基于可持續(xù)發(fā)展理念的藝術設計應用型人才培養(yǎng)研究

王 峽

（合肥學院 設計學院，安徽 合肥 230601）

可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)在發(fā)展過程中，既要滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展，此理念能有效應對我國人均資源不足、生態(tài)環(huán)境基礎薄弱的發(fā)展現(xiàn)狀。在高校教育中融入可持續(xù)發(fā)展理念，可為人才培養(yǎng)模式提供全新的指引，既可為人才培養(yǎng)帶來可持續(xù)性理念，又可促進人才自身的持續(xù)性發(fā)展，保障人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)性，提升人才綜合素質(zhì)，適應當代社會對人才的需求，在良性循環(huán)中實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的高水平發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展理念與高校教育的結合，可為人才培養(yǎng)帶來新的發(fā)展理念，尤其是對藝術設計專業(yè)來說，隨著高校擴招的持續(xù)進行，輸出到社會的藝術類人才數(shù)量越來越多，但其中高質(zhì)量應用型人才比例卻較低，無法有效滿足當前國家社會發(fā)展對藝術設計應用型人才（以下簡稱“人才”）的需要[1]106-110,加之部分文化課成績較低的學生突擊報名藝考，存在文化課水平偏低和藝術設計相關基礎薄弱的雙重困境，步入高校后無法跟上學習研究的步伐，其個人綜合素質(zhì)無法有效提升[2]35-36。在當前人才培養(yǎng)模式下，基于可持續(xù)發(fā)展理念深入剖析人才培養(yǎng)的各類問題及其產(chǎn)生原因，有效提高人才培養(yǎng)效果，成為高校及藝術設計專業(yè)教師面臨的重要課題。

一、基于可持續(xù)發(fā)展理念培養(yǎng)藝術設計應用型人才的意義

可持續(xù)發(fā)展理念融入高校人才培養(yǎng)，能有針對性地助力高校和教師充分分析當前人才培養(yǎng)中存在的問題，幫助教師形成全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，結合本校辦學實際與社會發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)模式。

（一）重視以人為本，發(fā)揮學生主觀能動性

可持續(xù)發(fā)展理念運用于高校教育中，要求高校及教師重視學生主體地位，在設計教學模式、設置課程等方面既要遵循學生學習規(guī)律，又要關注學生的全面成長與持續(xù)發(fā)展，在密切結合社會發(fā)展的基礎上培養(yǎng)滿足行業(yè)領域需求的人才。對高校藝術設計專業(yè)而言，培養(yǎng)應用型人才必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，重視以人為本，在以可持續(xù)發(fā)展理念引領人才培養(yǎng)的過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。既培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識、實踐技能，又幫助學生明確自身發(fā)展方向，意識到自身與藝術設計從業(yè)者之間的差距，使其以可持續(xù)性發(fā)展理念審視自身，在參加課程教學的過程中積極主動，養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。

（二）創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，全方位提升人才培養(yǎng)效果

藝術設計類人才培養(yǎng)與社會發(fā)展、市場需求密切相關，近年來藝術設計市場快速發(fā)展，人才需求缺口也逐步擴大，高校只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷以社會發(fā)展為導向提升人才培養(yǎng)效果，才能適應時代發(fā)展，滿足市場需求。可持續(xù)發(fā)展理念為高校培養(yǎng)人才帶來了全新的啟示，基于可持續(xù)發(fā)展理念，高校可在人才培養(yǎng)的目標、方法、內(nèi)容等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，全方位增強育人效果。從人才培養(yǎng)目標層面看，可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)人才的主體性和可持續(xù)性，在此理念下，高校可明確藝術設計類應用型人才應具備的素質(zhì)，并將社會發(fā)展和市場需求融入目標設置，確保人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展相契合，為應用型人才自身發(fā)展的持續(xù)性奠定基礎；從人才培養(yǎng)方法層面看，可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)過程和結果并重，在此理念下，高校藝術設計應用型人才培養(yǎng)，既注重在日常教育教學中培養(yǎng)學生應用技能和職業(yè)素養(yǎng)，又關注人才培養(yǎng)的實際成效和社會反饋，確保學生秉持可持續(xù)性理念，從專業(yè)學習和就業(yè)發(fā)展等不同角度努力提升自我；從人才培養(yǎng)內(nèi)容層面看，高校借助可持續(xù)發(fā)展理念，可探索更為全面、更為精準的教學內(nèi)容，不斷拓展學生的知識面，并幫助學生提高可持續(xù)發(fā)展的能力，使學生在與行業(yè)領域、職業(yè)崗位、社會發(fā)展的密切聯(lián)系中，有目的、有計劃地提升個人綜合素質(zhì)。

