新時(shí)代勞動(dòng)教育，怎樣為“雙減”賦能

孟村回族自治縣牟莊小學(xué) 左秀媛

2018年全國教育大會(huì)以來，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》相繼出臺(tái)。勞動(dòng)教育逐漸擺脫了在學(xué)校教育中的邊緣地位，活動(dòng)類型不斷增加，活動(dòng)場(chǎng)地逐漸延伸。“雙減”政策出臺(tái)后，勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育減負(fù)提質(zhì)的重要內(nèi)容，再次引發(fā)關(guān)注。一項(xiàng)調(diào)查表明，約三分之二的家長希望“雙減”后重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)實(shí)踐能力。那么，勞動(dòng)教育怎樣為“雙減”賦能呢？

1.重視課程開發(fā)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)。與傳統(tǒng)勞動(dòng)教育相比，新時(shí)代勞動(dòng)教育最大的不同就是課程化。中小學(xué)校可以依托校園文化，結(jié)合自身資源特點(diǎn)和生源特點(diǎn)，遵循科學(xué)性、可行性、有效性等原則開發(fā)特色課程，比如種植課程、烹飪課程、整理課程、博物課程、工匠課程等。

勞動(dòng)課程應(yīng)具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性，以學(xué)生生活為中心，挖掘?qū)W生身邊的勞動(dòng)教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)需求，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐并用心體悟。在勞動(dòng)課程實(shí)施過程中，教師要當(dāng)好指導(dǎo)者，避免“有勞動(dòng)無教育”，不但培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，而且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還應(yīng)抓住關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反思交流，逐步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

2.建設(shè)勞動(dòng)基地，拓展實(shí)踐場(chǎng)所。勞動(dòng)教育要想開展得有聲有色有門道，勞動(dòng)基地必不可少，否則，勞動(dòng)教育形式將受到局限，也很難做出特色和水平。城市中小學(xué)校往往受場(chǎng)地制約，如何在有限空間中創(chuàng)建一處合適的勞動(dòng)教育基地，考驗(yàn)著教育者的智慧。有的學(xué)校充分開發(fā)樓頂空間，將實(shí)驗(yàn)樓樓頂建成綠意盎然的“空中農(nóng)場(chǎng)”。有的學(xué)校在每層樓欄桿處都裝配了多層微型種植箱，學(xué)生走出教室就能松土、播種、澆水，觀察自己專屬植物的生長狀態(tài)……在拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所時(shí)，教育行政部門、學(xué)校不能單打獨(dú)斗，應(yīng)廣泛調(diào)研，盤活現(xiàn)有資源，與附近工廠、農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)等合作，利用校外圖書館、科技館、體育館、博物館、綜合實(shí)踐活動(dòng)基地等社會(huì)資源和自然資源，組建靈活多樣的勞動(dòng)教育協(xié)作基地。

3.創(chuàng)新勞動(dòng)方式，打破學(xué)科壁壘。勞動(dòng)教育在中小學(xué)的實(shí)施，僅靠必修課程還不夠，需要協(xié)同所有學(xué)科及課內(nèi)外活動(dòng)共同落實(shí)；不但與常規(guī)學(xué)科融合，而且與拓展課程、主題活動(dòng)課程融合。有的學(xué)校以真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式開展勞動(dòng)教育，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如在種植課程中，清理土地、優(yōu)化土壤、培壟、測(cè)量、采買種子等，都由學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成；種植的農(nóng)作物收獲后，學(xué)生自主開展產(chǎn)品定價(jià)、加工制作、宣傳售賣等活動(dòng)；在反思交流環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過演講、表演、演示、設(shè)計(jì)、制作等多種方式展示勞動(dòng)教育成果。這樣既打破了學(xué)科壁壘，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維拓展和學(xué)習(xí)能力的遷移。

在“雙減”落實(shí)過程中，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，推動(dòng)學(xué)科融合，就是為孩子成長賦能，亦是為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系賦能。為此，需要教育工作者持續(xù)探索，共同努力。