鄉村振興戰略背景下青年大學生多元實踐體系人才培養研究

帥陸虎

（浙江農林大學經管學院，浙江 杭州 311300）

近年來，關于實踐人才培養的研究逐漸增加，并呈多元化趨勢。各高校的實踐教育占學校教育的比重逐漸升高，在教學過程中更強調在實踐中感知，在實踐中感悟。國家也對高校提出了加強實踐教育的現實要求，要求大學培養出的大學生積極參與實踐活動，學校要積極引導大學生進入鄉村、田野，使得越來越多的大學生更加了解鄉村，增加對鄉土人情的了解，增加大學生對鄉村人民的感情。因此，部分農業大學對自身的教學安排做出了調整，將鄉村振興融入了自己的教學體系，在實踐教育上給予了更多的關注，實施“產教融合”培養大學生的實踐能力。但是，目前鄉村振興大學生多元培養體系和人才隊伍建設還存在問題，要想深層次地解決這些問題，就必須提出具有實用性的大學生多元人才培養體系。

1.鄉村振興戰略背景下青年大學生多元實踐體系人才培養意義

1.1 帶動國家整體變革發展的一個新的突破口與增長點

習近平總書記在2019年9月5日給全國涉農高校的書記校長和專家代表回信中，對涉農高校辦學方向提出要求，要以強農興農為己任，為實現農業農村現代化矢志奮斗。黨的十九大提出了鄉村振興戰略。鄉村振興戰略是關乎我國經濟發展全局性的戰略，也是我們“三農”工作的總指導。我們要更深層次地去理解這個重大戰略，要將解決“三農”問題從始至終地進行下去，把“三農”問題作為日常工作中的核心問題，思路清晰，深刻認識，將鄉村振興的工作做好做優，盡快讓農村的經濟發展起來，使得農村居民的能力得到全方位地提高，促使我國的農業早日實現現代化。我們國家發展當前面臨和需要解決的問題就是鄉村振興，鄉村振興也是我們的一個突破口，我國目前的經濟發展也需要鄉村振興戰略。鄉村振興關鍵是人才振興，培養實踐型人才對于鄉村振興工作具有較大的意義與作用。人才的培育離不開高校尤其是涉農高校的努力，因此研究出一套完整的青年大學生多元實踐體系人才培養流程，為鄉村源源不斷輸送人才，是現今鄉村振興戰略實施的一個重要突破口與增長點。例如，浙江大學人才培養的核心要點就是通過整合協調各種好的資源用于學生培養。浙江農林大學緊密對接為鄉村振興戰略和我國經濟發展提供人才保障，培養出的大學生投身于全國各地，促進了當地農業的發展，為當地早日實現現代化貢獻了自己的一份力量。

1.2 產教融合，為鄉村振興提供高素質人才

鄉村振興關鍵在于農業是否實現了現代化，而農業的現代化必須依靠大量的科學技術才能實現，因為鄉村振興需要高校培養出一批會使用先進技術，敢于創新的高技術人才。

多元實踐體系培養的大學生人才將科學技術帶入鄉村，科學技術與鄉村產業相結合，提高了鄉村科技水平，給鄉村村民普及了現代化知識，對農業生產進行了創新，使鄉村的生產要素被合理運用，解決了鄉村的供給側改革。我們需要的鄉村振興是持續性的，這就需要高校培養出的大學生愿意進入鄉村，勇于實踐，主動扎根農村，毫不保留地為農業發展付出。

1.3 提高農林類學生的實踐能力

在鄉村振興的視域下，帶動鄉村的經濟發展，提高農民的收入和生活質量是一個重要的目標，通過多元實踐體系的培養模式，可以讓高校學生將自己所學的課堂知識和農村實際相結合，成為理論與實踐融會貫通的學生，不同的學科體系之間要加強聯系，把學生培養成全方位的人才。在新的實踐教學方式的基礎上形成完備的大學生多元實踐體系，加快了鄉村的科學技術、農業產業、生產資料的融合，進而帶動鄉村整體質量的發展，助力鄉村振興。