（三）助力高校緊跟社會發(fā)展要求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的應用型人才

基于可持續(xù)發(fā)展理念，高校在培養(yǎng)藝術設計應用型人才過程中，密切關注社會發(fā)展和市場變化，并將其相關內(nèi)容融入人才培養(yǎng)過程，從而使學生在校學習期間接受到較為全面的理論知識和實踐技能指導。基于可持續(xù)發(fā)展理念，高校培養(yǎng)人才強調(diào)以人為本，學生的個性特征得以充分保留，創(chuàng)意思維得以有效釋放，有利于學生設計出有溫度、有深度的優(yōu)秀作品，從而符合市場對藝術設計的審美選擇和心理需求，使高校在契合社會發(fā)展需求中實現(xiàn)育人目標[3]87-92。基于此，學生在開展具體設計工作時，更多地考慮作品的實用性和可持續(xù)性，避免設計出不符合該理念的作品，影響作品的使用效率，或無法為建設可持續(xù)發(fā)展的社會貢獻力量。因此，可持續(xù)發(fā)展理念下的藝術設計應用型人才培養(yǎng)，不僅是關注學生可持續(xù)發(fā)展的教學改革，還要通過人才培養(yǎng)驅(qū)動行業(yè)領域、社會建設的可持續(xù)發(fā)展。

二、藝術設計應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

以可持續(xù)發(fā)展理念引領高校培養(yǎng)人才，還存在一系列現(xiàn)實問題，不僅影響應用型人才技能的有效提升，還阻礙學生獲得個人綜合實力的可持續(xù)性發(fā)展。

(一)教師教學理念落伍，可持續(xù)理念無法真正融入人才培養(yǎng)體系

當前，高校藝術設計專業(yè)教師多沿用傳統(tǒng)教學理念，往往以自身教學經(jīng)驗和教學要求為主要依據(jù)開展教學，未能準確、完整地認識可持續(xù)發(fā)展理念，也未將該理念有效融入人才培養(yǎng)過程，導致高校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展、市場需求存在一定偏差。究其原因，一方面是因為高校尚未形成完善的培養(yǎng)體系，導致教師本身缺乏可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，加之高校與同類高校、相關企業(yè)之間的合作不夠深入，教師缺乏校外交流實踐的場域，自身教學理念難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，個人教學育人能力難以獲得有效提升，無法為培養(yǎng)應用型人才提供強力支撐。另外，教師隊伍組成也呈現(xiàn)單一化特征，無法豐富師資力量落實可持續(xù)發(fā)展理念[4]47-48。另一方面，高校藝術設計教師尚未形成探究可持續(xù)發(fā)展理念的自覺，也缺乏必要的時間和精力自行學習研究相關人才培養(yǎng)方法，導致其無法緊密結合當前藝術設計市場發(fā)展要求，實際培養(yǎng)結果與社會需求脫節(jié)。

