新時代視角下新疆高校資助育人體系研究*

新疆科技學院 唐春梅，王芳

具有中國特色的社會主義進入新時代以后，邊疆地區社會發展主要矛盾發生了很大的變化，為比對邊疆治理提出了更高的目標要求[1-2]。黨的十八大以來，黨中央深化對治疆規律的認識和把握，形成了新時代黨的治疆方略，是對傳統治疆理論的繼承和發展[3-4]。全黨要把貫徹新時代黨的治疆方略作為一項政治任務，在完整準確貫徹上下功夫，確保新疆工作始終保持正確政治方向。因此，新時代黨視角下新疆高校育人體系研究就顯得尤為迫切。

一、新疆高校資助育人體系現狀存在問題

（一）鑒定貧困學生有難度，特別是少數民族學生

學校將貧困學生的貧困證明材料作為主要的依據。原本貧困證明是一個比較好的制度，目的是防止有的學生假冒貧困家庭。但是，有些真正貧困家庭若想得到一張貧困證明，難度還是比較大的，而有些非貧困學生卻也能開具貧困證明材料。貧困材料變得魚目混珠，難分真偽，輔導員必須走訪學生進行了解，或者聯系生源地進行了解。

尤其是少數民族家庭，家庭狀況比較好的，家長都會盡量供孩子上大學，而有的學生家中孩子比較多，家庭的確貧窮困難，供孩子上大學具有很大的難度，有的也有特殊情況及父母的文化差異，貧困材料無法開具；還有一些學生怕丟人和被瞧不起等一些心理障礙，不愿將貧困證明開具，導致一些真正貧困和需要幫助的名額受到限制，沒有真正地落到實處[5]。

（二）高校資助育人體系不完善，資助模式社會化程度較低

一方面，新疆各高等院校在資助育人體系方面，還存在一些弊端，例如，高等院校資助貧困學生，還是將經濟資助作為主體，無償資助的比例比較大，造成有些貧困生的責任感欠缺，認為受到資助是自身理應享受的權利，甚至造成有些惰性現象出現。另一方面，資助貧困生模式社會化程度較低，采取措施并不是注重于提高能力，雖然授人以魚的目的實現了，卻沒有做到授人以漁。不能有效地解決這些問題，使貧困大學生成長受到了很大的影響，教育公平性失去了，很大程度上也影響了高等院校和社會的穩定性。所以，新疆各高校資助育人體系構建和完善至關重要，能夠幫助貧困大學生從物質和精神上有效地解決問題，從而使高等院校貧困生全面發展。

（三）貧困大學生申請國家助學金存在心理差錯

通過調查了解，有些大學生雖然家庭條件很好，卻同樣貧困證明申請國家助學金能開具，而有一些家境的確貧困的學生卻是悶葫蘆，一言不發。這是由于貧困大學生自身心理偏差原因導致的。通常家庭貧困學生自信心欠缺，面對他人時自卑心理就會不自覺地出現，致使他們對于申請國家助學金感到羞愧而不愿意申請。

二、新疆高校資助育人體系完善的重要意義

（一）完善資助育人體系是對高校黨委的政治要求

實現共同富裕是社會主義的本質要求。高校家庭經濟困難學生的資助和教育培養工作關系學生及其家庭，更關系到社會和諧穩定。高校黨委必須主動將資助育人工作放在整體大局中謀劃推進，努力做到幫扶一個學生，脫貧一個家庭，阻斷貧困的“代際傳遞”，服務于中華民族偉大復興“中國夢”的實現[6]。

（二）完善資助育人體系是對高校人才培養能力的重要檢驗

家庭經濟困難學生是高校學生中的特殊群體，他們希望學有所教，也渴望學有所成。新疆高校應逐步建立獎（獎學金）、貸（國家助學貸款）、補（困難補助）、助（助學金）、勤（勤工助學）、免（學費減免）“六位一體”的資助體系，形成具有鮮明特色的“資助體系全、救助力度大、情感關懷濃、助困育人牢、信息服務優”的工作局面。

（三）完善資助育人體系是縮短各民族之間差距的重要手段

新疆高等院校資助育人體系建立健全，能夠將新疆少數民族貧困大學生的困難有效解決，使他們能夠更好地完成學業，將新鮮血液注入新疆經濟和社會的建設發展中。新疆是少數民族人口最多的省份，有些邊遠地區因為受自然條件的影響還比較落后，新疆少數民族大學生畢業以后，應該更好地建設和服務家鄉，既能夠將少數民族大學生對區域經濟發展的潛力更好地挖掘出來，又能夠帶動邊遠地區實現自我發展，并且也能夠縮短貧富之間的差距，從而實現共同富裕的偉大目標。

