高職園林類專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評價體系研究與實踐

方應(yīng)財，曹仁勇，劉玉華，章廣明

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

隨著職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為職業(yè)教育生存與發(fā)展的生命線。構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)評價體系，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前職業(yè)院校的重要工作。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)是中國特色高水平園林技術(shù)專業(yè)群（A類）群內(nèi)專業(yè)，為提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，2019年園林技術(shù)專業(yè)啟動工程教育認(rèn)證工作，從教育目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)成效及評量、課程組成、領(lǐng)域認(rèn)證規(guī)范、持續(xù)改善成效等方面[1]對標(biāo)悉尼協(xié)議進行持續(xù)診斷改進，不斷提高人才培養(yǎng)成效。

1 構(gòu)建“雙鏈雙循環(huán)”人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

1.1 打造目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）園林技術(shù)專業(yè)以“對接世界標(biāo)桿確立高水平目標(biāo)體系、對接國際范式打造高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、對接國家戰(zhàn)略培育高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才”三大導(dǎo)向，開發(fā)高質(zhì)量的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈。

借鑒OBE成果導(dǎo)向教育理念，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確立“培養(yǎng)目標(biāo)一級指標(biāo)點-培養(yǎng)目標(biāo)二級指標(biāo)點（能力指標(biāo)）-單元教學(xué)目標(biāo)”的目標(biāo)鏈；對標(biāo)《悉尼協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“內(nèi)外部需求-專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)-課程標(biāo)準(zhǔn)-技能標(biāo)準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)鏈。

1.2 校內(nèi)、校外雙循環(huán)評價

雙循環(huán)評價運行過程如圖1所示（p28），校內(nèi)循環(huán)評價由課堂、課程、專業(yè)三個評價環(huán)節(jié)組成，以技能標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)鏈為依據(jù)，通過四主體評價，采用一單元評課堂、一學(xué)期評課程、三學(xué)年評專業(yè)的評價方法，保障了單元教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)二級指標(biāo)點（能力指標(biāo)）組成的目標(biāo)鏈的達成。校外循環(huán)評價以內(nèi)外部需求作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以6年為一個評價周期，對校友及用人單位進行訪談和問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示的人才培養(yǎng)目標(biāo)一級指標(biāo)點達成度，定期修訂園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程體系。

圖1 “雙鏈雙循環(huán)”質(zhì)量評價體系

2 畢業(yè)要求達成度評價

2.1 園林類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求目標(biāo)值及權(quán)重設(shè)置

對標(biāo)悉尼協(xié)議工程教育認(rèn)證規(guī)范，園林技術(shù)專業(yè)共設(shè)置3個培養(yǎng)目標(biāo)一級指標(biāo)點，12條二級指標(biāo)點（能力指標(biāo)點）。培養(yǎng)目標(biāo)一級指標(biāo)點是指畢業(yè)5年左右的校友具備的能力，二級指標(biāo)點（能力指標(biāo)點）是畢業(yè)生畢業(yè)時具備的能力，這里我們討論二級指標(biāo)點的達成度問題，假設(shè)第i個能力指標(biāo)點達成度為Qi，i=1、2、3......12。能力指標(biāo)點的達成度評價結(jié)果源于教學(xué)環(huán)節(jié)或活動評價、崗位實習(xí)單位綜合評價、學(xué)生自我評價三個維度[2]，分別賦予這3個維度權(quán)重為按三個維度進行達成度計算，見公式（1）。

Ci表示第i個能力指標(biāo)點教學(xué)環(huán)節(jié)達成度評價值，Pi表示第i個能力指標(biāo)點崗位實習(xí)單位評價值，Si表示第i個能力指標(biāo)點畢業(yè)生自評達成度值。

表1 園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心能力達成度目標(biāo)值及權(quán)重

2.2 畢業(yè)要求達成度的計算方法

2.2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)達成度評價值計算建立畢業(yè)生能力指標(biāo)與課程體系映射關(guān)系，每個能力指標(biāo)由多門課程支撐，第i個能力指標(biāo)點達成度評價值為對該能力指標(biāo)點有支撐的課程貢獻度的加權(quán)總和，見公式（2）。課程權(quán)重的賦值以課程學(xué)分、課時占比作為依據(jù)，每個能力指標(biāo)點的支撐權(quán)重之和為1。

Cik表示第K門課對能力指標(biāo)Ci的貢獻度，k表示第K門課程的權(quán)重。

2.2.2 用人單位評價、畢業(yè)生自評值計算

Pi和Si的計算主要采用定性評價、定量計算的方法[3]，見公式（3）。針對12個能力指標(biāo)點，設(shè)計問卷，要求實習(xí)單位、學(xué)生根據(jù)高（5分）、中上（4分）、中（3分）、中下（2分）、低（1分）明確給出能力指標(biāo)達到的程度。

