家校共育，提高學生自我管理能力

佘平平 _ 北京市第二中學

隨著“雙減”政策的逐步落地，學生自我管理能力的培養顯得更加重要。學校與家庭以孩的整體發展為基礎，通過教師、家長緊密相連、多方互動，培養學生的自我管理意識，提高學生的自我管理能力，讓學生形成自我管理的習慣。

1.開展家長沙龍，培養學生的自我管理意識

原以為中學生自主能力應該比較強，但是我發現，大部分學生在遇到問題的時候，都習慣性地找家長和老師解決。我認為，學生自主解決問題能力較低的原因是學生習慣于當被管理者。針對這個問題，我們定期開展家長沙龍，互相介紹經驗，群策群力，培養孩子自我管理的意識。安排家庭值日生，讓孩子參與到力所能及的家庭事務中。孩子學習時，家長不在一旁監督、指手畫腳，努力為孩子營造一個喜歡學習、力求上進的家庭學習氛圍。教師引導學生制定短期和中長期學習規劃，讓學生做到有目標、有步驟、有解決方法。家長和教師從管理者逐漸轉型為陪伴者和引導者，讓學生在家務和學習中逐步培養自我管理的意識。

2.鼓勵同伴互助，培養學生的自我管理能力

居家學習期間，學生每天需要使用電子產品和網絡完成學習任務，但由于缺少教師的監督，很多學生因為自控力不夠而不能完成學習任務。針對這個問題，我鼓勵學生進行時間管理。每天開始學習之前，要提前10分鐘進入狀態，梳理當天的學習任務，按照輕重緩急的次序有條不紊地完成任務。但很多學生主動性比較差，不能很好地自我約束。針對這個問題，我鼓勵學生同伴互助、自我監督?？梢宰约航▽W習群，討論問題、互曬計劃、分享經驗；還可以通過微信小程序進行任務打卡；也可以結對子，比比任務完成數量和效果……這樣的同伴互助，讓學生互相鼓勵和督促，逐漸提升了自我管理能力。

3.實行班級自治，學生形成自我管理的習慣

我設立了“人人有崗位”的班級管理制度，每個學生至少承擔一項“班級任務”。除了常見的班長、文體委員、宣傳委員等班干部職務外，學生可以自己創造一些職務，如“紀律員”“考勤員”“開窗通風專員”“口罩監督專員”等，讓每一個學生都能參與，讓每一個學生都成為班級的主人。這一個小小的舉措，為每個學生提供了成長的平臺，增強了學生的主人翁意識，慢慢地，他們就會形成自我管理的好習慣。