信息技術(shù)支持下的小學(xué)音樂劇校本化實施策略探究

趙倩

（連云港市實驗學(xué)校，江蘇 蘇州 222000）

隨著社會的發(fā)展，多元化的音樂劇越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。音樂劇糅合了歌唱、戲劇、舞蹈、化妝、表演、劇本等多種藝術(shù)形式，形成了自己的特色。它基于劇本創(chuàng)作，用音樂歌唱、肢體動作、神態(tài)表情的方式表演戲劇，推動故事情節(jié)的發(fā)展。由于音樂劇有著生動的故事情節(jié)，比較吸引人，具有較強的觀賞性，小學(xué)生參與音樂劇的制作與表演，能夠極大地鍛煉他們的語言、演講、歌唱、藝術(shù)等方面的能力，使他們有勇氣面對舞臺、面向觀眾，對于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用和價值。打造校本化的音樂劇，可以創(chuàng)建學(xué)校教育特色，并與本土的風(fēng)土文化實際結(jié)合起來，形成獨具特色的小學(xué)音樂劇。在信息時代背景下，將音樂劇與信息技術(shù)結(jié)合起來，會使音樂劇的校本化別開生面，實現(xiàn)音樂教育形式的新跨越。這樣就可以立足于學(xué)校實際情況和當(dāng)?shù)匚幕问剑虻刂埔说剡M行創(chuàng)編音樂劇，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，方便教師和學(xué)生進行制作，有利于更好地促進音樂劇的成果呈現(xiàn)。通過在社會上進行推廣，能夠促進當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展，而且能讓學(xué)生走出校園、走向社會，展示學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展成果，提高家長對學(xué)校教育的滿意度，探索出家校合作教育的新途徑。基于此，本文對信息技術(shù)支持下的小學(xué)音樂劇的校本化進行了深入的研究，對存在的問題進行了科學(xué)性的分析，在此基礎(chǔ)上提出具有可行性和操作性的實施策略。

一、應(yīng)用信息技術(shù)促進小學(xué)音樂劇校本化的意義

1.推動學(xué)校素質(zhì)教育的深入發(fā)展

音樂劇校本化的實施，能夠方便學(xué)校和音樂教師就地取材；而借助信息技術(shù)，則可以方便音樂教師和學(xué)生對其進行創(chuàng)造性的創(chuàng)編，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的代入感，便于他們更好地理解音樂劇的思想內(nèi)容，促使學(xué)生深入理解自己所扮演的角色，體悟人物的思想、情感等，促進舞臺表演更加有效。而參與整個過程，會極好地鍛煉教師和學(xué)生的能力，并挖掘他們的潛能，從而促進學(xué)校素質(zhì)教育向縱深方向發(fā)展。

2.促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

音樂劇的創(chuàng)作，需要教師和學(xué)生擁有靈感，整合多種素材資源。雖然當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、現(xiàn)代文明和學(xué)校育人特色都可以為教師和學(xué)生提供有益的借鑒，但要將想法轉(zhuǎn)化為成果則需要耗費一定的時間和精力。這對于具有教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的他們來說，無疑是增加了額外的負(fù)擔(dān)。而借助于信息技術(shù)，教師和學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索相關(guān)的資源，借鑒他人的成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的舞臺表演形式，并與自身實際相結(jié)合，形成自己的特色。這樣，就可以加速音樂劇成果的轉(zhuǎn)化，大大提高創(chuàng)作的效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

3.促進音樂課堂教學(xué)的深化改革

新課改理念要求教師在教學(xué)過程中必須運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，凸顯學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和能力的提升。音樂教師在課堂教學(xué)中，可以將音樂劇引入課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。教師讓學(xué)生以講臺為舞臺，進行小型的音樂劇表演，鍛煉學(xué)生各方面的能力，為創(chuàng)作和表演校園音樂劇奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生積累豐富的舞臺表演經(jīng)驗。

4.能夠有效推廣音樂劇

當(dāng)今是自媒體時代，各種藝術(shù)形式層出不窮。如果小學(xué)音樂劇局限于校園發(fā)展，容易陷于發(fā)展的桎梏。因此，應(yīng)該借助信息技術(shù)，將舞臺成果數(shù)字化，便于音樂劇走出校園，讓更多的人欣賞。學(xué)校可以通過微信、美篇、QQ、抖音、快手等多種形式進行宣傳推廣，這樣可以調(diào)動音樂教師和學(xué)生參與音樂劇活動的積極性和主動性，激發(fā)他們的聰明才智。

二、應(yīng)用信息技術(shù)促進音樂劇校本化存在的問題

1.實踐經(jīng)驗缺乏

音樂劇來源于國外，自20世紀(jì)80年代才開始引入推行，在中國的本土化實施時間還比較短，還沒有大范圍普及推廣。而小學(xué)音樂劇的校園化時間則更短，積累的經(jīng)驗還不夠豐富，尤其是運用信息技術(shù)促進音樂劇的校本化實踐經(jīng)驗缺乏。

