怎樣幫他告別磨蹭

阜平縣城廂小學 白紅梅

【案例呈現】

三年級學生小軍幾乎每天都在媽媽的催促中開啟一天的學習生活。“快起床，上學要遲到了！”“快吃飯，時間不多了！”“快睡覺，否則明天起不來！”“快寫作業，還要多久才能寫完？”這些話，小軍的耳朵快聽出繭子了。媽媽覺得小軍做什么事情都慢，穿衣慢，吃飯慢，寫作業也慢。可是盡管媽媽催促得口干舌燥，小軍卻不緊不慢，一臉淡定，做什么事情都按自己的節奏來，對媽媽的話充耳不聞。媽媽說得多了，他也會回一句：“真煩人！”母子兩人經常因此起沖突，關系非常緊張。小軍媽媽覺得身心俱疲，于是向班主任求助，請老師幫忙做小軍的教育工作。

【分析與疏導】

在拖拉磨蹭這件事上，大多數兒童的表現驚人地一致。家長光靠催促解決不了問題，甚至越催孩子越慢。為什么呢？

心理學上有個名詞叫“超限效應”，就是當個體受到外界的刺激過多、過強或作用時間過久時，很容易產生極不耐煩或逆反的心理。家庭教育中的“超限效應”表現為嘮叨式教育和吼叫式教育。當父母持續性地給予孩子一種被掌控的人生感時，孩子很容易被逼向教育的反面。就像是彈簧理論，當父母給予的刺激超過了孩子心理彈簧的最大承受力時，很可能會導致彈簧崩壞。

案例中的小軍也明白磨蹭可能會遲到，他也不想遲到，可是當媽媽每天都不斷焦急地催他時，他反而不著急了。因為他覺得媽媽試圖“控制”他，他要為自己爭取“自由”。媽媽越催他越慢，因為他要“抗爭”，于是以消極應付的方式來表達自己的不滿和抵觸。

怎樣幫助小軍呢？我首先建議小軍媽媽改變嘮叨和吼叫的教育方式，其次針對不同的問題采取智慧的策略。

我們一起分析小軍磨蹭的原因。比如小軍做作業慢，是因為只要寫的字稍微有點不整齊，他就擦掉重寫。其實并不是他寫字慢，而是他過于追求完美。這種意識，是家長和周圍的環境無形中施加給孩子的，他害怕做不好，總是對自己的行為產生懷疑，體現在寫作業上，就是用橡皮一遍遍進行修正。我建議小軍媽媽把孩子的橡皮悄悄收起來，讓小軍慢慢練習一次就寫好，即使寫不好也沒關系，下一次盡力就行。

小軍磨蹭也可能是缺乏時間觀念，可以利用計時器或鬧鐘幫忙。比如要求小軍“3分鐘洗完臉”“30分鐘吃完飯”，媽媽可以提前設定好鬧鈴，幫小軍在生活中感受不同時間段到底有多長。小軍做事拖拉，跟任務目標不明確也有關。因此，在幫助小軍形成時間觀念的同時，還應教給他如何規劃事情，合理安排時間，而不是把事情一件件布置好，再催他完成。比如，可以鼓勵小軍放學后自己規劃當天的吃飯時間、作業時間、娛樂時間、休息時間，只有對自己每天的任務做到心中有數、全面規劃，才能科學有效地管理時間。心理學家將這種按計劃工作、目的明確、效率增高的現象稱為“定位速效法”。如果孩子一步一個腳印地去實施，定會養成良好習慣。

當小軍媽媽淡定下來，不再催促他時，避免遲到就成了小軍心中最重要的一件事，他就會自己著急，自己學著承擔，學著負責。