1.4 加強實踐校園文化氛圍的建設

文化氛圍的建設，決定著高校未來的發展方向，決定著我們的前途命運。學生應該長期深入農村，了解農村，關心農業，關愛農民，培養農林類大學生“責任擔當意識”和“職業道德”的意識。大學生積極投身鄉村振興的建設潮流，將學校所學知識與鄉村實際相結合，是實現自我價值的過程。大學生進入鄉村實踐提升了自己的能力，也為鄉村振興奉獻了自己的一份力量，更為祖國的發展加了一把勁。作為當代大學生，我們要有強烈的社會責任和使命擔當，自覺扛起鄉村振興的大旗，為了鄉村振興和全面實現現代化而不停奮斗和努力。

2.當前大學生實踐人才培養模式存在的困境

2021年是不平凡的一年，我們國家消除了絕對貧困，但是我們還不能驕傲，目前還有相對貧困存在，共同富裕的實現離不開鄉村振興。鄉村全面振興讓我們祖國的經濟實力得到質的提升，只有農業實現了現代化，農村的生態環境變美，農民的錢包鼓起來，鄉村才算真正振興了，為此在2021年2月國務院正式成立了“國家鄉村振興局”。縱觀最近幾年大學生多元實踐人才培養現狀，雖然有政府政策和資金的幫助，但是大學生人才建設仍較少，原因有以下幾點。

2.1 學生思想缺乏重視性

當今全球化趨勢迅猛發展，鄉村對人才質量的要求慢慢提升，除卻專業能力的比拼，對學生的溝通能力、組織能力、領導能力等實踐能力的要求也逐漸嚴格，因此僅靠課堂教授的知識已經不能滿足社會對人才的要求。鄉村對大學生的吸引力也不夠強烈，鄉村需要依靠吸引外來青年提高自己的人才儲備，但是往往沒有配套的政策，城市中的各種優惠政策使得大部分學生更愿意去城市工作，這就導致鄉村的人才儲備更加稀少。部分大學生在思想上對實踐活動的參與不夠重視，或是即使重視，也缺少付諸行動的勇氣和毅力，缺乏自控力，沉迷網絡或將大好時光浪費在玩樂中。當代大學生需要提升思想覺悟和文化素養，高校要培養學生“三農”情懷，以鄉村振興為己任的意識，為學生多多爭取一些下鄉實踐活動，培養大學生不怕苦不怕累的精神，使得當代大學生成為擅于創新并且能夠與鄉村對接的人才。

2.2 課程結構缺乏合理性

許多高校的課程安排存在基礎課程多、課程分散的問題，將知識體系分散為多門基礎課程，但在每一門課程之間無法讓學生把握課程間的聯系，學習到大量零碎的知識碎片，無法形成統一，觸類旁通。傳統的教育僅僅是將書本的知識傳授給學生，學生通過老師的講述來了解自己所學的專業學科，缺少實踐性課程，也缺少對實踐活動的宣傳，以至于學生無法對實踐的重要性產生認知，仍有很大數量的學生對實踐活動采取敷衍態度，這種情況也在潛移默化中束縛了學生運用知識的能力和創新實踐能力的發展。

2.3 實踐活動缺乏有效性

在社會實踐活動方面，部分高校對社會實踐活動重結果、輕過程，導致學生雖參與實踐，卻沒有真正有效地提升自身能力。主要問題在于社會實踐活動項目繁多但缺乏持續性，無法深入開展，仍然停留在表面上。大部分學生都是盲目參與學校的實踐活動，他們并不了解該實踐活動的真正意義，為了完成學校的實踐任務，學生多會采取應付的態度來完成任務。活動結束進行評價大多數都用照片、視頻和實踐報告等方式，這些并不能真實地反映實踐情況，大多都是形式主義。

2.4 缺少系統的培養模式

部分高校的社會實踐活動內容仍然停留在傳統的社會調查、教學支持或志愿者活動上，在社會實踐中很少用到自己的專業知識，學校的很多實踐活動面向的都是全體學生，大部分學生并不了解自己所參加的實踐活動，導致實踐活動缺乏針對性，無法對自身專業帶來有用的幫助。因此研究一套完整的有針對性、科學性的實踐人才培養模式，從思維引導到能力培養，全方面提升學生的綜合素質，是尤為重要的。

3.大學生多元實踐體系人才培養新模式的構建

多元實踐體系人才培養模式從課程思政、社會實踐、創新創業比賽、項目孵化四個過程由淺入深，形成一套完整的人才培養模式，對學生一步步進行思維引導和能力培養，提升學生實踐綜合素質，通過項目實踐更深一步提升人才培養質量。