（二）教學內(nèi)容及方式固化，與可持續(xù)發(fā)展理念缺乏有機融合

傳統(tǒng)模式下，高校培養(yǎng)人才教學內(nèi)容固定，教學形式單一，側(cè)重理論知識傳播。但應用型人才培養(yǎng)應對接地方經(jīng)濟發(fā)展、依托行業(yè)企業(yè)，強調(diào)學生的實踐應用能力訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要求高校培養(yǎng)的人才具備基本專業(yè)理論知識和卓越實踐技能。當前部分高校的藝術設計應用型人才培養(yǎng)并未以幫助學生獲得較高水平職業(yè)能力為重點，人才培養(yǎng)過程依然難以脫離傳統(tǒng)研究型人才培養(yǎng)模式，因而無法契合可持續(xù)發(fā)展理念要求的人的全面發(fā)展。從教學內(nèi)容層面看，高校藝術設計專業(yè)教學多關注藝術設計理論知識及基本技能，教學內(nèi)容也多來源于專業(yè)課教材，教師較少關注社會變化及市場發(fā)展需求對人才培養(yǎng)的影響，也缺乏從其中挖掘教學內(nèi)容的自覺和途徑，進而導致教學內(nèi)容的固化，無法有效提升學生主體的應用型技能；從教學方式層面看，藝術設計專業(yè)教師在傳授理論知識時，多以講授法、填鴨法為主；實際教學實踐中，多以學生實操、教師指導為主，缺乏師生之間平等交流的合作探究，因此無法提升學生參加課程教學的積極性，無法體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念，也無法切實提升學生綜合能力[5]75-76。

（三）課程設置不完善，無法全面展現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念

應用型人才培養(yǎng)對學生的專業(yè)實踐能力、職業(yè)發(fā)展能力提出較高要求，這就需要高校在人才培養(yǎng)過程中設置與之適配的課程體系，以保證應用型人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。然而現(xiàn)階段高校藝術設計專業(yè)課程設置以理論課程為主，對實踐課程的重視程度不高，使得學生在學習過程中無法獲得足夠的專業(yè)實踐機會，其應用技能無法得到有效提升，也難以在日后職業(yè)崗位中獲得競爭優(yōu)勢和持續(xù)發(fā)展能力。與此同時，部分高校在設置藝術設計專業(yè)課程時，尚未以可持續(xù)發(fā)展理念為指導，導致課程設置難以體現(xiàn)人才發(fā)展的特性與需求，也無法真正為學生提供綜合素質(zhì)提升的有效途徑，學生參加課程學習的積極性也難以提升。總之，高校尚未組建完善的課程設置體系，課程之間缺乏銜接性、互促性，無法滿足人才可持續(xù)發(fā)展的需要。

（四）校企合作尚未深入，應用型人才培養(yǎng)缺乏持續(xù)性

提升人才應用型技能、促進人才可持續(xù)性發(fā)展，高校與企業(yè)之間的密切協(xié)作必不可少。只有完善的校企合作體系，才能發(fā)揮校企協(xié)作育人效用，有效提升學生的實踐技能，真正為企業(yè)培養(yǎng)后備人才。但在當前階段，校企合作大多停留在較淺層面，人才協(xié)作培養(yǎng)缺乏深度驅(qū)動，其培養(yǎng)效果也難以明顯提升。從高校角度看，部分高校并未在可持續(xù)發(fā)展理念的引導下，圍繞學生綜合能力培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力提升提出適應性培養(yǎng)策略，在教育教學過程中過度關注學生在校內(nèi)參加學習的效果，忽視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而對校企合作的資金及技術投入相對有限，制約著校企合作的深入推進；從企業(yè)角度看，多數(shù)企業(yè)對校企合作的渠道和模式缺乏了解，因而缺乏與高校合作培養(yǎng)人才的主動性和積極性，導致在資源投入方面意愿較低，高校培養(yǎng)人才無法有效拓展校外場域，學生接觸行業(yè)領域、獲得專業(yè)指導幫助的空間不足，高校培養(yǎng)應用型人才失去必要的協(xié)助與支撐。

