強化生物學科屬性，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

晉有奇 _ 北京市房山區(qū)教師進修學校

與2011年版課標相比，《義務教育生物課程標準（2022版）》（以下簡稱“生物新課標”）有以下變化和特點。

1.強化了學科屬性，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在課程性質方面，“生物新課標”進一步強化了生物學課程的基礎學科屬性和在宏觀與微觀方面迅猛發(fā)展的特點，強調了生物學在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護等方面的重要影響。

在課程理念方面，“生物新課標”強調了全程銜接和學習主題的重要性。如2011年版課標的課程理念是從學生、目標和學習方式等方面進行表述。“生物新課標”繼承了2017版高中生物學課程標準的有關內容，并補充了“課程設計重銜接”“學習主題為框架”等內容，從課程目標、課程內容與特點、活動設計與重點和學習評價等方面進行表述。

在課程目標方面，“生物新課標”強調了以培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)為目標，并且對核心素養(yǎng)進行了界定。如指出，“生物學課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學生通過本課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是生物學課程育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個維度。”其中，關于生物學核心素養(yǎng)的界定，繼承了2011年版課標中生物科學素養(yǎng)的內容，并強化了其中滲透家國情懷的教育內容和價值。

2.課程內容強調結構化

“生物新課標”繼承了2011年版課標的10個一級學習主題和50個重要概念，并進行了精煉和補充，以7個學習主題、9個大概念、22個重要概念、88個次位概念等概念體系的形式進行呈現(xiàn)。強化了課程內容的結構性，突出了生物學概念教學和育人功能。

“生物新課標”中的7個學習主題中的“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進化”是新表述，但與2011年版課標有著密切的聯(lián)系。其中“植物的生活”融合了2011年版課標中“生物圈中的綠色植物”和“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”等植物的生殖和發(fā)育內容；“人體生理與健康”融合了舊課標中“生物圈中的人”“動物的運動和行為”“健康地生活”等有關內容；“遺傳與進化”融合了2011年版課標中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”“專題中的生物的遺傳與變異、生命起源與生物進化”的有關內容。“生物學與社會·跨學科實踐”是新增加的學習主題，其課時占生物學課時總量的10%。內容包括模型制作、植物栽培和動物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作等實踐活動，涵蓋了2011年版課標中“生物技術”專題等內容。強化生物學課程在不同學段之間的銜接，以及生物學與其他相關學科內容之間的綜合與銜接，凸顯生物學在社會生活、生產實踐中的應用性、實踐性特點。“生物體的結構層次”“生物體的多樣性”“生物與環(huán)境”與2011年版課標的表述雖然相同，但在次位概念的學習上也有新的變化。而2011年版課標中的“科學探究”主題則被滲透到新課標的7個學習主題中。

3. 質量和評價呈現(xiàn)了生物學“學業(yè)質量標準”

在學業(yè)質量標準方面，“生物新課標”呈現(xiàn)了生物學“學業(yè)質量標準”，明確了生物學課程的學習深度，強調基于健康和疾病、生物資源開發(fā)和利用、生物和環(huán)境、生物技術相關等真實問題情境，考查學生習得的生物學核心素養(yǎng)。

在教育教學指導方面，“生物新課標”的每個生物學主題都有內容要求、學業(yè)要求、教學提示等，加強了對教育教學的指導。

在教學與評價案例方面，“生物新課標”繼承了2011年版課標的13個活動案例中關于觀察、調查、探究、設計、模擬等活動類型，并補充了制作類活動案例與核心素養(yǎng)評價案例，最終精煉和豐富為7個案例。