基于商學院國際認證持續影響力視角下的工科院校經管類專業建設探索與實踐*

于海燕 劉秋平 陸雨欣

（1.華東交通大學經濟管理學院；2.中鐵七局集團第四工程有限公司；3.福建省永安市財政局國庫支付中心）

兩個大局”的時代背景下，我國高等教育的“四新”建設成為引領中國高等教育改革創新的標志性舉措。自20世紀80年代我國高等教育管理體系大調整以來，許多傳統工科類本科院校經合并、劃轉、更名后走向綜合化。這些以工科專業或學科為主的院校出于規模性、現代性、綜合性等多方面的考慮，普遍開設了經管類或商課專業，設置了經管學院或商學院。[1]作為現代大學的主要專業學院之一的商學院，在短短的四十余年時間里已經成了中國大學的“標配”，為中國企業提升管理水平進而推動經濟發展做出了重要貢獻。

盡管如此，對標新文科建設的目標和要求，國內商學院雖然規模不小，但鮮有建立起自身品牌的，對社會的影響力和貢獻也不夠突出，更沒有形成明顯的“個性”特質。與已有多年商學教育歷史的國際名校相比，我國商學院具有鮮明特色特征的也是少之又少。特別是相當一部分地方工科類本科高校的商學院，其職業專業性和職業基礎性均劣于傳統財經類和綜合類院校，學院中的經管類專業既在學科上達不到雙一流學科及專業建設的標準，又由于缺乏影響力，導致學生的就業相比本校工科類專業學生的就業形勢萎靡慘淡，學科發展和人才培養形勢嚴峻。

近年來，教育部在強調與國際接軌及滿足市場需求的導向下，在相關工科專業教育領域啟動了高等工程教育認證，進一步推進了我國高等工程教育的國際化進程和工程類專業人才的培養質量。高等工程教育認證釋放的一個明顯信號是，我國高層次人才的培養來到了一個拐點，從單純增加培養數量以滿足科技發展和經濟建設所需的高級人才需求，到控制數量且要求不斷提高培養質量的階段。

因此，面對高等工程教育認證釋放的信號以及“四新”建設的內涵要求，地方工科類本科高校的經管類專業及學科的教育應注重質量塑造、特色凸顯和內涵深化。[2]雖然上述教育認證并未在工商管理教育中實施和推廣，但依照新文科建設內省式、反思式的主動建構內涵，借鑒和參與商學院國際權威認證是我國工科類大學商學院實現自我革新和跨越式發展的有效路徑和重要的制度安排。[3]

一、商學院國際認證概覽

當前，國際上通行的商科認證主要有三大認證，分別是AACSB、EQUIS和AMBA & BGA。其中AACSB全稱是國際高等商學院聯合會,該組織由哈佛大學、賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學等17所美國大學于1916年發起成立。AACSB教育認證包括商業認證 （Business）和會計認證（Accounting）兩種。主要從戰略管理與創新、學習者的成功、領導力、參與度和社會影響等角度關注商學院的教學資源、教學質量和綜合實力。EQUIS全稱歐洲質量改進體系，由歐洲管理發展基金會發起并運營。EQUIS注重學院對學生管理能力、創業技能以及全球責任感和可持續發展的培養。AMBA全稱英國工商管理碩士協會，是專門從事MBA的質量認證的獨立機構。AMBA認證是針對商學院MBA項目的國際認證體系，注重學生的體驗、項目的設計和創新以及商學院的影響。BGA認證是AMBA的升級版，2019年AMBA將其國際認證從MBA研究生項目拓展至整個商學院的經管類教育，推出了BGA（Business Graduates Association）認證，針對商學院所有專業項目，通過引入CIM（Continuous Impact model，持續影響模型）強調商學院對責任和可持續發展的踐行以保持學院的持續影響,進而提高專業建設質量并擴大學院的影響。上述三大國際認證雖然指標體系各有差異，但共同點是通過關注學生的質量及商學院的影響實現學院的戰略（表1）。

表1 國際三大認證大類指標比較

二、國際認證對經管類專業建設的啟示

（一）專業建設明確合理的使命、愿景和戰略目標

無論是AACSB還是EQUIS抑或是AMBA認證，都將制定合適的使命、愿景和戰略目標作為首要標準，并在資源管理、師生參與、學術科研等方面反映對認證指標的踐行及達成度。學院的使命和愿景作為學院定位理念的體現，對學院責任和應有價值的確定與判斷具有重要意義。

因此專業建設也應充分根據自身資源條件和辦學理念，制定出適合專業自身發展的使命和戰略目標，并從財務、制度、師資、管理等方面出發，切實保障專業建設和革新的各項工作的穩步發展。

（二）專業建設應當圍繞持續影響力

比較上述認證的大類指標，無一例外都注重商學院的影響，且該影響具有持續性。在AACSB三大指標中，第三類指標思想領導力、參與度和社會影響，在EQUIS指標體系中，最后三類指標，國際化、道德責任和可持續性以及與實踐的聯系以及AMBA & BGA認證，分別在第四個影響指標和框架體系中，均體現了各認證重視倫理，對學院持續影響力的關注。

