快樂與快樂的碰撞
——小學語文良好課堂氛圍的營造

于艷菊

（中國礦業(yè)大學附屬小學，江蘇 徐州）

教育氣氛和環(huán)境直接關系到教育的效果和學生的學習態(tài)度，一些教師會有意識地在小學語文課堂中營造氛圍。但由于教師對教學氛圍的理解不同，就會造成營造教學氛圍后的教學效率參差不齊的后果。教師要想在課堂教學中營造一種良好的教學氛圍，就需要先了解營造教學氛圍中出現(xiàn)的問題，并思考解決問題的方式，最后再以提升效率為目標，活躍課堂教學氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師更注重自身的權威，注重課堂紀律，學生不能隨便說話。所以，傳統(tǒng)的教學氣氛往往比較沉悶、嚴肅，甚至有些沉悶，在這樣的學習氣氛中，學生的思想活躍度會受到很大的制約，對學生的學習興趣也會產(chǎn)生不利影響，從而影響到課堂教學的效果與質量。在這一階段，我們逐漸意識到了課堂氣氛對英語教學的重要性，并積極探索了一種行之有效的學習方法。在日常教學中，教師要營造良好的學習氣氛，充分激發(fā)學生的學習積極性，把學生的思考能力充分調動起來，這樣課堂氣氛會更加活躍，課堂的教學質量隨之也會得到極大的改善。教師在小學語文課堂教學中營造教學氛圍時，就可以先改革傳統(tǒng)教學，并創(chuàng)新教學，使學生積極主動地參與教學。接著，教師可以運用多媒體進行趣味直觀的教學，以此提高學生學習的效率，并營造一種良好的學習氛圍。之后，教師可以和學生進行平等的溝通和互動，使師生間的聯(lián)系更加緊密，營造輕松活躍的教學氛圍。

一、營造良好小學語文課堂教學氛圍需要解決的問題

（一）過于注重氛圍，忽視實際教學效率

部分教師會著重關注教學氛圍，并以保持良好教學氛圍的方式進行教學，這種方法可以引起學生的注意，也可以引起學生的興趣，但教師的專注度也是有限的，過于注重教學氛圍的營造，就會在不自覺中忽視知識教育，造成舍本逐末的后果，從而無法有效地提升小學語文的教學效果。高年級的學生對課外知識的興趣很大，有的教師會針對學生的這種特征，給他們講解一些課后知識，從而引起他們的興趣，形成一個很好的學習環(huán)境。教師在課堂上通過講解豐富的課外知識來引起學生的注意，從而引起他們的好奇心。教師會根據(jù)學生的提問對課外知識進行深入講解，從而忽視了實際教學的內容與效率[1]。

（二）學生缺乏動力，無法提高教學質量

在以往的教學中，多數(shù)教師是運用傳統(tǒng)教學方式，這樣就會使教師形成以“命令”的方式進行教學的習慣。即便是在新課程改革下的教學中，還是會有個別教師習慣于運用傳統(tǒng)教學方式，這樣就無法引導學生進行學習，從而就無法激發(fā)學生的思維能力和自主學習、探究興趣，同時也無法促進學生的個性化發(fā)展[2]。教師以“命令”的方式進行小學語文課堂教學，這將給學生帶來更大的壓力，降低他們的學習熱情。如果用這種方法進行教學，不僅會影響到學生的自主性，還會影響到他們的積極性，從而提高他們的自主性。為此，教師必須改變自己的教育觀念，并分析教學中的問題，同時對教學策略進行改革，否則不僅無法提高小學語文課堂教學的質量，也會妨礙學生的學業(yè)發(fā)展。

（三）專注塑造形象，缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)

有的教師認為，只有保持自身的嚴肅形象，學生才會尊敬他們，才會真正投入課堂中。因此，這部分教師就會致力在校園生活與課堂教學中塑造嚴肅的教師形象，這樣就會使學生害怕與教師進行交流，就無法與教師進行輕松趣味的課堂互動，無法營造出輕松愉快的學習氣氛，長此以往，就只能使學生成為課堂教學中的傾聽者，并使小學語文課堂教學變得死氣沉沉。當然，教師專注于塑造嚴肅形象，就會減少與學生之間的互動，因此，在小學語文教學中，學生的核心能力是不可能得到有效培養(yǎng)的，從而就會使學生缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在小學語文課堂中營造良好教學氛圍的有效策略

（一）改革創(chuàng)新教學，營造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教育方法已不能適應當代小學生的發(fā)展和學習需要，教師在教學中要不斷創(chuàng)新，以適應學生發(fā)展和學習的需要。這樣才能促進學生的發(fā)展。教師在創(chuàng)新教學方式時，可以分析傳統(tǒng)教學的優(yōu)缺點，并對傳統(tǒng)教學方式進行改革，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的問題，同時創(chuàng)新小學語文課堂教學。小組教學與任務教學都是傳統(tǒng)教學的方式之一，教師可以根據(jù)小組教學和任務教學的優(yōu)點，將二者結合起來，以此改革傳統(tǒng)教學。教師也可以根據(jù)教學知識設計符合學生需求的多樣小組任務，從而實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，營造一個積極的課堂氛圍[3]。