3.1 課程思政與鄉村振興深度融合的人才培養模式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

學校給學生安排深入農村田野的課程，讓學生把論文寫在大地上，打造具有創新性的“課程思政”工作平臺和機制，打造一批具有推廣價值的“課程思政”示范課程，加強各學科之間的聯系，讓各高校發展自己的特色教育，使高校出現新的局面：一校多品。給大學生樹立正確的鄉村振興觀點，把握立德樹人的根本任務，始終將教書育人當作自己的責任。打造高政治素養、高道德情操、高教學水平的教師隊伍。新時代高校要將“鄉村振興”戰略加入到學校的課程體系，不斷加強大學生為鄉村服務的思想意識，讓大學生由被動進入鄉村變為主動奉獻，愿意扎根農村。

3.2 社會實踐活動人才培養模式

有利于培養大學生對鄉村的感情，增加自己的奉獻意識和社會責任感，提升了日后解決鄉村實際問題的能力。

大學并不是完全封閉的，也不是全部開放的社會，大學生可以通過平時的寒暑假以及小長假進入鄉村實踐，實踐活動給大學生提供了一個接觸鄉村現象，了解社會情況，提升自己綜合能力的契機。大學生利用自己課堂所學的知識進入鄉村為鄉村謀福利，一方面可以實現自己的個人價值，另一方面在工作過程中發現自己的問題并解決，使自己的能力得到提升，在實踐的過程中大學生也會發現社會需要什么樣的人才，這樣就可以進行針對性學習，為以后在社會中發展做好準備。當然，深入鄉村的社會實踐為大學生價值觀的構建與個性塑造提供了正確的導向，社會實踐可以驗證青年學生的學習成果，大學生通過社會實踐來實現自己個人價值的同時也為社會發展付出了自己的力量。學生可以從中體會勞動的價值，鄉村振興的重要，對學生以后的發展會產生重大影響。

3.3 “創新創業”比賽人才培養模式

當代青年大學生充滿了對新事物探索的好奇心，會向傳統的理念和傳統的事物提出挑戰，創新精神成為了當代大學生創業的動力，也成為了他們創業的精神支柱。因此高校要加強大學生創新精神的培養，牢牢把握核心價值觀，為鄉村振興提供更多的人才，鄉村振興的實現依靠科學技術的進步，勞動力能力的提升，以及管理創新的轉變。

“創新創業”比賽人才培養的四個階段，當代大學生必備的能力就是創新能力，高校應該加大創新創業的資金投入，提供相應的政策，早日將創行創業和教育融為一體，培養出的學生可以更好地適應社會。目前，高等教育進步的突破口就是創新創業教育，將創新創業教育融入第二課堂教學實踐中，在項目孵化過程中提升學生的綜合素質，通過學科競賽的形式促進了大學生的實踐創新能力。

3.4 項目孵化人才培養模式

大學生創新創業項目孵化以提升創新創業綜合能力為宗旨，對培養鄉村振興多元實踐體系下的人才培養，深入挖掘大學生的創新創業潛能具有積極的推動作用。從創新項目考慮，通過圓桌會、頭腦風暴可讓學生更深入挖掘探索創新點，以“淘汰制”的形式優中選優創新項目。從創業項目考慮，由于大學生缺乏社會經驗，剛剛進入社會沒有人脈，得不到雄厚財力的幫助，更加沒有實體經營的經驗，因此大學生項目孵化是為了幫助當代大學生降低創業風險，提高企業生產能力，更好地助力鄉村振興。將創新精神和項目孵化相結合，更好地增加了大學生創新意識和創業自信，也可以將創新創業和教學教育真正融合起來。

4.結語

在鄉村振興戰略背景下，我們要加速形成青年大學生多元實踐體系人才培養模式，多元的人才培養體系也多元 地培養了一批有理想、有抱負，愿意扎根農村，為鄉村振興奮斗終生的大學生。當代大學生在造福家鄉，為人民謀福利的過程中實現了自我價值。體現自身的價值，扛起時代的重擔，助力鄉村未來的建設與發展。這種充滿鄉土情懷的人才培養模式，為大學生樹立了正確的鄉村振興觀，為鄉村培養出一批心中熱愛鄉村，為鄉村振興奮斗終生的好青年，也為進一步實現第二個百年奮斗目標提交了一份新答卷。