湖 光 秋 月 兩 相“合”學科共育顯特色

石家莊市西苑小學 劉軍艷

學科融合、多學科結合是為了完成某個教學內容而采取的一種教學方式。它通過學科交叉，打破傳統學科之間的壁壘，促進學科間滲透，提升學科競爭力。下面就以實例談一下小學信息技術學科與其他學科深度融合的策略。

學軟件 盡情繪畫

孩子們在創作圖畫時，會通過自己敏銳的觀察力、豐富的想象力，把他們見到的趣事、人物、動物、環境等，用手中的畫筆隨心所欲地以不同的繪畫方式大膽地表現出來，由此表達自己的內心情感及對外部世界的主觀感受。

《信息技術》小學版第一冊第二單元《快樂的小畫家——畫圖篇》，主要是利用Windows附件中的“畫圖”軟件，讓孩子們邊畫邊說進入“小畫家”的角色，淋漓盡致地體現孩子的創造力和想象力，為他們的美術創作增添個性化的藝術魅力。

教師在教授本單元內容時，首先要讓學生了解并掌握如何啟動、退出“畫圖”，認識“畫圖”窗口，如何更換工具。接著，倡導學生在此基礎上自由創作，表現內心所想。學生們屏氣凝神地在電腦上描繪著，勾勒自己對世界的認知，讓思維在天地間跳躍。

通過本單元的學習，學生不但了解了“畫圖”軟件里有神奇的畫筆和畫紙，而且也學會了使用“鉛筆”“刷子”“直線”“曲線”“噴槍”“用顏色填充”“橡皮”等繪圖工具。同時，通過學科共融共育，讓孩子用自己的眼睛觀察世界，用自己的小手描繪事物，用自己的心靈感悟生活。

學設計 開啟創作

《信息技術》小學版有一單元是通過學習插入藝術字、圖片、文本框等操作，訓練學生設計技巧，提升學生審美能力。它以平面設計為例，大到巨幅廣告，小到一張門票、一盒飲料包裝，精美而富有創意的設計，蘊含著智慧、想象力和創造力，帶給人美的享受，啟發人的思考。

在教學中，教師可通過任務驅動的形式讓學生明確設計個人名片、廣告、電子報刊、電子賀卡的整體思路、設計步驟。比如在設計個人名片時，教師除了引導學生要添加上姓名、年齡、愛好等元素外，還可融入一些文化元素，比如自己最喜歡的名言、警句，也可用一句古詩來形容自己的特點，比如表現自信的詩句：天生我材必有用、小荷才露尖尖角等。

在制作電子賀卡時，教師可以將感恩父母作為實踐主題，除了讓學生具備運用各種動畫效果的綜合能力，還要求學生選擇符合主題的生活素材及圖片素材，運用自定義動畫制作一份動態電子賀卡，表達對父母的愛與感激之情。如：可指導學生制作唐代詩人孟郊的《游子吟》配畫來表達對母親的感恩之情。

通過綜合運用自定義動畫的實踐，學生創作出了富有感情、帶有親情、圖文并茂的動態電子賀卡作品，作為送給父母的節日禮物，借此表達對父母的感恩之情。

小學信息技術這一學科和其他學科融合，使學習內容變得更加豐富多彩、有滋有味。學生在作品創作中植入美術學習，學會做設計，同時獲得情感教育，從而學會生活、感悟美好。