比如，教師在引導學生學《秋天的雨》時，首先要把他們分為四人小組，再向學生講解小組任務的內容：“各小組需要以合作的方式閱讀課文，并分析課文的內容，同時找出課文中最喜歡的句子?！蓖瑫r可以鼓勵各小組以競賽的方式進行任務。接著，教師可以再重復小組任務，并讓各小組講解進行任務的過程和展示完成任務的成果。之后，教師可以提問：“課文中講述了哪些景色？你認為課文中最美的景色是什么？可以以小組合作的方式將課文中最美的景色繪制下來嗎？”并讓各小組進行繪畫活動，通過這種方式，可以使學生更好地理解文章，增加課堂的樂趣。再比如，教師在引導學生學習《美麗的小興安嶺》時，也可以讓他們分組閱讀，并以開火車的方式讓各個小組講述課文的內容，這樣就能鍛煉學生的閱讀理解能力。接著，教師可以讓各小組為課文的生字造句，通過這種方式，可以提高學生的語言綜合素質。然后教師讓他們閉上眼睛，并在多媒體上播放符合課文內容的音樂，同時可以在音樂中向學生朗讀課文，通過這種方式，可以讓學生對文本內容產(chǎn)生聯(lián)想。最后，教師可以鼓勵學生對想象內容進行討論和講解，教師以此教學，就可以提高學生參與教學的興趣，并營造趣味活躍的教學氛圍。

再比如，教授一些新學的生字生詞時，為了營造一個愉悅的課堂氛圍，加深學生對這些新學字詞的印象，教師可以在教室里設計“摘蘋果”，激發(fā)學生的學習熱情。教師可以拿幾根木棍組成一棵樹，然后在這些木棍上掛滿寫有生字的蘋果，并將班內的學生分成幾個不同的學習小組，哪個學生能夠精準地讀出生字和生詞就能夠摘下一個蘋果，等教學結束看看哪個小組摘到的蘋果最多，教師再給予獲勝的小組適當?shù)莫剟?。通過這樣創(chuàng)新性的學習方式，不僅能夠使學生快速并準確地掌握生字生詞，還充分調動了學生參與語文學習的濃厚興趣，從而營造出輕松愉快的學習氛圍。

（二）用多媒體教學，營造良好的學習氛圍

隨著科技的發(fā)展，信息技術已經(jīng)進入人們生活的各個方面，在校園教育中，同樣也有著信息技術的身影。教師在開展小學語文課堂教學時，就可以應用多媒體技術進行教學，這樣不僅能讓學生體會到我們國家科學技術的進步，還能豐富小學語文課堂教學的內容，這樣就能為營造良好的教學氛圍提供幫助[4]。多媒體可以直觀地向學生展示音樂、語音、視頻、圖片，教師需要了解多媒體的特點與作用，并設計應用多媒體進行教學的方式，這樣可以引起學生的注意，提高他們的學習效率，從而增強他們的學習積極性和自信心。這樣一來，就能夠達成營造良好學習氛圍的目的。

比如，教師在引導學生學《一塊奶酪》的時候，首先用多媒體演示文本，并在引導學生觀察插圖后猜測課文的內容，這樣在不知不覺中就激發(fā)了學生的表達欲望和想象能力。接著，教師可以鼓勵學生朗讀課文，通過這種方式，學生可以進行猜想。在此基礎上，教師會指導學生在課堂上講解課文，并對學生的表達能力提出表揚，以此提高學生學習和閱讀的興趣。最后，教師可以引導學生根據(jù)課文內容繪制多張圖畫，以此將課文內容以圖畫的方式展示出來。又比如，教師在引導學生學習《海底世界》時，首先可以在多媒體中播放有關海洋的錄像，并鼓勵學生講述視頻中的內容。接著，教師利用多媒體播放與課文內容相對應的視頻，并在播放視頻的同時，播放多媒體上的課文朗讀音頻，這樣就能使學生在聆聽課文的同時看到課文內容。之后，教師再引導學生走進文本，用心閱讀課文，并鼓勵學生講述通過閱讀課文看到了什么。最后，教師可以在多媒體上循環(huán)播放視頻，并讓學生結合多媒體上的視頻對教學課文進行探究，通過這種方式，可以提高學生的學習水平，提高他們的自主意識。教師這樣進行教學，可以營造良好的學習氛圍。