三、基于可持續(xù)發(fā)展理念培養(yǎng)藝術設計應用型人才的有效路徑

為有效解決上述各問題，高校、藝術設計專業(yè)教師、企業(yè)三方應共同努力，引領可持續(xù)發(fā)展理念在人才培養(yǎng)過程中的有效融入，推進人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，完善課程體系，健全校企合作模式，不斷促進學生應用型技能的提升。

（一）強化教師可持續(xù)發(fā)展理念，提升教師教學能力

教師的教學理念及教學能力是人才培養(yǎng)實踐活動的重要支撐，高校在可持續(xù)發(fā)展理念下培養(yǎng)應用型人才，應將可持續(xù)發(fā)展理念與應用型人才培養(yǎng)要求深度融合，切實提升教師的可持續(xù)育人水平，使教師在準確把握應用型人才培養(yǎng)特點的同時，充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，重視學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。藝術設計專業(yè)具有實踐性強的特征，教師教學理念的轉(zhuǎn)變和實踐指導技能的提升尤為重要。一方面，高校應為教師提供必要培訓，幫助教師系統(tǒng)了解可持續(xù)發(fā)展理念在人才培養(yǎng)過程中的重要價值。為此，高校應結合本校的育人實際情況和可持續(xù)發(fā)展理念要求，完善教師培訓內(nèi)容，使培訓工作科學合理、針對性強，能真正為教師提供指導和幫助，同時還應注意創(chuàng)新培訓形式，借助信息技術充分調(diào)動教師參加培訓的積極性，在與培訓者充分交流溝通中實現(xiàn)教師對可持續(xù)發(fā)展理念的高度認同。高校還應采取校際聯(lián)合、校企合作的形式，為教師提供校外交流實踐的途徑，幫助教師在校外交流及參加藝術設計企業(yè)實際工作的過程中提升教學能力。另一方面，教師也應積極轉(zhuǎn)變育人理念，主動參加高校組織的培訓及校外交流活動，自覺探究藝術設計專業(yè)的教學創(chuàng)新路徑，并及時總結自身在可持續(xù)發(fā)展理念下存在的不足，自覺學習提升自身人才培養(yǎng)能力，為應用型人才培養(yǎng)提供更全面的理論知識和實踐技能，為社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展、市場變化的應用型人才。

（二）豐富可持續(xù)發(fā)展理念教學內(nèi)容，變革教學方式

高校與教師要積極探索可持續(xù)發(fā)展理念融入人才培養(yǎng)的有效方法，進而引領該理念在人才培養(yǎng)中的有機融入[6]。藝術設計專業(yè)學生相較而言思維活躍、個性鮮明，加之當代大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)信息技術快速發(fā)展的時代，習慣使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、學習知識，為適應學生的學習特性，高校應在可持續(xù)發(fā)展理念下堅持以人為本的原則，密切關注人才培養(yǎng)過程中教學內(nèi)容的優(yōu)化和教學方式的創(chuàng)新，力求通過豐富的教學內(nèi)容和多樣化的教學方式提升學生學習興趣，以促使學生獲得良好的專業(yè)理論知識和應用技能。從教學內(nèi)容上看，首先，高校及教師應調(diào)查本校藝術設計專業(yè)學生的學情基礎，充分掌握學生的知識程度及學習習慣，確保教學內(nèi)容的針對性和有效性；其次，高校應不斷挖掘藝術設計專業(yè)教學中的可持續(xù)發(fā)展因素，著重將其融入教學內(nèi)容，通過直觀或間接向?qū)W生傳遞可持續(xù)發(fā)展理念助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣；最后，高校應注重與當?shù)叵嚓P機構及企業(yè)的合作，將具體實踐項目融入教學內(nèi)容，為學生提供直接參與藝術設計生產(chǎn)實踐的機會，通過實踐項目驅(qū)動學生內(nèi)在動力，發(fā)揮學生主觀能動性，提升自身學習興趣。從教學方式上看，教師應密切關注學生學習習慣，通過持續(xù)創(chuàng)新設計出符合當代藝術設計專業(yè)學生的教學方式，注重使用情景體驗式、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學方式，并通過舉辦各種設計比賽、展覽及交流活動將可持續(xù)發(fā)展理念融入教學實踐[7]18-23。