此外，聯合國教科文組織( UNESCO)在2015年發布的《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉變?》也明確指出:大學教育必須對可持續的人類發展和社會發展給予密切關注，將可持續發展置于教育的核心關切中。[4]因此，可持續發展已成為大學的社會使命和合法性的體現，同時也是教育更好地服務社會的體現。[5]

由此，依照國際認證的建設經驗，新形勢下工科經管類專業應圍繞實現專業持續影響力而制定了明確的目標和愿景。這樣專業建設就可以在使命、愿景和戰略頂層設計的基礎上，引領課程體系的更新和實踐，實現專業持續影響力的保持。這包括兩方面的含義，一是專業建設須遵循可持續發展原則，二是專業建設須遵循保持影響力的原則。二者相輔相成，高等教育只有遵循可持續發展原則，才能發揮持續影響力，體現教育的真正本質。特別是，AACSB鼓勵商學院關注利益相關者需求，秉承社會向善理念，倡導通過跨學科工作實現對社會產生重大影響；EQUIS和AMBA均提出通過對道德、責任和可持續性的關注，加強學院與社會的互動和對社會的影響，從而體現教育的真正本質。在實踐操作上，一般通過專業建設中的課程設置體現可持續發展原則，專業建設的成果則是專業影響力的重要體現，同時通過專業建設成果要素倒推可持續發展和影響力的課程設置。

（三）專業建設要結合學校和學院自身的基礎和特色

據統計，AACSB認證的650 家機構中，美國本土機構占476 家，很多商學院的名字人們聞所未聞，然而他們卻通過了世界上公認的最嚴格、最權威的 AACSB 認證。[6]這說明認證與學術質量、教育水準并沒有直接聯系。認證不是優秀評估，它關注的是學院或專業整個人才培養體系，注重培養愿景和目標是否科學合理，學院或專業是否能夠制定和實施合理的政策和程序實現其專業建設愿景和培養目標。

愿景和培養目標沒有好與不好，只有適合不適合，合理不合理，是否能激勵學院充分發揮其自身基礎和條件實現目標。因此專業建設應該根據自身實際、技術環境及社會需求制定合理的愿景和目標，并予以達成，避免盲目追求不切實際的目標。商學院認證對專業建設的啟示在于促進專業建立和完善符合自身情況的培養理念、培養特色和培養目標。

三、持續影響力視角下的工科院校經管類專業建設探索與實踐

（一）工科院校經管類專業建設定位分析

依照國際認證對我國工科院校經管類專業的啟示，專業建設可以依據學校自身的資源優勢和辦學基礎，圍繞可持續發展進行專業定位。一般而言，工科高校最大的辦學基礎和資源在于其工科背景和工科專業優勢，對于綜合類工科院校，其經管類專業建設的愿景應依據聯合國的可持續發展目標，聚焦農業、工業、城市、水資源、環境、水陸生物等優勢學科。對于行業特色鮮明的工科高校，專業的建設應聚焦其所在優勢行業例如農業、水利、能源、交通、基礎設施等可持續領域。同時工科類院校還可以根據院校所在區域，關注諸如西部、中部、少數民族聚集地以及邊貿地區等區域經濟的發展。

（二）構建工科院校經管類專業建設過程優化框架

從國際認證的要求內涵看，國際認證均是通過結果導向和持續改進以倒逼商學院通過過程行動和管理有目標地對其經管類專業進行建設。因而工科類高校應根據自身愿景、戰略通過對專業培養目標、培養方案、課程設置、示范課程的安排將學科和專業的影響，在學術成效、畢業生成就、社會成就、價值創造和生態系統等方面進行呈現。

（三）設計持續影響力視角下的工科院校經管類專業建設保障機制

（1）建立多學科協作長效機制，積極發展優勢特色學科群

某種程度上說，四新建設提倡的交叉融合會因為不同學科、院系的利益目標存在差異和沖突，對學科和專業的建設造成一定障礙。因此，為了突破學科界限和阻力，高校可以設立跨學科委員會，在教學和科研方面發揮重要的橋梁搭建作用，將一個個專業和學科的孤島連接成網絡，推動各專業教師開展多學科協作。例如開展跨學科系列講座、多學科交叉研究項目共同體、多學科的選修課程等。

（2）加強智庫建設，提升經管類學科服務國家戰略、服務地區發展和服務社會的能力

加強智庫建設對于促進經管類專業建設內涵式發展具有重要意義。加強智庫建設，增強服務地方經濟社會發展的能力，工科類經管專業具有廣闊的發展前景。例如緊抓國家“一帶一路”倡議，“先進智造”戰略、“產業升級”戰略，充分發揮學科優勢和工科技術背景，積極對接地方經濟社會發展需求，有利于實現聯合國終身教育、工業創新及基礎建設以及負責任的消費與生產模式可持續發展目標。

（3）加強高素質師資隊伍建設

教師是經管類專業建設的重要關鍵因素，為培養高素質的教師團隊，一方面，加強自身教師的多元化培訓，包括校企合作培訓、校際合作培訓、院系部合作培訓、課程間合作培訓等多項培訓途徑，促進教師跨學科意識養成，提高跨學科教學能力。另一方面，聘請具有深厚跨學科專業知識背景、豐富實務經驗的企業人士和行業學者為校外導師，指導學生完成學業，增強學生服務行業和服務社會的能力。