正觀念 定目標 破障礙 針對問題謀對策
——我教書法課的點滴體會

□李義文

老年人學好書法難，教老年人學好書法更難。筆者認為，要想教老年人學好書法，教師必須先摸清老年人學書法面臨的心理、生理等方面的問題；然后，再根據問題想對策、定計劃，“量體裁衣”進行教學，從而解決實際問題，不斷提高老年學員書法水平。

正觀念

會寫字就會書法嗎？有些老年學員認為，書法和寫字是一回事兒，這種認識是不正確的。其實，書法與寫字的含義是截然不同的。書法是指文字符號的書寫法則；換言之，書法是指按照文字特點及其含義，以其書體筆法、結構和章法書寫，使之成為富有美感的藝術作品。書法不是簡單的寫字，寫字的目的是表情達意，讓別人認識即可；而書法是為了體現漢字之美的，只有按“法”來寫的字才能產生美感。書法是寫字的延伸與再提高。有人曾論述書法家成長的歷程是習字、入貼、知味、通神，因此可以說書法是從習字開始的，但習字僅僅是其中的一“站”，不能只停留在習字上練。

只要埋頭寫就行嗎？此種觀念有失偏頗。誠然，書法離不開練習，但是練習并不代表書法水平就一定會有所提高。其實，書法水平的提升是波浪式的。“練習”的目的并不是無休止的重復，其目的是要掌握和鞏固。當練習了，書法卻不見進步時，就說明你的方法有問題。練習與提高有時是不成正比的。

書法理論知識學不學都行嗎？大多數老年學員的書法理論知識非常匱乏，有的甚至為零；即使懂一些的也都處于一知半解的狀態。書法水平需要靠極精準的練習與正確的理論導引才能不斷提升。因此，練習書法的過程中，始終離不開理論知識作為指導。初練時，需要掌握簡單的筆法、結構、章法知識；繼而要熟悉書法史，漢字的起源、發展、演變過程，以及不同歷史階段各家書法代表作的特色，等等。如果不學書法理論知識，光靠盲目的臨帖，進步是很有限的，收獲也是膚淺的。我們不難發現，有些人終日練字，但卻書藝平平，大多數是因為缺乏書法理論知識。

針對以上錯誤觀念，教師可在教學時有針對性、具體細致地給學員進行講述，讓他們樹立正確的書法學習觀念。針對老年學員書法理論知識缺乏的問題，教師可以有計劃、由淺入深地進行理論知識講解，內容主要包括：技法理論、書法史理論、書法家研究、書法文學等其他文化的研究、書體研究以及考釋辨偽等。

定目標

有一部分老年人會有這種心理，認為“學習書法只是為了打發時間”，因此，學習起來也是今天學、明天不學，采用的純屬是“到哪兒山砍哪兒柴”的學習方法。沒有一個科學合理的目標，會讓學員們學習起來越來越沒有積極性，甚至越學越不會，越學越累，感覺書法很難學。

教師要給學員講明白制定合理目標的重要性。有了目標，學習起來才有積極性。目標分為三種：有長遠目標，如三五年以上的；有短期目標，比如幾個月之內的；還有一種叫隨時目標，比如五遍以內要將一個字寫滿意。書法水平的不斷提升，就是由若干個小目標的實現而取得的。有了目標，才能有持續旺盛的學習動力，才能越寫越愿意寫，越寫越好，越好越寫，從而形成一個良性循環，這樣，大目標才能有望實現。

此外，教師還可以鼓勵學員多參加社會上組織的各種書法比賽、參觀書法作品展、投稿給報刊等，通過交流學習，提升自己的眼界和追求，不斷超越自己，爭取老有所樂、老有所成。

破障礙

隨著年齡的增加，老年人身體器官逐漸退化，有的眼睛視力下降，有的手腳靈活性變差，學習書法時會出現心有余而力不足的現象。書法講究運筆，需要手指、手腕、手臂的靈活配合，倘若難以做好，則筆畫呆滯，缺少變化，字則不靈動，氣運難以通達。所以，身體機能的限制無形中就給老年學員學書法設立了一大障礙。

教師要多給老年學員加油打氣，告訴他們通過鍛煉有些生理上的限制問題是完全可以突破的；還可告訴老年學員在身體舒適時多練，心情舒暢時多寫，力爭做到臨池不輟、持之以恒，這也是對意志的一種磨煉。雖然老年學員學書法會遇到很多困難，但是要相信“有矛必有盾”，有了對策，就很容易打開書法學習的大門，通過努力，最終都能順利地進入書法藝術的殿堂。■