高校教師教學理念創新及能力提升探索
——評《高校教師信息化教學能力發展研究》

書名：《高校教師信息化教學能力發展研究》

作者：李玉萍

出版社：中國科學技術大學

ISBN：978-7-3120-5163-0

出版時間：2021年8月

定價：78 元

高校教師是高等教育發展的中堅力量，是高等教育教學活動的設計者、組織者以及引導者，其教育理念與能力直接關乎教學質量。《高校教師信息化教學能力發展研究》是由李玉萍編著、中國科學技術大學出版社出版的一部書籍，該書對高校教師教學能力發展規律和方向進行了系統探究。作者以整合學科知識教學能力與信息化教學能力為大方向，在回答當代高校教學應當具備何種信息化教學素質的基礎上，對如何提高高校教師的信息化教學能力提出了若干建議。結合《高校教師信息化教學能力發展研究》一書中的主要觀點，本篇書評針對高校教師教學理念創新及能力提升展開探索。

在當代高校教育教學過程中，學生作為受教者處于整個教學過程的主體地位，而教師作為施教者則處于主導地位，即高校教師是教學活動的策劃單位、組織單位和引導單位。在這種情況下，高校教師自身的執教思維與實際教學能力通常會對人才培養效果造成顯著影響。而隨著我國高等教育現代化發展腳步的加快，我國各界都對高校教育工作提出了更高要求。在這種背景下，高校教師教學能力標準與框架也需要順勢升級與革新。正如書中指出，高校教師能力評價標準并不是一成不變的，而是呈動態發展趨勢而不斷變化，而當代教育事業發展新趨勢則為高校教師教學要求注入了新內涵，激勵教師創新教學理念與提升教學能力。結合書中的主要觀點并聯系當代高校教育發展趨勢，筆者總結得出高校教師教學理念創新主要有三條脈絡：

其一，樹立素質教育理念。在實踐中可以發現，目前高校教師的主流教學模式為知識傳授型教學，即以學科課程為核心、以傳授知識為目的的教學模式，該教學模式有助于讓學生快速掌握知識經驗、逐步領略學科前沿，而在素質教育發展趨勢不斷加深的當今社會，高校教師則需要轉變以知識為本的教學思維，以促進學生全面成長為目標，基于課程思政格局全面培育的學生綜合素養。

其二，樹立實踐教育理念。基于培養出能夠真正服務于社會發展和國家建設的人才，當代高校教師需要樹立實踐育人思維，積極將知識傳遞與生活實踐結合起來，這是高校創新教學的核心理念之一。

其三，樹立信息化教育理念。在信息化時代背景下，現代教育技術的運用正促使高校教育教學向信息化、智慧化方向發展，各類信息技術在為高校教育提供更穩定的服務支撐和技術保障的同時，也對高校教師提出了更高的要求，激勵教師樹立信息化教育理念。

基于上述對高校教師教學理念創新的研究，筆者充分參考《高校教師信息化教學能力發展研究》一書中所提出的建議，總結高校教師教學能力提升要點如下：其一，提升教學方案設計能力。教學方案規劃設計考驗的是教師對教學目標與育人思維的把握，教學方案是否科學、合理和有效，直接關乎實際教學效果的呈現。因此，高校教師需要重點提升教學方案設計能力，具體措施包括實施“老帶新”的教師扶持工作，由經驗老到的教師負責對新任教師的教案進行審核與評價，指出其中的不足，并加以指導和幫助其改正。其二，提升教學活動創新能力。依據素質教育理念以及實踐教育理念，學校可以開展教學方法改革主題培訓工作，根據不同專業與學科的實際教學需求，設置專門的教學方法培訓課程，并鼓勵教師參與。具體措施比如，針對各學科課堂教學，高校可以設置“課程思政”“趣味教學”“隱性教學”等教學思想課程，將各類新型課堂教學方法的內涵與要求傳遞給教師，使其能夠根據教學需求運用相關教學方法。再比如，針對實踐要求高的職業類專業的教學，高校可以為教師設置校企合作交流平臺，推動教師掌握更多行業知識和實踐崗位知識，以此來提升教師對學生職業素養的培育能力。其三，提升師生互動交流能力。當代高校教師并不僅僅作為單純的知識傳遞者而存在，還應當成為學生成長的引導者，能夠“守好一段渠、種好責任田”，因此，高校教師需要積極提升師生之間的互動交流能力，比如掌握一定的情緒疏導和心理撫慰能力，積極引導和幫助學生解決所面臨的人生難題。其四，提升信息化教育能力。面對持續深化發展的教育信息化潮流，作者在《高校教師信息化教學能力發展研究》一書中就高校教師信息化能力構成問題展開了系統探討并提出諸多可行策略，包括設置信息化教學能力培訓課程、落實信息化教學實習環節、開展信息化教學能力競賽等。

綜上所述，促進高校教師教學理念創新與教學能力提升是促進我國高等教育發展的關鍵，為此，各高校應積極加強師資培育工作，構建教師成長機制，促進教師的自我建設與發展。