職教集團(tuán)“四聯(lián)”協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐

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（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

1 背景介紹

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體。教育部《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》(教職成〔2015〕4號(hào))提出，要建立健全職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，包括要強(qiáng)化校校合作、貫通培養(yǎng)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，廣泛開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)“立交橋”建設(shè)。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，形成了一批有特色、成規(guī)模、效果明顯、影響廣泛的職業(yè)教育集團(tuán)，但非獨(dú)立法人的職教集團(tuán)是一種松散的聯(lián)盟型組織，成員單位之間行政上沒(méi)有隸屬關(guān)系，約束和監(jiān)管力不足，“集”而不“團(tuán)”的現(xiàn)象成為阻礙職教集團(tuán)實(shí)體化運(yùn)行的“攔路虎”。對(duì)此，本文著重探索一種互利共贏的協(xié)同育人機(jī)制，以期為推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)提供一些幫助。

隨著2019年國(guó)家發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（即“職教20條”），職業(yè)教育被擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加突出的位置，該方案要求在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作，即“1+X”證書制度，這一要求的提出，為湖北省唯一的省級(jí)物流類職業(yè)教育集團(tuán)——湖北物流職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱“集團(tuán)”）的發(fā)展提供了新的思路。

集團(tuán)自2013年成立以來(lái)，在扎實(shí)推進(jìn)校企深度合作，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”無(wú)縫對(duì)接，推動(dòng)湖北物流職業(yè)教育和物流產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。2020年10月，集團(tuán)獲批為全國(guó)首批示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟）培育單位。作為集團(tuán)理事長(zhǎng)單位，武漢交通職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，成功申報(bào)為湖北省首批物流管理“1+X”證書制度試點(diǎn)單位，同期獲批的11所職業(yè)院校中，有8所院校為集團(tuán)的成員單位。在此契機(jī)下，集團(tuán)以物流管理“1+X”證書制度在湖北省的推廣和實(shí)施為抓手，不斷探索和實(shí)踐“四聯(lián)”協(xié)同育人機(jī)制，對(duì)增強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的活力和服務(wù)能力，打造實(shí)體化運(yùn)行的職業(yè)教育集團(tuán)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 “四聯(lián)”協(xié)同育人機(jī)制的主要做法

針對(duì)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題，湖北物流職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)揮首批1+X證書制度試點(diǎn)院校的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，在集團(tuán)范圍內(nèi)探索物流管理1+X“四聯(lián)”（即聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合考核、聯(lián)合評(píng)價(jià)、聯(lián)合診改）協(xié)同育人機(jī)制，在促進(jìn)物流管理1+X證書制度試點(diǎn)工作在我省的推廣和實(shí)施，推動(dòng)院校教學(xué)和產(chǎn)教融合的全方位變革，做了有益的嘗試并取得良好的效果，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享，提升了湖北物流職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

圖1 湖北物流職業(yè)教育集團(tuán)“四聯(lián)”協(xié)同育人機(jī)制

2.1 深化三教改革，開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)

（1）聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。為推動(dòng)成員單位之間等不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接，以集團(tuán)教改教研課題“基于物流管理‘1+X’書證融通人才培養(yǎng)方案建設(shè)與研究”、“基于職業(yè)素養(yǎng)的物流管理‘1+X’技術(shù)技能人才培養(yǎng)新途徑”的研究為抓手，組建專家團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)物流管理1+X證書的培訓(xùn)模塊有效地融合到學(xué)歷教學(xué)的課程體系中。