以問卷（或其他評估方式）有效樣本N為例，若能力指標(biāo)1得分5、4、3、2、1之人數(shù)各為n1、n2、n3、n4、n5，則相應(yīng)比率（除以N）各為n1/N、n2/N、n3/N、n4/N、n5/N。

換算成百分制的平均分?jǐn)?shù)：

2.3 評價反饋機制

畢業(yè)生能力指標(biāo)的達成以3年為評價周期，將畢業(yè)要求達成度實際與預(yù)期目標(biāo)值進行比較，分析偏差較大的指標(biāo)點，分析結(jié)果作為重要資料，用于人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的調(diào)整等[4]。對畢業(yè)能力指標(biāo)達成度偏差較大的課程，專業(yè)負(fù)責(zé)人要反饋給課程負(fù)責(zé)人，討論修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃及教案，并且報督導(dǎo)處督促整改。

3 畢業(yè)要求達成度評價實例

下面以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例，進一步說明畢業(yè)要求達成度評價的全過程。

以表1中的能力指標(biāo)2.2“具備運用園林技術(shù)專業(yè)技能，熟用園林生產(chǎn)、設(shè)計、施工、管理等全過程的園林技術(shù)操作能力”為例，對應(yīng)該能力指標(biāo)點評價維度有課程教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動（包括課程4門及畢業(yè)論文）、學(xué)生自評、實習(xí)單位評價（見表2）。

表2 指標(biāo)點2.2對應(yīng)的評價維度

3.1 課程目標(biāo)對能力指標(biāo)貢獻度計算

以“園林工程施工”課程為例，本課程目標(biāo)支撐的畢業(yè)生能力指標(biāo)及課程目標(biāo)對應(yīng)的考核方式（見表3）。該課程的課程目標(biāo)M3“根據(jù)施工方案，正確、合理完成場地整理、施工放樣”、M4“能夠溝通、協(xié)作完成植物、園路、建筑、水景等項目施工”支撐能力指標(biāo)2.2。

表3 “園林工程施工”課程目標(biāo)與能力指標(biāo)權(quán)重表

以李同學(xué)為例，根據(jù)“園林工程施工”課程學(xué)生成績單，計算該課程對能力指標(biāo)點的貢獻值。

指標(biāo)1.1的成績=筆試成績（76）20% 0.5=7.6

指標(biāo)2.1的成績=筆試成績（76）30% 0.5+實踐成績（86）20% 0.5=20

指標(biāo)2.2的成績=筆試成績（76）20% 0.5+實踐成績（86）60% 0.5=33.4

指標(biāo)3.3的成績=筆試成績（76）30% 0.5+實踐成績（86）20% 0.5=11.4+8.6=20

3.2 能力指標(biāo)達成度實際值計算

首先將能力指標(biāo)點2.2的課程教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動中的各門課程成績折算成百制，根據(jù)權(quán)重計算出課程教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動（C）得分，再根據(jù)表1分配的權(quán)重計算出實際達成值，最后與目標(biāo)值進行比較（見表4）。

表4 畢業(yè)生畢業(yè)能力指標(biāo)達成度統(tǒng)計表

以李同學(xué)為例：

“園林工程施工”課程成績=33.4 40 100=83.5；

“園林規(guī)劃設(shè)計”課程成績=42.6 50 100=85.2；

“項目管理”課程成績=40 45 100=88.9；

“園林植物栽培與養(yǎng)護”課程成績=32 35 100=91.4；

“畢業(yè)論文”成績=34 35 100=97.1

能力指標(biāo)2.2達成度：

由表3可以看出，對于培養(yǎng)目標(biāo)的能力指標(biāo)點2.2，以上學(xué)生均達到了預(yù)期目標(biāo)值。據(jù)此，可以得出所有學(xué)生表1中12個能力指標(biāo)點的達成度，通過雷達圖繪制出每一位畢業(yè)生能力指標(biāo)畫像，可以非常清晰地了解學(xué)生核心能力的不足，為本專業(yè)在后續(xù)課堂教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、人才培養(yǎng)方案修訂等方面的持續(xù)改進提供直接參考。

4 結(jié)語

本文以高職專業(yè)工程認(rèn)證為指引，結(jié)合我院的實際做法，提出了園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈，構(gòu)建了校內(nèi)、校外雙循環(huán)的評價路徑，踐行了“評價-反饋-改進”的課程建設(shè)理念[5]，結(jié)合案例介紹了園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度的評價方法，為園林類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒，為職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革提供參考。