三、新時代視角下建立完善新疆高校資助育人體系的幾點建議

當前新疆高等院校資助育人體系方面還存在一些問題，，所以，完善新疆高等院校資助育人體系刻不容緩[7-8]。新疆高校可通過加強資助政策宣傳、開展交流會、拓寬勤工助學市場、注重心理引導、開展“三進兩聯一交友”活動等措施提升資助育人的實效性。緊緊圍繞 “立德樹人”，將勵志、誠信、感恩等教育活動融入育人全過程，著力培養受助學生的自強自立精神和社會責任感。

（一）加強新疆高校資助育人政策宣傳

新時代背景下，應建立健全新疆高校資助育人體系，不斷加強新疆高等院校資助育人體系制度建設。通過資助政策宣傳方式不斷完善，不斷加強加大資助的力度，同時不斷有效提升監督水平來完善資助育人體系。新疆高校加強對國家、自治區、自治州、學校等各類資助政策進行全方位、多角度宣傳，重點針對南疆少數民族地區在招生節點加大宣傳力度，使國家和學校的資助政策能夠深入到每一個貧困學生，從而使新疆高等院校的資助育人工作能夠公平公正地開展。

（二）組織開展少數民族優秀貧困大學生交流會

作為新疆高等院校，必須要重視將民族文化與家國情懷相融合，將班級教育和個別教育相結合。新疆高校要組織優秀受資助的大學生開展交流會，特別是邀請榮獲勵志獎學金的同學、社會優秀人士和已經畢業的校友到學校交流經驗，將榜樣楷模引領作用充分地發揮出來，通過榜樣的力量和典型人物親身的經歷使貧困大學生樹立自信心，培養貧困大學生積極向上的心態，促使大學生勵精圖治和奮勇前進。

（三）進一步開拓勤工助學市場，提供貧困學生資助機會

作為新疆高等院校，建立完善資助育人體系，應該結合學校少數民族學生的特點，將更多資助機會提供給少數民族學生，進一步開拓勤工助學市場，從而有效地實現在精神上鼓勵和經濟上幫助以及能力上鍛煉的資助理念對少數民族學生。新疆高等院校為貧困大學尋找合適的勤工助學工作，不但能夠使貧困大學生經濟困難得到一定的解決，而且也能夠使他們各方面的能力得到很大的鍛煉，使他們得到的資助既有尊嚴，又能夠為以后走向和服務于社會積累更多的經驗。

（四）注重心理引導，加強學生誠信教育和感恩教育

新疆高校在開展資助工作時要特別關注貧困生的思想和心理動向，建立貧困生的心理健康檔案，注重對學生的思想引導，輔導員、班主任要經常與貧困生交流溝通，及時掌握學生生活、學習和思想狀況。注重春風化雨、潤物無聲式的誠信教育和培養感恩之心的引導，提供系統性、人性化的資助育人服務措施。

（五）通過開展“三進兩聯一交友”活動提升資助育人的實效性

新疆高校把“三進兩聯一交友”活動作為資助育人的重要內容，同時作為開展思想政治教育工作的重要載體。教師通過“三進”活動（進班級、進宿舍、進食堂）用耐心溫暖貧困學生，通過“兩聯”工作（聯系學生、聯系家長）用細心感動貧困學生，通過“交友”活動（與學生交朋友）用真心打動貧困生，有效促進各族師生之間交流交往交融。教師與貧困生結對子，通過互留電話、添加微信好友、互致問候短信、朋友圈聊天點贊等方式豐富走訪形式，共建“家庭朋友圈”。結親教師尤其是輔導員、班主任等應積極開展家訪和電訪，不定期與學生家長進行互訪交流，力爭做到思政教育不脫鉤、資助行為不脫節。

2007年以來，新疆開始逐漸貧困大學生資助育人體系構建，主要以獎、助、貸、免以及補為主，使得貧困大學生求學苦和求學難的現實狀況得到很大程度地改善。雖然新疆學生與內地學生受教育程度的差距進一步縮短，新疆學生素質不斷提高，但是，新疆高等院校資助育人體系還存在一些問題，尤其少數民族大學生的資助方面[9-10]。因此，在新時代，應不斷完善新疆高校育人體系，充分保障教育公平性，以立德育人為先，全面深化資助體系改革，健全資助育人團隊，助力教育脫貧。

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