數字化人才需求導向下高校物流專業升級探索

李斌成

（甘肅財貿職業學院，甘肅 蘭州 730000）

1 相關理論基礎

1.1 數字化人才

在我國，隨著信息技術的發展和應用，物流行業也進入了信息化時代，而信息作為一種重要的資源也越來越成為企業的核心競爭力，因此對人才的要求也隨之提高。在高校培養高素質的物流人才時，不僅要具備專業的理論知識，還要有良好的操作能力，這樣才能適應現代社會的需要；同時，還應具有較強的溝通協調的技能和組織管理的技能等。目前，高校中的物流專業的學生主要以計算機技術、傳感技術、計算機科學等方面的專業為主，但是由于缺乏實際的工作經驗，所以很難將這些專業的人才進行有效的整合與融合，造成了一些問題的產生，例如軟件的開發與維護；數據的分析及處理；系統的運行及更新。數字化是未來的趨勢之一，其對于傳統的教學模式來說，有著很大的沖擊力，但從另一個角度來看，其優勢在于，它可以為學生提供更多的就業機會，使他們的學習更加靈活，從而更好地融入到激烈的市場競爭中。

1.2 數字化人才培養目標

（1）知識與能力的培養。物流專業的學生需要具備一定的計算機操作技能，能夠熟練地運用所學的理論、技術和方法，并且具有良好的溝通交流技巧，能將所學的專業基礎、基本原理和專業規范進行有效掌握。因此，在實際的教學過程中，教師應注重培養其應用型的人才并對其進行有針對性的培訓課程，以提高他們的綜合素質。（2）動手實踐的培養。在以往的物流教育中，大多數的高校都沒有開設相應的實驗課，而隨著計算機科學與通信等相關學科的發展以及互聯網的普及與深入，使得很多的高校已經不再滿足于簡單的實驗室設備的購置上，而是開始重視對實訓基地的建設及現場的指導工作，通過模擬的方式讓學生更好地完成任務，并結合自身的實習經驗，使學生的實操能力得以提升。同時也為日后的就業奠定堅實的基礎及保障。

1.3 高校物流專業課程設計理念

高校在進行物流專業課程設置時，要注重培養學生的動手能力和創新意識，使其能夠在實踐中靈活運用所學知識，提高其綜合素質。同時，要結合實際情況，對教學內容做出調整，以滿足社會發展的需要為目標，使其具有一定的針對性，并能適應市場的變化和客戶的需求；此外，還要根據學校的具體要求，對專業的整體布局、功能模塊、結構等方面作出相應的調整；最后，高校還應重視人才的引進工作，通過校企合作的方式來實現企業的人才需求，并以此來促進物流行業快速健康的可持續發展；還應加強與其他相關部門的溝通與協調，共同建立起高效的信息平臺，以便于更好地了解各行各業的最新動態，從而為日后的人才需求提供參考。

2 數字化人才需求導向下高校物流專業升級現狀分析

2.1 數字化人才需求導向下高校物流專業升級現狀

我國高校物流專業教育的發展時間較短，但隨著經濟社會的快速增長，物流業的迅捷性和效率性等方面都得到了很大的提高和完善，同時也對物流人才的培養提出了更高的要求和標準。在這種情況下，高校紛紛開始重視物流專業的教學改革，并積極進行課程的調整與創新，以適應市場的需求變化。但是由于受傳統觀念的影響，以及缺乏必要的現代信息技術的應用等原因，當前的高校對于學生的知識更新、能力提升、素質拓展等均處于一種被動的狀態，無法滿足企業的實際需要。在這樣的背景下，為了更好地促進其自身的發展與壯大，高校必須要轉變以往的思維方式，將其作為人才輸出的主要載體，通過不斷的探索與實踐，來實現對人才的有效利用。

2.2 高校物流專業升級需求預測

基于對我國近幾年的經濟發展情況分析，可以發現，隨著社會的不斷進步，物流行業的需求量也在呈上升趨勢。但是由于物流企業的迅速崛起，其對物流人才的需求急劇增加，而高校學生的數量也在逐年遞增。這導致了高校畢業生的供不應求的局面出現，因此，高校的培養目標發生了變化。為了適應市場的要求和滿足自身的需要，學校的教育模式也在進行相應的調整與改革。從教學理念上來說，以往傳統的課堂講授的方式已經不再適用，取而代之的是網絡虛擬環境下的“情境模擬”的學習方法。這種新型的教學手段，能夠讓學生更好地融入到這個過程中，并通過實際操作來鍛煉自己的能力與素質。從課程體系上來看，目前，大部分的本科院校的專業設置都比較注重理論知識的傳授和基礎技能的訓練方面，而實踐環節的忽視也是當前一個重要的問題。

2.3 對我國高校物流專業升級的啟示

企業的發展需要應用型人才，而物流行業的需求也就要求高校物流專業升級，為其提供大量的就業機會。因此，高校的物流專業要積極與時俱進，不斷更新教育理念，優化知識結構，建立適合社會需求的高素質的復合型的人才隊伍。學校可以通過校企合作的方式來實現校企的對接與溝通，讓雙方的優勢得以最大限度地發揮出來，使兩者的資源得到最合理的配置；另一方面，高校還應重視對教師的技能進行定期的培訓、指導，使其能更好地應對市場的變化；此外，還應鼓勵有條件的院校參與到校外的實習中，為畢業生搭建起一個良好的平臺和學習的場所。