（三）優(yōu)化可持續(xù)發(fā)展理念課程設置，全面提升應用型人才素質(zhì)

基于可持續(xù)發(fā)展理念培養(yǎng)人才，高校應立足本校辦學實際，明確課程設置與市場要求之間存在的差距，并以此為依據(jù)優(yōu)化課程設置，為提高藝術設計應用型人才培養(yǎng)水平提供支撐。首先，高校應在可持續(xù)發(fā)展理念下優(yōu)化藝術設計專業(yè)課程體系，明確課程設置的理論遵循和實踐方向，能在充分結合本校發(fā)展實際的基礎上設置出較為科學合理的專業(yè)課程。其次，高校應組建專門的課程設置管理隊伍，隊伍應包括院校管理者、教務處教師及藝術設計專業(yè)教師和學生代表，以多元化的隊伍建設保證課程設置科學合理、完整有效。具體課程設置中，應在完善理論課程+實踐課程的基礎上，以必修課與選修課為主要形式，結合學生的學習實際以學年進行劃分，確保學生接受到較為合理的課程，在學習中綜合素質(zhì)得到真正的提升[8]83。最后，在設置課程過程中，還應關注學生實踐應用技能的重要性，突破傳統(tǒng)課程模式限制，積極探索與行業(yè)企業(yè)的廣泛合作，設置能真正幫助學生直接參與藝術設計生產(chǎn)實踐的活動課程，切實幫助學生提升應用能力。

（四）深化校企合作，全方位融入可持續(xù)發(fā)展理念

從可持續(xù)發(fā)展理念角度看，校企合作是高校培養(yǎng)應用性人才的重要一環(huán)，是企業(yè)儲備人才、轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑，是能幫助學生個人實現(xiàn)自身全面發(fā)展的重要方式，所以在可持續(xù)發(fā)展理念下培養(yǎng)藝術設計應用型人才，高校應從合作辦學、共建共享的角度出發(fā)，通過深化校企合作為培養(yǎng)藝術設計應用型人才拓寬空間。從高校角度看，在人才培養(yǎng)過程中，應充分研究可持續(xù)發(fā)展理念與本校辦學實際的契合點，重點關注學生個人發(fā)展的持續(xù)性，積極探尋與當?shù)厮囆g設計企業(yè)的合作。在合作過程中，高校應進行深度考察研究，與企業(yè)簽訂雙向委培、訂單式培養(yǎng)等模式的合同，在與企業(yè)協(xié)作中達成共識，在課程設置、教師安排、項目落實等角度給予企業(yè)一定自主權。也要設置必要的獎勵機制吸引企業(yè)積極參與校企合作人才培養(yǎng)，通過類似學徒制模式幫助學生快速積累專業(yè)經(jīng)驗并探索學生直接參與企業(yè)設計相關項目的可能性，以此拓展人才培養(yǎng)場域、提高人才培養(yǎng)效率。同時，高校還應加大資金、技術等投入，為校企合作培養(yǎng)提供必要保障。從企業(yè)角度看，企業(yè)管理者應從人才儲備與技術創(chuàng)新角度出發(fā)，明確參與校企合作人才培養(yǎng)對自身發(fā)展的長遠意義，并從承擔社會責任、樹立企業(yè)形象的維度出發(fā)，積極參與校企合作人才培養(yǎng)工作，為高校提供師資力量及實踐教學場所，切實助力校企合作育人的有效落實。同時，企業(yè)可主動從校企合作中挖掘促進自身發(fā)展的可能性，通過與高校的深度合作掌握藝術設計的前沿理念與技術革新，為企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展奠定基礎[9]266-267。