小學語文開展本土化綜合實踐活動的研究

關鍵詞：小學語文；本土資源；綜合實踐活動；開展策略

本土資源不僅擁有鮮明的地域特色，還具備悠久的歷史和豐富的底蘊，所以，在小學語文課堂教學中，借助本土資源開展的綜合實踐活動，于學生知識面的拓展，以及人文精神、語文素養的提升有著非常積極的推動作用，成為了新時期小學語文教學的課程新資源。

閱讀是語文教學中必不可少的板塊，教師可以引導學生結合對本土文化的理解，加深對閱讀文本主旨內涵、思想情感等的理解，以及對文字美的感悟，從而有效提高學生的閱讀能力，增強學生的文學鑒賞素養。

例如，在組織學生閱讀《北京的春節》時，教師就可以結合本土資源，組織學生開展“走進家鄉”的綜合實踐活動，自主搜集能夠代表當地“春節習俗”的圖片、音頻、視頻等資料，讓學生在探究本土資源的過程中，更好的了解作者筆下的北京春節景象。

寫作是學生對所學基礎語文知識和語言表達技巧的綜合運用，可以在提高學生寫作水平的同時，實現學生語文綜合素養的提升。而利用本土資源開展的小學語文寫作教學活動中，教師還可以在語文寫作主題中融入當地文化特色并建立關聯，借此來豐富學生的寫作素材、激發學生的寫作靈感，讓學生的作文更具真情實感。

新時期的小學語文教學不再僅關注學生讀寫能力的培養，口語表達和交際能力也越來越受重視。所以，小學語文教師就可以從口語交際的出發，鼓勵學生自主搜集本土文化的資料信息，并在課堂上進行真實有效的講解，鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力等，從而進一步推動小學語文的教學改革，以及學生的綜合全面發展。

總之，語文是小學生最熟悉的學科，而本土文化也是小學生最熟悉的教育資源，在具體的教學過程中，以本土文化資源為載體來開展綜合性的實踐活動，可以在創新小學語文教學內容和方法的同時，充分發揮本土文化資源的人文價值和育人價值，構建更高質、高效的小學語文課堂。

參考文獻：

[1]沈月娟.小學語文開展本土化綜合實踐活動的研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（10）：125-126.

[2]鄧義.小學語文教學中的本土化教學研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（07）：143.

（作者單位：山東省濰坊市高密市注溝小學 劉奕璐）