基于大數(shù)據(jù)平臺的初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)研究

劉志英

(甘肅省張掖市育才中學(xué) 734000)

初中數(shù)學(xué)教師在實施課堂教學(xué)時，基本上都是按照教學(xué)大綱的要求和以往的教學(xué)經(jīng)驗等，自行設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法、布置課后作業(yè)等.這種教學(xué)模式存在明顯的滯后性、盲目性，難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.大數(shù)據(jù)時代的到來，徹底轉(zhuǎn)變了當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師可通過大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，精準把握學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)中存在的問題，高效地開展課堂教學(xué)，真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用精準教學(xué)的優(yōu)點

大數(shù)據(jù)背景下，精準教學(xué)應(yīng)運而生.精準教學(xué)主要是在20世紀60年代根據(jù)斯金納行為主義的學(xué)習(xí)理論所提出的，提倡學(xué)習(xí)即操作條件的作用，將流暢度當做學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的衡量指標，且信息技術(shù)為其發(fā)展提供有效的技術(shù)支持.“精準”，即非常精確、準確.時間感更精準，空間位置也更準確.將其反映于課堂的教學(xué)中，“精準”屬于課堂上的必要條件.精準教學(xué)屬于價值與精華的存在，屬于效率的象征，屬于教和學(xué)、技能和知識、思維和習(xí)慣、形式和內(nèi)容、目標和結(jié)果的匹配與對位.在信息技術(shù)出現(xiàn)之前，精準教學(xué)法在實施的過程中，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測量方法比較繁瑣，不僅增加了教師的工作量，也難以精準把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況.伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)全面進入到“大數(shù)據(jù)”時代中.同時，大數(shù)據(jù)也逐漸滲透到教育領(lǐng)域內(nèi)，教師可通過大數(shù)據(jù)平臺，結(jié)合數(shù)據(jù)采集、整理、分析等，切實掌握學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)習(xí)中存在的問題等，并據(jù)此構(gòu)建出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的精準性.

首先，精準教學(xué)有助于喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在大數(shù)據(jù)下的精準教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的需求、興趣愛好等更加契合，真正喚醒了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；其次，有助于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.通過大數(shù)據(jù)視域下的精準教學(xué)，使得教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后作業(yè)等更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性；再次，精準教學(xué)的運用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.其最顯著的作用就是能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性，實現(xiàn)精準學(xué)習(xí).教學(xué)效果通常表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個方面，雖然不能單純的憑借成績判斷教學(xué)效果，但是，成績?nèi)耘f是對教學(xué)效果進行判斷的有效方法.同時，精準教學(xué)地實施對教師也提出更高的要求，通常要求教師在具體教學(xué)中，透徹地理解教材，并對學(xué)生實施相應(yīng)指導(dǎo)，以促使學(xué)生充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，并通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到顯著提高；最后，精準教學(xué)推動了教師的專業(yè)化發(fā)展.新課改背景下，對初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求：不僅要具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備較強的教學(xué)能力，能夠靈活運用多種現(xiàn)代化教學(xué)工具，為課堂教學(xué)所服務(wù).因此，通過大數(shù)據(jù)平臺下的初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)，在很大程度上促進了教師的專業(yè)化發(fā)展.

2 基于大數(shù)據(jù)平臺的初中數(shù)學(xué)精準教學(xué)實施路徑

2.1 基于數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)情

教學(xué)活動是一項系統(tǒng)化的過程，不僅發(fā)生在課堂上，還包括課前準備工作.在新課程改革下，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案，才能真正實現(xiàn)精準教學(xué).同時，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過程中，存在極強的個體差異性，譬如：知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展特點、思考方式、自身學(xué)科等.教師在開展課堂教學(xué)之前，唯有了解學(xué)生的實際情況，精準把握學(xué)生的學(xué)情，才能提供具有針對性的教學(xué)方案，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的精準教學(xué).因此，在大數(shù)據(jù)背景下，教師在設(shè)計課堂教學(xué)方案之前，應(yīng)充分借助大數(shù)據(jù)平臺，通過數(shù)據(jù)分析等，對學(xué)生進行充分地了解，精準把握初中學(xué)生的實際學(xué)情.以初一階段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師在實施精準教學(xué)之前，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺，針對學(xué)生入學(xué)前的考試成績進行詳細地分析，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況、學(xué)習(xí)水平等.同時，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺上對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、作業(yè)錯誤情況的分析結(jié)果，精準掌握學(xué)生的學(xué)情.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級中學(xué)生的實際情況，指向初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法等.如此一來，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精準、更加有效，真正滿足了新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求.

2.2 基于數(shù)據(jù)分析精準設(shè)計教學(xué)目標

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果.教學(xué)目標不僅僅是課堂教學(xué)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，還是教師開展課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，貫穿在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中.在基于大數(shù)據(jù)背景下的精準教學(xué)模式下，教師在設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的時候，應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值和教學(xué)大綱的要求，立足于學(xué)生的知識水平，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標.確保所設(shè)計出來的教學(xué)目標具有可達成性和針對性，并能夠充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、人文性和藝術(shù)性，這樣才能夠為精準教學(xué)提供保障.