（2）聯(lián)合開(kāi)發(fā)“模塊化”課程培訓(xùn)包。為提升物流管理職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)員的考證通過(guò)率，在集團(tuán)教改教研課題“基于1+X物流職業(yè)技能等級(jí)證書制度的課程模塊化構(gòu)建與實(shí)施研究”和“物流職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證考試（中級(jí)）‘模塊化’課程培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)研究”的研究中，聯(lián)合集團(tuán)成員單位共同研討核心培訓(xùn)模塊內(nèi)容，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源包，并制定對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（3）共建“1+X講師團(tuán)”。為共享教師資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)師的帶頭示范作用，集團(tuán)內(nèi)實(shí)施“1+X”培訓(xùn)師互聘走教制度，成立了“1+X講師團(tuán)”，供有走教需求的成員單位任聘。經(jīng)過(guò)多次開(kāi)展面向企業(yè)的走教活動(dòng)，即對(duì)集團(tuán)的企業(yè)成員開(kāi)展物流管理職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證（高級(jí)）考前培訓(xùn)，幫助企業(yè)員工掌握核心知識(shí)模塊內(nèi)容，考證通過(guò)率達(dá)到90%左右。

（4）探索“交換生”走讀交流機(jī)制。自有資源無(wú)法滿足本單位培訓(xùn)需求的成員院校或成員企業(yè)，可利用集團(tuán)內(nèi)其他單位的教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源，組織學(xué)員以“交換生”的形式在其他院校或企業(yè)參訓(xùn)。基于此形式，以集團(tuán)教改教研課題“基于職教集團(tuán)的‘學(xué)分銀行’建設(shè)研究”的推進(jìn)為抓手，在一定范圍內(nèi)探索學(xué)分銀行制度建設(shè)。

2.2 對(duì)接國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展聯(lián)合考核

（1）組織考前的模擬聯(lián)考。在集團(tuán)范圍內(nèi)，遴選考核點(diǎn)，同一時(shí)間使用統(tǒng)一題庫(kù)，進(jìn)行物流管理職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證模擬考試。集團(tuán)理事長(zhǎng)單位——武漢交通職業(yè)學(xué)院作為秘書處，會(huì)同北京中物聯(lián)物流采購(gòu)培訓(xùn)中心，制定模擬考試相關(guān)工作方案，培訓(xùn)各成員單位考評(píng)員，組織考核工作的開(kāi)展。

（2）組織非試點(diǎn)單位學(xué)員考核。根據(jù)集團(tuán)內(nèi)非“1+X”試點(diǎn)院校和企業(yè)的考證需求，組織安排其學(xué)員到有條件的考核點(diǎn)參加物流管理“1+X”認(rèn)證考試。

2.3 保障認(rèn)證質(zhì)量，開(kāi)展聯(lián)合評(píng)價(jià)

成立聯(lián)評(píng)聯(lián)改專家組，在物流管理職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證考試模擬聯(lián)考過(guò)程中，各校互派考評(píng)員，共同參與評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)結(jié)果。從模擬聯(lián)考和正式考試的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生成績(jī)有了明顯提升。

圖2 四校聯(lián)考成績(jī)分析（節(jié)選自2021年12月聯(lián)考分析報(bào)告）

2.4 提升教學(xué)效果，開(kāi)展聯(lián)合診改

針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論中的共性、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行診斷，總結(jié)了一系列問(wèn)題，包括：學(xué)生對(duì)知識(shí)模塊的掌握不全面、系統(tǒng)操作不熟練等。根據(jù)總結(jié)出來(lái)的共性問(wèn)題，形成改進(jìn)方案，有利于各個(gè)學(xué)校調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源等，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

3 特色創(chuàng)新

3.1 育人機(jī)制創(chuàng)新

借助職教集團(tuán)的平臺(tái)，探索“四聯(lián)”協(xié)同育人機(jī)制，經(jīng)過(guò)集團(tuán)組織多輪實(shí)踐物流管理“1+X”證書認(rèn)證的聯(lián)教、聯(lián)考、聯(lián)評(píng)、聯(lián)改的“四聯(lián)”工作，逐步形成常態(tài)化工作機(jī)制，最大程度地發(fā)揮各成員單位的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師資源、課程資源、實(shí)訓(xùn)資源等教學(xué)資源的共建互享，助推物流管理“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的推廣和實(shí)施，增強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的活力和服務(wù)能力,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2 合作模式創(chuàng)新

