才培養(yǎng)上還應謹慎辯證地看待。一是我國曲藝表演專業(yè)高等教育的學士教育并未大規(guī)模展開，多數(shù)還在延續(xù)專科培養(yǎng)模式，與本科、研究生的課程教學模式及學歷學位模式相對脫節(jié)。畢竟曲藝的傳授與傳承從起步到走向成熟需要一個發(fā)展過程和一段培養(yǎng)時間，假設在此現(xiàn)狀下設置曲藝專業(yè)型碩士、博士，極大可能會因準備不足而導致專業(yè)型博士的文化素養(yǎng)、研究能力達不到基準水平，甚至由于脫離舞臺表演實踐的語境后出現(xiàn)專業(yè)技能退化的后果。二是當下我國曲藝學科發(fā)展明顯起步晚、發(fā)展緩于其他學科，培養(yǎng)曲藝專業(yè)的碩士博士教育土壤比較貧薄。而當下大部分優(yōu)秀的曲藝從事者雖具備了高超的舞臺表演技藝，但大多數(shù)卻未具備高水平的科研能力，而這種科研能力是需要長期的學術積累和知識沉淀的，不能一蹴而就。綜合以上原因，現(xiàn)階段曲藝高等教育還不能操之過急、好高騖遠，務必從本科階段學生的核心訴求出發(fā)，注重本科生的知識接受和技能養(yǎng)成，尤其是對于有志于將來從事與曲藝相關的學術和實踐的學生而言，盡早將理論和實踐結合起來，爭取用實際應用去處理學術訓練中所未能解決的難題，做到知行合一。

曲藝高層次人才的貫通式、遞進式培養(yǎng)有其絕對的合理性與必要性。近年來，一些綜合性高校也陸續(xù)嘗試開辦了曲藝專業(yè)的本科層次教育，其實際結果不容樂觀，所培養(yǎng)的畢業(yè)生質量很難符合“高層次、應用型藝術專門人才”的標準。從就業(yè)結果來看，這些擁有本科學位證書的學生基本無法融入到曲藝行業(yè)，究其原因并非缺乏進入該行業(yè)的主觀意愿，而是其自身所學未達到從業(yè)的基礎門檻。為了留住可塑性生源，突出人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，更好地優(yōu)化曲藝人才獲得更高學歷與學位的周期，為學有余力的優(yōu)秀學子提供成長的平臺和良好的機遇。本碩博的多層次培養(yǎng)和人才的階梯式選拔，符合曲藝人才發(fā)展的基本規(guī)律，它關注到本科階段與研究生階段培養(yǎng)的銜接性，一定程度上彌補了本科階段教學內容的有限性和局限性，有效地提升了本科階段教學內容的廣度與深度。總之，想要健康、持久地發(fā)展曲藝專業(yè)高層次人才建設，應該全面加快曲藝本科、專業(yè)碩士研究生教育體系的改革力度，健全完整規(guī)范的考核遴選機制，將理論考試與舞臺實踐結合，調整技藝能力與知識能力的考察比重，以真正適應新時代社會對曲藝人才模型的新定義，從根本上保證學術性人才的質量。

毋庸贅述，近些年藝術類專業(yè)一直存在過度擴招的現(xiàn)象，高學歷畢業(yè)生的“稀缺性”在下降，我們必須清醒地認清這種調整可能帶來的問題。我們要警惕曲藝碩博學歷貶值和專業(yè)學位教育降格狀況出現(xiàn)。高校學歷的含金量與高等教育的質量息息相關，隨著教育機會的擴大，曲藝專業(yè)碩博生的生源數(shù)量會大大超過以往任何時期，戲曲與曲藝升格為專業(yè)學位帶來利好的同時，有可能也會變相削弱高等教育“嚴進”入口的過濾功能，造成知識水平的升級與教育層次的升級不能構成正比，高學歷者的能力與學歷不等值的后果，可能會再次陷入專業(yè)學位被視為“降格”的窘境。因此，筆者建議，各高校在招收曲藝專業(yè)型碩博生時要嚴進嚴出，嚴守高等教育出口的質量關，并且始終按照高校既定的培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)，絕不能在任何中間環(huán)節(jié)放松或降低對學生的監(jiān)管。高校要從源頭控制曲藝研究生的招生規(guī)模，加強對研究復試的工作力度，完善教育質量的控制體系，制定合理的評價標準，實行全程淘汰制，來確保曲藝專業(yè)教育輸出的質量。

四、結語

曲藝專業(yè)進入學科目錄，是對藝術碩博人才培養(yǎng)的整體重構，彰顯了國家對曲藝“根基與精髓”的自覺反思與文化傳承，同時又透視出曲藝學科與時俱進的理論品質，不失為一種有益的嘗試。面對新一輪學科調整，唯有學界同人攜手共進、共同磋商討論，在尊重學科建設規(guī)律和原則的前提下，科學地規(guī)劃和設置曲藝學科的結構和目標，形成合力，才可助推新時代中國曲藝學科高質量、高水平發(fā)展。

注釋：

①方弘毅、王愛國、殷如恒：《居間性重構：藝術學科研究生專業(yè)目錄調整價值探義》，《美術》，2022年7月，第21頁。

②傅謹：《藝術學科調整應該慎行緩行》，《藝術教育》，2022年2月，第16頁。

參考文獻：

[1]謝柏梁：《中國戲曲與曲藝從自發(fā)到自覺、從表演體系到教育體系的多元呈現(xiàn)—新版〈博士、碩士學位授予和人才培養(yǎng)學科專業(yè)目錄（征求意見稿）〉讀后》，《藝術教育》，2022年5月。

[2]朱恒夫：《我國戲曲學專業(yè)碩士研究生教育得失平議》，《研究生教育研究》，2014年1月。

[3]徐兆壽：《藝術學理論的過剩、困境與修復的路徑—理解新一輪學科調整的理念與方法》，《藝術教育》，2022年8月。

（作者：南京大學博士研究生、河北大學文學院講師）

（責任編輯/陳琪穎）