出其不意 攻其不備

北京師范大學石家莊附屬學校 劉 潔

兵法上有出其不意、攻其不備的戰略戰術，兵逢勁敵，鳴金擊缶，擺開陣仗。若要爭勝，將強兵勇固然重要，但終不如出其不意，攻其不備來得效果好。

《唐李問對·卷上》曾言：“教得其道，則士樂為用；教不得法，雖朝督暮責，無益于事矣。”如果對將士的教導符合規律，那么士兵樂于將所學化為行動；如果教導不得法，即使終日斥責督促，也于事無補。教育雖不像實戰一般金戈鐵馬，學生和老師之間也不似敵我雙方那般劍拔弩張，但它猶如一場沒有硝煙的戰爭，是心與心的交鋒，是智與智的博弈。

當“軍號”吹響、“刀槍”預備出鞘之時，筆者正在擔任一年級的班主任。開學不久我就發現，與其他溫潤乖巧的女孩相比，詩然（化名）顯得格格不入。更令人頭痛的是，她手中總揉搓著一塊橡皮，根本無心聽課。

我對她開啟了傳統管教模式，而她不但沒有改正玩橡皮的壞習慣，反倒和家長、老師玩起了“貓和老鼠”的游戲。幾個回合下來，家長、教師組成的“強兵團”慘遭教育“滑鐵盧”。

教育是一門高深的藝術，萬千方法難在運用時的選擇。一個課間，我佯裝好奇地問她：“你為什么課上總拿著橡皮呢？橡皮到底哪里好玩？”她揚起驕傲的小臉說：“這你都不知道！我可以用小刀把橡皮切成各種形狀呢！”我故作驚訝地說：“原來你不聽課，玩的竟是這么小兒科的東西！”她的小臉氣得通紅：“你說這小兒科，那你會什么？”“如果你能認真聽課10分鐘，我就告訴你怎么玩才有技術含量。”

那一天她開始聽課了，我馬上表揚了她。第二天她便收到了一塊雕刻著她的名字的橡皮。她來求我教她雕刻。“今天聽課15分鐘我就教給你。每天教你10分鐘，這學期你就能學會！”就這樣10分鐘、15分鐘、20分鐘……漸漸地，那個課上玩橡皮的詩然不見了！

小小一塊橡皮擦去了師生間的隔膜，敲開了這個孩子緊閉的心門。如果你現在問她為什么上課不做小動作了，她會撇撇嘴說：“嘿，沒技術含量的事我不干！”

出其不意的教法使我幸遇了教育上的柳暗花明，后又知悉，如若結合攻其不備，往往能收到更好的效果。

我班上有個叫浩翔（化名）的孩子迷上了剪紙，一次語文課上浩翔的座位處又傳來了剪刀的咔嚓聲。我走到他身邊輕輕地拍了拍他的肩膀，他嚇得一激靈，慌亂中剪刀都掉到了地上。我笑著把剪刀遞給他說：“現在你用5分鐘剪一幅你最拿手的窗花，下課后讓子墨同學用2分鐘時間也剪一幅，我們比比誰剪得好。”他驚訝地點點頭。結果不出所料，他剪出的窗花歪歪扭扭，而子墨剪出的窗花精美別致。

我順勢告訴大家，與其課上提心吊膽地做小動作，不如課下光明正大地把興趣發展成特長。在課下我安排子墨教浩翔剪窗花，他剪成的窗花后來全貼在教室的玻璃上。當其他班的學生經過時，他總會自豪地說：“這都是我課下完成的哦！”

兵法與教法看似不相干，實則有諸多相通之處，“運用之妙，存乎一心”。在實踐教學中，如何純熟地運用教學兵法，還需教師用心思量。