以湖北物流職業(yè)教育集團(tuán)“雙會(huì)雙元八共”產(chǎn)教融合育人模式為引領(lǐng)，在行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“雙會(huì)”的指導(dǎo)下，通過(guò)校企共同參與“四聯(lián)”工作，構(gòu)建“學(xué)員互定共培、資源互享共建、校企互利共贏”的校企合作模式，借助職教集團(tuán)的平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)構(gòu)建政府統(tǒng)籌管理、行業(yè)企業(yè)積極舉辦、社會(huì)力量深度參與的多元辦學(xué)格局。

4 成果成效

4.1 破解校際壁壘

基于集團(tuán)各單位對(duì)于物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書的考證需求，通過(guò)在集團(tuán)范圍內(nèi)推進(jìn)“四聯(lián)”工作，打破各校在物流管理“1+X”認(rèn)證工作中的孤軍奮戰(zhàn)局面，協(xié)作過(guò)程中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成多方共贏的效果。

4.2 提升認(rèn)證質(zhì)量

以物流管理職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證模擬聯(lián)考工作為抓手，全面鋪開(kāi)“四聯(lián)”工作，考生在模擬聯(lián)考中積累了考試經(jīng)驗(yàn)，教師聯(lián)評(píng)、聯(lián)改過(guò)程中積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為各校考生的考試通過(guò)率提供了保障，促進(jìn)了湖北省物流管理“1+X”認(rèn)證質(zhì)量的提升。

4.3 科研反哺教學(xué)

集團(tuán)受全國(guó)物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托，確立了6項(xiàng)關(guān)于物流管理“1+X”的教改教研課題，十余家集團(tuán)成員單位參與了課題研究，以研究工作的推進(jìn)為抓手，探索物流管理“1+X”書證融通人才培養(yǎng)方案，共建“模塊化”課程培訓(xùn)包，研究“學(xué)分銀行”制度建設(shè)等，在研究過(guò)程中形成一系列成果，反哺1+X認(rèn)證培訓(xùn)和常規(guī)課堂教學(xué)，切實(shí)體現(xiàn)了以研促教。

5 反思及展望

5.1 存在的主要問(wèn)題

（1）“四聯(lián)”工作開(kāi)展的廣度和深度不夠。由于湖北物流職業(yè)教育集團(tuán)是松散型的聯(lián)合組織，對(duì)成員不能形成實(shí)質(zhì)性的約束力，成員單位參與“四聯(lián)”工作的廣度和深度受人事變動(dòng)、專業(yè)調(diào)整、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等因素的影響較大。

（2）職業(yè)技能等級(jí)證書在企業(yè)的認(rèn)同度有待提升。集團(tuán)內(nèi)“四聯(lián)”工作的有效推進(jìn)離不開(kāi)產(chǎn)教融合，但是在證書推廣的起始階段，能夠參與“四聯(lián)”工作的僅限少數(shù)深度合作企業(yè)，其他企業(yè)的積極性普遍不高。

5.2 工作展望

針對(duì)前期“四聯(lián)”工作推進(jìn)中遇到的問(wèn)題，課題組將借助湖北物流職業(yè)教育集團(tuán)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化“四聯(lián)”育人機(jī)制，提升工作成效，激發(fā)各方參與“四聯(lián)”工作的積極性、主動(dòng)性，推動(dòng)湖北物流職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。具體主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)。

（1）瞄準(zhǔn)成員院校和成員企業(yè)的需求，進(jìn)一步挖掘利益共贏點(diǎn)，吸引更多的成員單位參與其中。

（2）協(xié)助企業(yè)把握國(guó)家政策，拓寬員工培訓(xùn)渠道，加大“X”證書的宣傳力度，提升企業(yè)對(duì)職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)同度，從而推動(dòng)湖北省“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。

（3）逐步探索“四聯(lián)”工作在快遞、供應(yīng)鏈等物流相關(guān)專業(yè)“X”證書認(rèn)證中的推進(jìn)，進(jìn)而延伸到“1”學(xué)歷教育中，形成多維度合作協(xié)同育人，進(jìn)一步激發(fā)集團(tuán)化辦學(xué)活力。