立足基礎 加強綜合 面向開放
——2022年高考全國乙卷試題之我見

文 程淑貞

2022年高考全國乙卷語文試題，秉承了歷年來高考命題所堅持的“穩中有變、守正創新”的命題原則，以落實立德樹人根本任務為目的，緊扣時代脈搏，全面考查了學生的語文學科核心素養。從全卷來看，試題難易適中，結構布局平穩，選材范圍廣泛，形式多樣，在延續近年來命題格局的基礎上，又有創新變化，體現出高考評價體系所強調的“基礎性、綜合性、應用性、創新性”的考查要求，對中學語文教學起了很好的導向作用。

認真分析今年的高考乙卷試題，有以下幾點值得關注。

一、立足基礎，聯系教材，實現“教考銜接”

長久以來，高中學校形成了“以考定教”之風，依據考試內容和題型確定教學內容和教學方向，考什么教什么。學校不斷進行考試，“周周考”“月月考”“小考加大考”，對課本不夠重視，而所考查的內容與當周、當月所學內容沒有關聯，只是仿照高考試題樣子機械刷題。為改變這種現象，實現高考“評價體系”所提出的“服務選才”和“引導教學”的基本功能，今年高考語文命題似乎在有意識地加強考試與教學的銜接，很多考查點都與教材密切關聯，以引導語文教學要注重夯實學生的基礎。

例如文言文第11題。以往文化常識的考查與文本幾乎沒有關聯，學生復習時只是大量搜索古代文學文化常識加以死記硬背。而今年考查的文言實詞“食”“放”“靡”“悲”都出自教材。13題翻譯，其中“克”“奈……何”“不室”“論”幾個文言詞語現象也都是教材中學過的，考查學生根據語境推斷詞義的能力。古代詩歌所選材料是王勃《白下驛餞唐少府》，14題考查的是課內學過的送別詩常見藝術手法；15題采用與教材內《送杜少府之任蜀州》比較閱讀的考查形式，考查兩首詩“排遣離愁的方法”的不同之處。這些都很好地考查了學生課內知識向外遷移的能力。

二、加強綜合，兼顧文理，強化思維考查力度

和往年相較，今年語文命題在綜合性方面更加重視，理性思維考查力度加大。以實用類文本為例。2019年命題材料選的是關于可移動文化遺產的收藏與保護方面的，2020年選的是經濟建設類的，2021年則是選了有關農業生產的。而今年實用類文本的三則材料，分別摘編自楊振寧《對稱與物理》、尹傳紅《由雪引發的科學實驗》，以及肯尼思·利布雷希特《冰的形態發生：雪晶中的物理學》，都是純理科材料。不僅材料的選擇加強了文理兼顧的綜合性，第三則材料還出現了五幅雪晶形態圖，突出了讀圖時代特征，而且在試題設計上，也有意識地加入了圖解題。第4小題考查的是對文本信息的辨析和表達能力，將圖文加以組合，提高了試題的難度，對考生的理性思維能力要求大大提高。

又如作文題，以表格形式將“2008年奧運會、殘奧會”和“2022年冬奧會、冬殘奧會”兩個時空節點的各類數據直觀呈現出來，考生不僅要理解每一類數據的意思，還要將各類數據聯系在一起考慮它們之間的關系，以及數據背后所蘊藏的含意，同樣突出了對于圖表內容的理性思考。這些都突出了理性思維的考查。

山西省2022年將啟動普通高校考試招生綜合改革，從秋季入學的高中一年級學生開始實施，語文、數學、外語三科不再分文理。這也預示著，未來的高考語文試題會加強試題的綜合性。這也啟示我們，鑒于以往語文教學更偏重于文學文本學習的現象，今后要將對學生理性思維能力的培養當成一項重要的任務來抓。

三、貼近生活，面向開放，緊扣時代脈搏

今年高考語文試題有了不少變化，變化比較大的主要是在語言文字運用板塊。語用Ⅰ的命題材料選自梁鴻鷹的《我們照相吧》，內容貼近生活，真情流露，表達了作者的一種懷舊情緒。命題人意圖借此材料傳遞出中國幾十年的發展變化對人民群眾生活的影響。語用Ⅱ命題材料選的是一段有關用眼衛生的科普文，針對生活中越來越多的“熬夜看手機”以致“眼中風”的現實問題，讓人們警惕視網膜血管阻塞類缺血性眼病的危害性。

從命題設計來看，語用板塊今年全部改成了主觀題，語用Ⅰ由原來的3個客觀選擇題變為2道主觀表達題：第17小題考查成語轉為辨析、運用、正確書寫三方面能力考查，難度加大；第18小題考查人稱代詞在具體語境中的運用能力，從表達效果上考查，體現出新高考的考查方向。語用Ⅱ試題設計由原來的2個主觀表達題變為3道主觀表達題，其中第19題考查依據情境補寫語句；第20題考查給詞語下定義并分析得名緣由，實際是考查詞義的發展及其相關意義的聯系溯源，這也是新課標“積累、梳理與探究”要求的具體體現；第21題依然是考查病句，只是改為辨析修改，加大了難度。這五道主觀題的設計，充分體現出更加開放的命題思想。

作文題設計緊扣時代脈搏，貼近現實生活，圍繞“北京：雙奧之城”列舉相關信息，從“比賽成績”“群眾體育”“科技亮點”“交通支持”“國家科技”五個角度的數據列表，展現了兩次奧運比賽成績以及兩次奧運舉辦時的綜合國力，數據的背后是國家在體育精神、社會進步、科技創新等多方面的跨越式發展。這是話題情境，也是全面展現學生正確的人生觀、價值觀的基礎。

文字提示部分引導學生聯想這兩次的時代跨越，也是如今的考生從懵懂兒童向有為青年的跨越，將個人成長歷程與國家的發展歷程緊密聯系起來。“你從”“你能”“你將”三個詞語點明寫作主體，并提示了寫作者的角色身份：2008年時是“懵懂兒童”；2022年的今天是坐在考場的青年學生，感受“體育的榮耀和國家的強盛”；未來，將是“融入民族復興的澎湃春潮”，參與國家發展建設，實現“再跨越”的“有為青年”。一個“再”字又突出了“永無止境、永不停歇”的意蘊。

該作文題延續了近年來材料作文形式，情境創設更加開放，在宏大敘事基礎上引導學生關注時代和生活熱點，感受國家強盛，思考人生價值，提升文化自信力。審題無太大難度，但要寫好不容易。值得注意的是，不要片面理解數據的表層含義，應挖掘其內在意蘊。例如體育成績，不僅僅代表體育的發展，更是一種拼搏精神的象征；群眾體育，表面看是全民健身，實際反映出全民的自信與向上拼搏的精神。至于交通支持和經濟數據展現，更是國家綜合國力借助“奧運”這一載體的呈現。這些數據是相互聯系的，正如習近平總書記指出的：“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。”

雖然我省要到2025年才實行新高考，2022、2023、2024三年都是“新教材，老高考”，但從今年的高考語文試題，我們已經深深感受到“新課標、新教材、新高考、新課程”聯合互動的影響，新課標精神對老高考命題的滲透指導作用正在逐步加強，這也啟示我們，學習新課標，用好新教材，把握課改大方向，是我們應對高考復習的正確策略。