例談微課在小學數學教學中的應用研究

王 琪

（景泰縣蘆陽鎮一條山小學，甘肅 白銀）

數學作為一門邏輯很強的基礎性學科，其中較籠統的數學知識，對于剛剛接受系統學習的小學生來說是有難度的。目前推崇素質教育，在這樣的環境下，傳統的教學方式已經滿足不了小學生學習的要求，為了提高小學生的數學認知和學習水平，教師在教學過程中添加了微課，用先進的信息科技來輔助課堂教學，可以降低學生學習數學的難度，也能調動小學生學習數學的熱情。那么在小學數學教學當中，如何讓微課發揮最大的作用呢，下面筆者將從微課的簡述和應用策略上，通過課堂實例來做具體論述。

一、簡述“微課”

微課可以稱為微縮型的課程，教師在課堂上用多媒體播放短視頻的方式來呈現，一般時長是在10min以內，通過短視頻可以對本節課數學知識點做講解，起到一個補充的作用。微課最早是由美國的一個學者提出來的，目前已經被普遍用在課堂教學上了。微課作為信息技術的產物，主要體現在下面兩點。

（一）時長上的微

10min以內的時間跟一節課40min的時間來比是很短的，在這么短的時間里能夠完成教師的教學目標，吸引學生的目光，在這方面是很有優勢的。

（二）內容上的微

微課的設計內容一般是對具體某一知識點來制訂的，比傳統課堂上的板書教學，主題能夠更加鮮明，微課算是課堂內容的精簡版，這樣精簡版的內容小學生容易吸收和理解。

二、微課應用在小學數學教學中的相關分析

筆者作為小學數學教師，將結合具體教學實踐分析微課在小學數學教學過程中的具體應用和作用。

（一）利用微課開展預習，培養學生質疑能力

“學源于思，思起于疑”，由此可以看出，質疑是拓展思維的開始。所以，作為小學數學教師，在開展數學教學的過程中，要先培養學生質疑的思維，讓學生在質疑中去摸索，去發現，去進步。微課是個很好的輔助工具，教師應該合理地利用互聯網資源，巧妙設計微課預習方案，比如預習的視頻、預習作業等，通過這種個性化預習教學活動可以幫助學生養成課前預習的習慣，讓學生在預習中發現問題，再提出質疑，再去解答問題。不過要培養學生自主的預習習慣，最好是在小學高年級階段，因為這個階段的學生已經有了初步的分析問題的能力，對新的知識點和信息都有一定的敏感性，所以教師可以通過班級微信群，將微課預習視頻發到微信群里，讓學生完成相關的預習任務。同時教師要鼓勵學生提出質疑，并嘗試自己分析提出的疑問，這樣訓練之后，學生的質疑能力可以獲得提高。

例如，教師在講解北師大版五年級上學期“平行四邊形的面積”這個知識點時，先針對這節課里的難點和重點，提前設計好微視頻安排學生預習，讓學生先復習之前學過的平面圖形面積是怎么計算的，如正方形、長方形面積的計算方法，然后呈現這些圖形如何轉變成平行四邊形的過程。在微課視頻中，教師設計的內容是有趣的動畫形象，然后配上簡單的旁白進行講解，學生在看微課視頻的過程中，就可以輕松地跟著教師完成預習的任務，有助于提高學生學習的興趣。學生在預習完之后提出疑問：“如果想要把平行四邊形變回之前的長方形，是一定要沿著它的高去裁剪嗎？可以隨便裁剪嗎？”還有學生提問：“是不是所有的平行四邊形都可以變回長方形呀”“長方形的長、寬就是平行四邊形里的底、高嗎？它們之間是啥關系呀？”通過微課互動的平臺，教師可以看到學生提出來的這些疑問，通過互動平臺，可以很方便地了解學生預習的情況，從而給教師制訂第二天課堂教學內容提供資料補充，并且教師可以對學生的疑問作重點講解，這樣第二天在課堂上學生的問題可以找到答案，學生的積極性就會得到提高，學習熱情也會跟上來。微課預習視頻是一個動態的畫面，符合學生跳躍的思維，可以幫助學生進行質疑和思考，對全面提高學生數學思維有很大的幫助。

