成才路條條 良匠品亦高

○與琮

今年考研國家線普遍大幅上漲，“400分以上都不算高分”。這背后是考研人數的迅速攀升，越來越多的高校生期望以研究生文憑在就業市場中“脫穎而出”，獲得競爭優勢。

這種現象揭示了社會上普遍存在的就業心理：其一，“唯學歷論”依然根深蒂固，期望借助高學歷獲取高薪工作、優渥生活和更高的社會地位；其二，“職業歧視論”仍有擁躉，“高、大、上”的工作受人追捧，而需要付出體力的辛苦工作鮮有人問津，盡管有時后者的收入更高。這種就業心理傾向反映了預備就業者對（他們所認為的）體力勞動型崗位存有抵觸心理，工匠意愿不足。

很多年輕求職者的就業觀承襲于家長和某些流行觀念。家長都希望自己的孩子成為人上人——薪資高，工作體面。尤其是普通工薪階層家長，寄希望于通過教育或考試讓孩子改變命運，進入比自己更高的階層。有的家長寧肯讓“吊車尾”的孩子借讀也要擠進高中，全然不顧孩子的學習能力；有的家長寧愿多花錢也要讓孩子讀一所獨立學院，不管就業前景如何，只為了聽上去好聽，給自己心里安慰。

千千萬萬的個體選擇借助文憑提升自身競爭力，造成學歷賽道“內卷”愈演愈烈，但與此對應的現實是，“目前我國各類技術技能人才嚴重短缺，難以支撐和保障產業發展的需求”。每年有大量高校畢業生找不到專業對口的合適工作，各行各業也有成千上萬的專業崗位招不到專業對口的人才。大量高校畢業生無法將文憑“變現”為收入或社會地位較高的工作的錄用通知。

我國教育之使命，在于培養社會主義建設者和接班人，培養為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而作出貢獻的有用人才。而建設者和接班人并無崗位之限，各行各業只要能為社會主義事業添磚加瓦的人都在“有用”之列，并非僅指高、精、尖行業的從業者或者金領、白領。

面對家長對孩子較高的就業期盼以及年輕就業者的“工匠意愿”不足的情況，國家一直在用政策進行引導和調控。比如，逐漸裁撤一些三本學院，縮減招生規模，將更多高中畢業生推送到將來更容易找到工作的高職院校中。在新修訂的《中華人民共和國職業教育法》第十二條中規定：國家根據不同地區的經濟發展水平和教育普及程度，在義務教育后的不同階段實施職業教育與普通教育分類發展，優化教育結構，科學配置職業教育資源。義務教育即在初中畢業之后，職業教育和普通教育兩條腿走路，針對社會不同層次的用工需求進行人才分流和培養，開展教育活動。早在1995年，“教育分流”已經被寫進了職業教育法，這是大勢之趨，是無可回避的現實。

所以，家長朋友們在幫助子女規劃人生之路時，需要仔細甄別一下自己的孩子是否適于走普通教育之路，如答案不太樂觀，就該果斷引導其轉向職業教育之路。讓不適合走普通教育之路的孩子早點萌發工匠意愿，認清發展方向，早學技能，練就專業本領，在未來的職業競爭中取得一席之地，這應該成為家庭教育的一個基本原則。