又如教學《春曉》時，教師可以利用多媒體設備為學生播放春暖花開的照片和視頻，讓學生在觀看這些圖片或視頻時聯(lián)想到春天萬物復蘇和花朵爭相開放的美麗場景。或者教師也可以利用多媒體音頻為學生播放一些鳥語蟲鳴的聲音，在圖片與音頻的相互配合下盡可能調動學生各種感官參與，使春天鳥語花香的情景呈現(xiàn)于學生眼前。教師還會給學生播放一些關于春雨的短片，讓他們了解到雨后有幾朵花落了。這樣既可以讓學生更好地了解春天的情景，又可以營造出一種輕松愉快的氛圍，使學生在這種氛圍當中更高效地提高學習的質量。

（三）平等交流互動，提高課堂教學效率

教師可根據(jù)教學內容的需要設計趣味的導入方式，這樣可以讓學生產(chǎn)生想要表達的愿望和學習的興趣。不過在學生的心里，教師多數(shù)是嚴厲的、不茍言笑的形象，這就使得學生不敢與教師進行互動，同時也不敢對教學內容進行表達。教師要理解學生的心理，想辦法和他們保持聯(lián)系。只有把自己和學生的關系拉得更近，才能讓他們有勇氣進行溝通和互動。教師可以和學生一起玩一些有趣的游戲，這樣就能拉近與學生之間的距離。教師也可以以平等的身份、平等的語氣與學生進行交流互動，這樣就能增強學生與教師交流互動的勇氣和興趣。教師能夠按照教學內容和學生進行平等的溝通和互動，從而營造輕松愉悅的教學氛圍，并提高小學語文課堂教學的效率。

例如，教師在帶領學生學習《慢性子裁縫和急性子顧客》前，就可以設計好教學活動，如角色扮演活動。教師先向學生講解如何進行角色扮演活動，并鼓勵學生根據(jù)課文角色數(shù)量組隊，根據(jù)課文的內容，做好角色扮演的準備工作。教師可以隨時關注學生的預備情況，適時地提供協(xié)助。在發(fā)現(xiàn)學生為角色扮演準備了服裝、臺詞、動作或表情后，教師可以微笑著對學生提出表揚與鼓勵，并積極地幫助需要幫助的學生，這樣就能拉近與學生之間的距離，并構建新的師生關系。在進行課堂教學時，教師可以用講故事的方式來給學生講解課文，然后在學生講完后給予表揚。之后，教師可以和學生一起進行角色扮演活動，并幫助學生進行最后的準備。

又如，教師在教學《爬山虎的腳》之后，可以提問學生：“課文中的爬山虎是動物還是植物？你見過爬山虎嗎？你有喜歡的植物嗎？”這樣可以讓學生有表現(xiàn)的欲望。其次，教師可以鼓勵學生就問題進行討論，并參與進學生的討論中，這樣就能減輕學生與教師進行交流互動的壓力。之后，教師可以為學生布置“觀察生活中一種植物”的任務，并表示與學生一起完成任務。在完成了觀察作業(yè)之后，教師可以將觀察到的結果呈現(xiàn)給學生，并鼓勵學生展示觀察成果。教師以此進行教學，就可以營造良好的課堂教學氛圍，并提高教學的效率。

再比如《曹沖稱象》這篇課文，教師在講解課文中所提到的方法之前可以先將這篇課文當中的情境以生活化的語言描述給學生，詢問學生：哪位學生有稱量大象的好方法？通過這樣一個問題打開學生的思維，讓學生踴躍發(fā)言，教師適當對學生的辦法作出評價。通過這樣一問一答一評價的交流方式進行課程導入，能給學生營造一個輕松的教室氛圍，通過學生的語言來理解他們的想法，這樣有助于教師更好更準確地把握學生的心理，這對構建良好的師生關系具有重要幫助。同時，還可以使學生在平時的生活中養(yǎng)成一個良好的學習習慣，如曹沖遇到問題和困難善于分析，使學生明白只要肯開動腦筋想辦法，任何問題都有解決的方法。師生間的平等交流實質上也做到了新課程標準中提出的以生為本的教學理念，能夠做到尊重每個學生的個性，有利于教師因材施教。

總而言之，課堂氣氛直接影響著教學效果的優(yōu)劣。積極、融洽的課堂氣氛可以有效地推進教學，提高教學效率?？菰锏恼n堂氣氛會使學生的思想活動受到制約，從而影響教學的質量和效果。因此，在小學語文課堂教學中，教師要營造一個積極、和諧的學習氛圍，創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。教師應當充分認識到一個輕松愉悅的課堂氛圍對學生學習效率提升的重要幫助。在實際的教學過程中教師需要不斷根據(jù)實際教學情況優(yōu)化教學策略，以此提高學生參與教學的興趣，并營造輕松愉悅的小學語文課堂教學氛圍。學生在這樣的氛圍中學習，就能夠感受到學習帶來的愉悅感，從而就能積極地參與教學，并促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。需要注意的是，要從本班學生學習的實際情況和認知特點出發(fā)，選取適合本班學生的教學策略。