□李義文
老年人學好書法難,教老年人學好書法更難。筆者認為,要想教老年人學好書法,教師必須先摸清老年人學書法面臨的心理、生理等方面的問題;然后,再根據問題想對策、定計劃,“量體裁衣”進行教學,從而解決實際問題,不斷提高老年學員書法水平。
會寫字就會書法嗎?有些老年學員認為,書法和寫字是一回事兒,這種認識是不正確的。其實,書法與寫字的含義是截然不同的。書法是指文字符號的書寫法則;換言之,書法是指按照文字特點及其含義,以其書體筆法、結構和章法書寫,使之成為富有美感的藝術作品。書法不是簡單的寫字,寫字的目的是表情達意,讓別人認識即可;而書法是為了體現漢字之美的,只有按“法”來寫的字才能產生美感。書法是寫字的延伸與再提高。有人曾論述書法家成長的歷程是習字、入貼、知味、通神,因此可以說書法是從習字開始的,但習字僅僅是其中的一“站”,不能只停留在習字上練。
只要埋頭寫就行嗎?此種觀念有失偏頗。誠然,書法離不開練習,但是練習并不代表書法水平就一定會有所提高。其實,書法水平的提升是波浪式的。“練習”的目的并不是無休止的重復,其目的是要掌握和鞏固。當練習了,書法卻不見進步時,就說明你的方法有問題。練習與提高有時是不成正比的。
書法理論知識學不學都行嗎?大多數老年學員的書法理論知識非常匱乏,有的甚至為零;即使懂一些的也都處于一知半解的狀態。書法水平需要靠極精準的練習與正確的理論導引才能不斷提升。因此,練習書法的過程中,始終離不開理論知識作為指導。初練時,需要掌握簡單的筆法、結構、章法知識;繼而要熟悉書法史,漢字的起源、發展、演變過程,以及不同歷史階段各家書法代表作的特色,等等。如果不學書法理論知識,光靠盲目的臨帖,進步是很有限的,收獲也是膚淺的。我們不難發現,有些人終日練字,但卻書藝平平,大多數是因為缺乏書法理論知識。
針對以上錯誤觀念,教師可在教學時有針對性、具體細致地給學員進行講述,讓他們樹立正確的書法學習觀念。針對老年學員書法理論知識缺乏的問題,教師可以有計劃、由淺入深地進行理論知識講解,內容主要包括:技法理論、書法史理論、書法家研究、書法文學等其他文化的研究、書體研究以及考釋辨偽等。
有一部分老年人會有這種心理,認為“學習書法只是為了打發時間”,因此,學習起來也是今天學、明天不學,采用的純屬是“到哪兒山砍哪兒柴”的學習方法。沒有一個科學合理的目標,會讓學員們學習起來越來越沒有積極性,甚至越學越不會,越學越累,感覺書法很難學。
教師要給學員講明白制定合理目標的重要性。有了目標,學習起來才有積極性。目標分為三種:有長遠目標,如三五年以上的;有短期目標,比如幾個月之內的;還有一種叫隨時目標,比如五遍以內要將一個字寫滿意。書法水平的不斷提升,就是由若干個小目標的實現而取得的。有了目標,才能有持續旺盛的學習動力,才能越寫越愿意寫,越寫越好,越好越寫,從而形成一個良性循環,這樣,大目標才能有望實現。
此外,教師還可以鼓勵學員多參加社會上組織的各種書法比賽、參觀書法作品展、投稿給報刊等,通過交流學習,提升自己的眼界和追求,不斷超越自己,爭取老有所樂、老有所成。
隨著年齡的增加,老年人身體器官逐漸退化,有的眼睛視力下降,有的手腳靈活性變差,學習書法時會出現心有余而力不足的現象。書法講究運筆,需要手指、手腕、手臂的靈活配合,倘若難以做好,則筆畫呆滯,缺少變化,字則不靈動,氣運難以通達。所以,身體機能的限制無形中就給老年學員學書法設立了一大障礙。
教師要多給老年學員加油打氣,告訴他們通過鍛煉有些生理上的限制問題是完全可以突破的;還可告訴老年學員在身體舒適時多練,心情舒暢時多寫,力爭做到臨池不輟、持之以恒,這也是對意志的一種磨煉。雖然老年學員學書法會遇到很多困難,但是要相信“有矛必有盾”,有了對策,就很容易打開書法學習的大門,通過努力,最終都能順利地進入書法藝術的殿堂。■