2.外來文化與本土文化的沖突

作為外來文化的產(chǎn)物，音樂劇在學(xué)校里推廣，必然會與本土的文化風(fēng)俗和習(xí)慣產(chǎn)生沖突。比如當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)戲曲文化對音樂劇的表演比較排斥，有些家長受傳統(tǒng)文化觀念影響，對音樂劇的表演形式在內(nèi)心是不支持的。

3.師資力量薄弱

隨著義務(wù)教育的日益均衡發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都課程齊全，配備了相應(yīng)的音樂教師。但是有些音樂教師對音樂劇的制作缺少經(jīng)驗，只能靠自己摸索。而且有些音樂教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不高，對信息技術(shù)的一些應(yīng)用不熟練。因此，師資力量薄弱就成為音樂劇校本化實施發(fā)展過程中的一個軟肋。

三、應(yīng)用信息技術(shù)促進音樂劇校本化的實施策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)為音樂劇表演創(chuàng)設(shè)情境

教師要借助信息技術(shù)為音樂劇表演創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生參與音樂劇的積極性和主動性。音樂劇要想獲得理想的表演效果，必須有一定的場景，便于學(xué)生迅速進入表演狀態(tài)。如果單純地借助于一些常規(guī)道具，則需要音樂教師與學(xué)生花費大量的時間去制作和布置，來營造舞臺表演情境。而這也需要投入不少的費用，會給學(xué)校和師生增加負(fù)擔(dān)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地節(jié)省了舞臺布置的時間，提高了準(zhǔn)備效率，并且應(yīng)用信息技術(shù)能夠創(chuàng)建相對立體的場景，增強學(xué)生表演的舞臺效果。在這種情境下參與音樂劇表演，能夠使學(xué)生置身其中，增強自信心。例如，在課堂上進行音樂劇《交通規(guī)則》的表演時，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交通現(xiàn)場的情境，具體情境可以取材于當(dāng)?shù)兀鰪姳普娴男Ч瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，有利于學(xué)生的表演發(fā)揮。教師讓兩名學(xué)生分別扮演警察和車主，為了提高即興表演的效果，減少學(xué)生的準(zhǔn)備時間，教師可以用多媒體呈現(xiàn)臺詞，便于學(xué)生快速進入角色扮演狀態(tài)。在此之前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行排演，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會，提高學(xué)生參與的積極性。之后，教師選出優(yōu)秀學(xué)生進行表演，將音樂劇《交通規(guī)則》的劇情推向高潮。

2.應(yīng)用信息技術(shù)增強音樂劇學(xué)習(xí)的專業(yè)性

教師要借助信息技術(shù)增強音樂劇學(xué)習(xí)的專業(yè)性，為校本化實施奠定良好的基礎(chǔ)。為了提高音樂劇校本化實施的質(zhì)量和效果，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富課堂學(xué)習(xí)資源。先從小到大，立足于簡短的音樂劇，這樣的音樂劇素材可以引入課堂，供師生觀摩，體會音樂劇的表現(xiàn)形式。教師可以用PPT 分享音樂劇表演資源，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，在羨慕與比較中借鑒學(xué)習(xí)。為了汲取較為專業(yè)的知識，教師可以組織學(xué)生觀看音樂劇專題講座，聆聽音樂專家對于音樂劇的觀點，既吸收了音樂劇知識，又提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文素質(zhì)。而這些都需要立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，不能將一些專業(yè)性超過學(xué)生接受能力的音樂知識呈現(xiàn)給學(xué)生，否則就會降低他們的積極性。教師可以將當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)社團表演的音樂劇數(shù)字資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，實現(xiàn)他們音樂知識與表演能力的融合。在有必要的情況下，教師可以將當(dāng)?shù)匾魳穭”硌菝说囊曨l播放給學(xué)生，讓他們跟身邊的人學(xué)習(xí)，并提高他們參與音樂表演的積極性。

3.應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)服裝、道具的制作

教師可以借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)服裝、道具的制作，提高表演效果。音樂劇的表演，除了需要應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的情境之外，還需要借助服裝、道具的輔助，這樣比學(xué)生單純地運用語言、肢體、神情表演效果要好得多。對于服裝和道具的制作，除了音樂教師在課堂上講授之外，還需要積極整合網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒學(xué)習(xí)更多的制作經(jīng)驗和技能，這樣可以讓師生掌握更有效的制作技巧，既可以降低制作成本，又可以開闊他們的眼界。例如，在準(zhǔn)備音樂劇《白雪公主》時，對于白雪公主和王子的服裝等，可以通過組織學(xué)生觀看類似的音樂劇或者影視劇，學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備什么樣的服飾。至于這些服飾的制作，可以通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索制作方法，了解制作過程。同時，為了避免同質(zhì)化表演，在服裝和道具上可以進行創(chuàng)新性的改變，制作出與眾不同的表演服飾，給觀眾帶來不一樣的視覺體驗。