2.3 基于數(shù)據(jù)分析明確教學(xué)重難點

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在一個明顯的問題：明明課堂教學(xué)過程安排得條理清晰，教學(xué)內(nèi)容也涉及非常廣泛，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)就是不夠高漲，并且一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡人意.這種現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為常見，產(chǎn)生的主要原因就是：教學(xué)盲目，缺乏數(shù)據(jù)支持，致使課堂教學(xué)不夠精準.因此，面對新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，要想真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，必須要通過大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，明確課堂教學(xué)的重難點，進行針對性地講解；還應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，了解學(xué)生的需求等，并據(jù)此選擇學(xué)生感興趣的方式組織課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的精準教學(xué).例如，在“平行線的判定”教學(xué)中，為了實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的精準教學(xué)，教師在開展教學(xué)之前，就借助大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果：初中學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了平行線的初步知識.教師在設(shè)計教學(xué)方案時，就沒有花費太多的時間，而是結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果，將“平行線判定方法、推理過程”作為課堂教學(xué)的重點，并融入了一定的實踐問題，旨在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力；同時，分析了七年級學(xué)生的認知、思維發(fā)展特點，結(jié)合其依然保持好奇心的現(xiàn)狀.教師在選擇教學(xué)手段時，尊重學(xué)生的需求，選擇了微課導(dǎo)入的形式，借助豐富的影音資源滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)需求.如此一來，基于數(shù)據(jù)分析下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突出了課堂教學(xué)重點，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

2.4 基于數(shù)據(jù)分析精準布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，通過有效的課后作業(yè)，不僅能夠完成數(shù)學(xué)知識地鞏固和發(fā)展，還能促使學(xué)生的思維、能力發(fā)展，真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上都是結(jié)合自己的經(jīng)驗布置課后作業(yè)，致使課后作業(yè)存在明顯的“一刀切”現(xiàn)象，難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.面對初中數(shù)學(xué)新課程標準下的要求，初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，必須要結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，了解學(xué)生的實際情況，設(shè)計出具有針對性的課后作業(yè)，使其成為“處方作業(yè)”，旨在滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.例如，在學(xué)習(xí)完“平行四邊形判定定理”之后，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的時候，就結(jié)合數(shù)據(jù)分析，明確了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題.接著，結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對平行四邊形判定存在疑惑；有的學(xué)生則對定理應(yīng)用不夠熟練；還有的學(xué)生無法利用平行四邊形性質(zhì)解決實際生活中的問題.基于此，教師結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況，設(shè)計了“處方作業(yè)”.如此，學(xué)生在針對性的作業(yè)訓(xùn)練中，提升了自身的數(shù)學(xué)知識掌握情況，還促進了能力的提升.同時，這種針對性的作業(yè)設(shè)計模式，也在很大程度上減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，滿足了新課改下的教學(xué)要求.

2.5 基于數(shù)據(jù)分析精準講評試卷

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，試卷講評是其中最為重要的環(huán)節(jié).但是在具體實施的過程中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)考試都存在極強的抵觸情緒，教師的試卷講評工作也存在諸多問題，嚴重制約了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.面對這一現(xiàn)狀，在大數(shù)據(jù)平臺上，教師可通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進行試卷精準講評.一方面，初中數(shù)學(xué)教師在考試之后，可結(jié)合平臺上的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、進步情況等，并據(jù)此實施針對性的評價，持續(xù)強化學(xué)生的自信心.如，有的學(xué)生在考試中由于粗心馬虎導(dǎo)致一些簡單的問題出現(xiàn)錯誤，教師要給予積極的評價，與學(xué)生一同分析產(chǎn)生這些低級錯誤的原因，增加驗算環(huán)節(jié)，提高正確率；有的學(xué)生對一些知識點沒有理解透徹，導(dǎo)致錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生開展針對性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生知識薄弱環(huán)節(jié)進行分析，幫助學(xué)生鞏固知識；有些知識學(xué)生沒有掌握，在做題的時候沒有思路，出現(xiàn)作答空白的現(xiàn)象，教師要聆聽學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有掌握的知識，開展相關(guān)的試題訓(xùn)練，彌補學(xué)生知識上的不足.另一方面，基于大數(shù)據(jù)平臺分析結(jié)果，明確學(xué)生出現(xiàn)錯誤的知識點，哪一類題目仍需要進行講解等.在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生錯誤率發(fā)生比較高的問題進行詳細地講解，并結(jié)合學(xué)生考試的結(jié)果，分析知識盲點和薄弱點，據(jù)此設(shè)計針對性的教學(xué)方案，真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準性.

綜上所述，面對初中數(shù)學(xué)新課程下的教學(xué)要求，利用大數(shù)據(jù)平臺積極開展精準教學(xué)，已經(jīng)成為一種必然趨勢.基于此，為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“低效化”，應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，精準把握學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)過程、設(shè)計處方作業(yè)、精準講評試卷等，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準性.