3 數字化人才需求導向下高校物流專業升級探索

3.1 加強人才需求導向下高校物流專業升級運營支撐

（1）加強課程設置與建設。首先是對教師的專業性進行強化，使其具備扎實的基礎技能，其次是加強校內的師資隊伍，使其具有較好的動手操作的經驗和較強的溝通交流技巧；最后，還要加強校外實習基地的建設力度，通過與學校合作，將本校的實訓設備、實驗室等設施向社會開放，讓更多的學生參與到課堂中來，鍛煉自身的業務素養。（2）完善物流管理制度。一方面，高校可以根據市場的需求，調整相關的規章制度，如統一的教材、標準的流程、嚴格的考核機制等。另一方面，還應制定相應的獎懲激勵政策，激發員工的積極性，從而促進校企之間的有效互動。

3.2 完善物流專業考核方法

在以數字化人才需求為導向的物流專業教學改革中，學生始終發揮著主體作用，想要有效地對教學體制進行改革，提高整體教學質量，改變學生的學習態度，提高學生的學習能力是不可或缺的。有效的考核方式不僅能夠檢驗學生近段時間學習的程度，還能夠鞏固知識，提高學生對知識和實踐技能的掌握程度。然而，目前很多物流專業院校的考試方式單一，并且只對理論的重點范圍進行考試檢測，無法檢測學生的綜合能力。此外，很多學生為了考試而學習，考試范圍不涉及的課程完全不在乎，因此，這部分學生在嚴峻的就業形勢下競爭壓力巨大，整體綜合能力無法成為競爭成功的根本。由此看來，想要有效改革以數字化人才需求為導向的物流專業教學，改革考試模式，完善考試方法是非常重要的。例如，教師在講授物流專業《物流技術裝備》課程前，先根據理論課程與實驗課程的比重設置好考核分數的比重，比如平時成績包括考勤成績、課堂表現成績等占期末考試成績的10%，最終理論考試成績占期末考試成績的50%，而實驗課程成績占期末考試成績的40%。通過成績的占比，讓學生明確實驗課程的重要性，提高學生實驗課程學習能力。另外，教師可以在實驗課節課后，選擇一節空余晚自習來進行實驗課程的考試檢測：將學生根據人數分成6～8 個小組，每個小組挑選出一個小組長來負責其他組員的實驗過程考核。教師先給這6～8個小組長進行實驗考核，再由各個小組長給各個小組員進行實驗考核打分，再將考核成績整理上報給教師。

3.3 改革物流專業教學方法

以數字化人才需求為導向的物流專業教學改革主要落實與教學內容的改革、教學方式的改革以及考核模式的改革等。改革物流專業教學方式，能夠突破傳統的物流教學方式，利用高新信息技術替代黑板和粉筆，從而提高學生的學習理解能力。然而，很多院校的教師仍然使用傳統的物流專業教學模式，在講解被動運動形式等過程類型的知識點時，學習能力較差的學生可能很難進行理解，從而使得學生不能有效地跟上教師的教學進度。因此，想要有效地改革以數字化人才需求為導向的物流專業教學，改革物流專業教學方式是非常重要的。例如，教師在講授物流專業專業課《物流信息技術與系統》中，教師可以利用多媒體投影為學生展示物流信息系統的組成、功能等，利用數字化方式更直觀地讓學生了解、掌握基礎知識內容。并且在本專業課中《物流條形碼技術》的教學中，教師可以帶來條形掃描器，為學生展示工具使用的同時引入條形碼技術的基本概念、特點以及編碼方式等教學，確保學生們能夠在數字化的教學環境下激發自身對物流專業學習的積極性。其次，針對本專業課《物流動態跟蹤技術》或者《物流EDI 技術》的教學中，教師可以利用數字設備為學生模擬物流動態跟蹤的過程，再不斷要求學生嘗試自己進行技術模擬。另外，除了線下教學外，教師還可以提前將每節課的教學視頻錄制好，學生們在課程學習過程中，一旦存在不懂的問題，可以通過自己的校園賬號登錄學習網站來觀看學習教師錄制的教學視頻。

3.4 加強高校物流專業人才激勵

人才激勵是現代企業管理中的核心問題，在人才競爭中，高校必須要樹立正確的人才觀念，建立科學的人才激勵機制，為學生提供良好的學習環境，并制定相應的獎懲制度，以提高其工作的積極性和創造性。

（1）培養教師與專家型的復合型物流專業人員。高校可以定期對老師進行培訓，使他們能夠掌握最新的知識理論，并能及時傳授給物流專業學生。也可邀請一些有經驗的學者來校講學，使學校的師生之間相互影響，共同進步。

（2）鼓勵校內的物流專業畢業生到社會上兼職。高校應加強與校外的合作關系，為畢業后的就業做好準備，在實習過程中，讓學生了解到更多的物流操作技能，從而增加學生的實際動手能力。除此之外，還應開展多種形式的實踐活動，如校企聯合、訂單實訓等，讓學生參與其中，鍛煉自己的思維方式，提升自身的綜合素養。

4 總結

高質量的物流專業教學為社會物流方向的工作單位和企業提供了大量的數字化人才，為社會平穩發展發揮著十分重要的意義。然而，目前很多院校存在著教學形式單一、考核方式不完善以及師資力量不足等問題，這些問題始終影響著物流專業教學的質量。因此，院校需要通過實現課程結構綜合化，增加實踐教學內容以及改革物流專業教學方式等措施，不斷提高物流專業整體教學質量，不斷發展物流專業教育核心，進而落實以數字化人才需求為導向的物流專業教學工作。