加強(qiáng)教研融合 讓歷史課堂“活”起來(lái)

□譚雪峰

目前，雖然歷史學(xué)專業(yè)在全國(guó)各老年大學(xué)的普及率并不高，但在尋訪了一些老年學(xué)員之后，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)歷史學(xué)的興趣卻很濃厚，而且女性多于男性。為了保持老年學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，筆者通過將中國(guó)傳統(tǒng)的史學(xué)研究與現(xiàn)代科學(xué)研究方法相結(jié)合，針對(duì)老年教育的科學(xué)發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)員參與學(xué)術(shù)課題的研究，提升了學(xué)員的參與度，讓老年歷史課堂“活”了起來(lái)。現(xiàn)結(jié)合在老年大學(xué)任教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、以教學(xué)為主，以科研為輔。老年學(xué)員來(lái)到老年大學(xué)主要追求的就是老有所學(xué)、老有所樂，客觀地講，學(xué)習(xí)的過程比學(xué)習(xí)的成果更重要。尤其是喜愛文學(xué)、歷史的老年學(xué)員，大多有一定的文化功底，甚至有些書本上的知識(shí)是他們?cè)H身經(jīng)歷過的。所以，教師在傳授歷史學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要注重將趣味與科研相結(jié)合，勾起學(xué)員的興趣，讓他們能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)到喜歡的知識(shí)，然后再深入積累，從而更有興趣投入歷史科研工作中。日常教學(xué)過程中，教師不要漏掉任何能夠形成科研課題的機(jī)會(huì)，比如課堂上講印歐人種的遷移，課下就可以與學(xué)員深入研討印歐人種分支遷移到中國(guó)地區(qū)的過程與遭遇。這樣教研結(jié)合，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、用科學(xué)發(fā)展的眼光指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。隨著科技的發(fā)展，學(xué)術(shù)界的科研進(jìn)度可謂日新月異。這就要求老年歷史教育在保證正常教學(xué)進(jìn)度的情況下，必須具有前瞻性，教學(xué)內(nèi)容必須緊跟最前沿的科研成果。前文已述，喜愛歷史學(xué)科的老年學(xué)員，自身已有一部分史學(xué)功底，他們來(lái)老年大學(xué)更像是“進(jìn)修”。在教學(xué)過程中，老年學(xué)員們渴求獲得最新、最前沿的歷史研究成果，而并非書本所教的舊知識(shí)。例如，在我們以前接受中小學(xué)教育時(shí)，我國(guó)考古學(xué)界、歷史學(xué)界公認(rèn)的最早的有明確記載的年份為公元前841年西周鎬京的“國(guó)人暴動(dòng)”。而時(shí)間來(lái)到新世紀(jì)，夏商周斷代工程的出現(xiàn)，則將我國(guó)歷史確切的年代記載向前推到了公元前13世紀(jì)的商朝武丁在位時(shí)期，并對(duì)夏朝的時(shí)間框架給予界定勘察。整個(gè)斷代工程是我國(guó)文化界的盛舉，但一些老年大學(xué)的教材里卻沒有體現(xiàn)。因此，諸如此類科研成果，應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地介紹給老年學(xué)員，使他們能夠掌握最新的科研動(dòng)向，并可避免重復(fù)研究。

三、教學(xué)內(nèi)容要注重準(zhǔn)確性和指向性。老年學(xué)員因生理心理等因素的制約，思維、記憶能力都有所退化，在審視自身知識(shí)體系的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)混淆一些知識(shí)。文史類學(xué)科更容易犯這樣的錯(cuò)誤，尤其會(huì)將歷史小說(shuō)與史實(shí)相混淆，或是把道聽途說(shuō)當(dāng)作正史。例如，在歷史課教學(xué)時(shí)，常有學(xué)員問我，諸葛亮火燒新野、火燒博望，用兵如神，卻為何沒有統(tǒng)一天下。而事實(shí)卻是，史實(shí)中根本沒有火燒新野這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，火燒博望則是劉備自己謀劃的，與諸葛亮無(wú)關(guān)。教師在教學(xué)過程中，一定要考慮到所授知識(shí)的準(zhǔn)確性與指向性，需要注意的重、難點(diǎn)問題應(yīng)該及時(shí)提醒老年學(xué)員；學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問題，則應(yīng)向老年學(xué)員解釋清楚，令其自己分辨，以確保他們所獲知識(shí)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

四、正確看待歷史上真實(shí)存在的傳統(tǒng)知識(shí)和習(xí)俗。歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)是，它要兼顧傳統(tǒng)上真實(shí)存在的歷史現(xiàn)象，不能只傳授最先進(jìn)的科研成果，“工業(yè)流水線要教，人工獨(dú)輪車也要講”才是歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)。所以，想促進(jìn)老年歷史教育走向科研化，就不能完全摒棄歷史上那些“封建”的、“迷信”的傳說(shuō)或現(xiàn)象。例如《滕王閣序》中的“星分翼軫，地接衡廬”“龍光射牛斗之墟”中的“翼軫”“牛斗”；李白《蜀道難》“捫參歷井仰脅息”中的“參”“井”，指的就是古代知識(shí)中的星宿“分野”之說(shuō)。以現(xiàn)在科學(xué)的眼光來(lái)看，用天上的星星對(duì)應(yīng)地上的地名，純屬無(wú)稽之談。但是，這就是歷史，是真實(shí)存在且已存在了幾千年的“九州分野說(shuō)”。所以，在老年歷史教育中，不應(yīng)忽略這些知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)不僅有助于老年學(xué)員更深刻地了解歷史，還能豐富他們探索研究科研課題的內(nèi)容。

綜上所述，歷史是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其是老年教育中的歷史學(xué)科，歷史知識(shí)只是課堂教學(xué)的一部分，更大一部分的教學(xué)內(nèi)容是與考古、民俗、文學(xué)、氣象、政治、外交、軍事裝備等知識(shí)有關(guān)，這都離不開科學(xué)調(diào)研。所以說(shuō)，歷史教學(xué)單憑教師一己之力，是難以繁榮整個(gè)老年歷史學(xué)術(shù)研究的。只有讓老年學(xué)員主動(dòng)參與到歷史學(xué)術(shù)研究中來(lái)，發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)閱歷優(yōu)勢(shì)，將他們的知識(shí)體系與教師課堂所教知識(shí)相互結(jié)合、相互促進(jìn)，才能令老年教育擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)型社會(huì)中繁榮老年學(xué)術(shù)文化，完善老有所學(xué)、學(xué)有所用這一環(huán)節(jié)的重任；才能讓老年學(xué)員在學(xué)習(xí)型社會(huì)中找到自己的位置，扮演好自己的角色，從而讓建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的大課題更臻完美，讓社會(huì)建設(shè)邁上嶄新臺(tái)階。■