4.應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生的想象力

教師可以借助信息技術(shù)提高學(xué)生的想象力，增強表演效果。音樂劇的制作依托于劇本或腳本的精彩制作，而這需要學(xué)生的創(chuàng)作力，其中比較重要的就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生融入不同尋常的橋段中。例如，在創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》音樂劇時，教師可以用多媒體向?qū)W生播放類似的劇目，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供資源和助力。同時，教師可以啟迪學(xué)生運用求異思維，大膽進行改編。有的學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)資源中借鑒學(xué)習(xí)，將“賣火柴的小女孩”改為“賣打火機的小女孩”，制造突如其來的戲劇性效果。為了營造沖突的情節(jié)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的穿越情節(jié)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生將穿越的情節(jié)融入其中。學(xué)生受此啟發(fā)，讓小女孩從外國穿越到了社會主義中國二十世紀(jì)的七八十年代，并且是穿越到了學(xué)校當(dāng)?shù)兀屝∨⒏惺墚?dāng)時當(dāng)?shù)厝藗兊臏厍椋c原劇小女孩的悲慘命運形成鮮明的對比，這樣的情節(jié)設(shè)計顯著增強了戲劇的效果，且能夠有效增強音樂劇的教育作用。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源啟發(fā)學(xué)生，借鑒學(xué)習(xí)音樂劇《魔法學(xué)校》的情節(jié)，讓小女孩來一場奇遇，學(xué)習(xí)到了一門魔法，能夠用自己的善良軟化冷漠的路人，使他們主動買自己的火柴，促使他們主動去幫助別人。這樣的橋段啟發(fā)，可以極大地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高他們的創(chuàng)造能力，有助于提升他們的核心素養(yǎng)。

5.借助微視頻打破時空限制，提高學(xué)習(xí)效率

教師要借助微視頻打破時空限制，提高學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)音樂劇知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，而教師在課堂上的教學(xué)具有不可重現(xiàn)性。有時為了提高學(xué)生的音樂劇表演技能，教師不得不對他們進入課下輔導(dǎo)，這樣就會犧牲教師的一些休息時間。而微視頻的出現(xiàn)，方便了教師更好地進行課后輔導(dǎo)。微視頻打破了時空限制，具有暫停和重復(fù)觀看等功能，方便不同程度的學(xué)生根據(jù)自身需要進行課下自主復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)。教師可以將學(xué)生普遍不理解的音樂劇知識或表演技能錄制成微視頻，通過微信、QQ、釘釘?shù)韧緩桨l(fā)送給學(xué)生，讓他們觀看學(xué)習(xí)。例如，在制作音樂劇《花果山》時，可以用微視頻的方式向?qū)W生傳授表演技能，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師還可以將相關(guān)的《花果山》音樂劇的經(jīng)典橋段制作成微視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在欣賞的同時，相關(guān)的資料也能供他們觀摩學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生無論在學(xué)校還是在家庭，都可以自主學(xué)習(xí)。微視頻不僅使教師從繁忙的輔導(dǎo)任務(wù)中解脫出來，而且也方便了學(xué)生。同時，教師還可以將學(xué)生排練的過程錄制下來，制作成視頻給參與表演的學(xué)生，讓他們利用業(yè)余時間觀看，以發(fā)現(xiàn)自己在表演上存在的不足，便于進行反思和下一步的提升。同時，這樣的資料對學(xué)生來說也是記錄自己成長的寶貴資料。

6.應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化表演舞臺

教師可以運用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化表演舞臺，提高表演效果。學(xué)校和教師為了增強音樂劇的表現(xiàn)效果，可以借助信息技術(shù)打造數(shù)字化舞臺，營造良好的表演氛圍。例如，在表演音樂劇《孫悟空》時，學(xué)校可以運用信息技術(shù)調(diào)節(jié)燈光的效果，運用多媒體營造影視化的背景，并且根據(jù)劇情的發(fā)展隨時更換。用這樣的方式，既能夠減少因為表演舞臺劇需要的背景、道具等的費用和制作時間，良好的背景燈光對于參加表演的學(xué)生來說，也能夠起到提醒劇情的作用，而且角色代入感更強，能夠最大化地發(fā)揮學(xué)生的表演水平。對于學(xué)生表演的音樂劇，學(xué)校和教師可以全程錄制下來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向社會展現(xiàn)。

綜上所述，運用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的音樂劇素養(yǎng)，幫助他們掌握實用的表演知識和技能，促使他們的核心素養(yǎng)不斷獲得提升。而且借助信息技術(shù)，能夠有效地增強音樂劇的舞臺表演效果，為音樂劇實現(xiàn)校本化提供助力，最終實現(xiàn)育人目標(biāo)。