（二）合理應用微課，創設有趣的課堂情境

小學階段學生的自我控制力是很弱的，主要體現在課堂上容易開小差，不能長時間專注于教師的講課，思緒飛出課堂。所以，小學數學教師應該結合這個年齡段的學生特性，創設有趣的課堂教學情境，將學生引入情景中，讓學生先對數學產生興趣，再開展教學。微課的特點就是時間短、針對性強，可以滿足學生的認知。教師通過設計形象生動的微課，用最快的方式來吸引學生的目光，在寓教于樂中讓學生學習到數學新知識，感受數學的魅力，從而提升數學學習效率。

例如，北師大版數學教學五年級上冊“分數的大小”，教師在給學生講解這個數學知識點的時候，為了先激發學生的興趣，教師設計了如下的一個微課視頻，以動畫的內容展示：

有三只松鼠摘了一箱子松果，然后它們在考慮怎么分這些松果。松鼠A分到了這箱松果的，松鼠B分到這箱松果的，然后松鼠B就非常氣憤，憑什么自己分得比A少，這個時候松鼠C過來說：“你分到的松果是最多的。”松鼠B一頭霧水，不知道這個是什么意思。每個學生都很認真地觀看了這個動畫視頻，并且進入了分數的世界中來。看完視頻之后，教師問學生：“為什么松鼠C說松鼠B分到的松果是最多的呢？”這個時候學生開始進行思考討論，教師也加入思考討論的過程中來，并且從旁加以點撥，最后教師開始進行講解，當分子相同的時候，分母越小，分數就越大，通過這樣的微課視頻，學生很快就明白了這個含義。

通過教學實踐可以看得出來，微課可以營造出一個很好的課堂氣氛，刺激學生探索的欲望，對學生主動參加課堂學習有很大的促進作用。北師大版數學教材四年級上學期“空間與圖形”，教師在對這個知識點展開教學的時候，將本節課的知識點制作成微課形式，包括對圖形的認識和測量、圖形變換、圖形位置等，其中微課對圖形的測量和圖形位置這兩個內容作了重點講解，結合實際生活中的幾何圖形引導學生深入學習，提高興趣，鼓勵學生自己去觀察、分析、推理、解答，給學生提供一定的空間，發揮想象力，從而提升學生的思維能力。

（三）巧妙引入微課，給學生答疑解惑

數學這門學科的特點就是有抽象性、有邏輯性，所以要求學生也要具備一定的邏輯思維能力，所以教師最關心的就是讓學生能夠理解數學知識里的重點和難點知識，因為這個也影響著教師整體的教學質量。所以教師要充分了解學生真實的學習情況，學生哪里不明白，哪里有疑問，從學生出發設計教學方案，將學生帶入到課堂活動中來，及時幫助他們解答疑惑，進而提高自己的教學質量。

例如，北師大版數學教材五年級上學期“梯形的面積”，教師通過微課視頻給學生直接演示，視頻里兩個一樣的梯形如何拼接成一個平行四邊形，然后讓學生去觀察，怎么計算梯形的面積，學生經過思考，發現梯形的面積可以用平行四邊形的面積計算出來，除以2就可以了。最終學生得出了梯形面積的計算公式為：（下底+上底）×高÷2。

在學生得出上面的計算公式之后，教師再給學生看第二視頻：將一個梯形從腰中間垂直連線的位置進行切割，切割成的兩邊圖形再拼接成一個平行四邊形，這樣也可以得出一個梯形面積的計算公式。就是這樣，教師用微課動畫的形式演示梯形轉化成平行四邊形，進而得出它計算面積的公式，將這個知識點很形象地展現在學生面前，幫助學生解答疑惑。

三、小學數學教學中應用微課注意事項

微課可以幫助小學數學教師更好地開展課堂教學，從而達到教學目標，不過教師在使用微課的時候需要注意幾下幾點。

（一）明確目標方向

微課的目的是輔助教師課堂教學，提升教師教學的質量。所以教師在應用微課的時候，要明確自己的教學方向，結合學生真實學習情況來制訂教學計劃，突出數學知識點里的難點和重點，幫助學生攻克數學中的難點和重點，從而增強教師教學的目的性。

比如上面案例中給學生講解梯形面積計算公式的時候，重點和難點就是如何計算面積，通過微課，幫助學生發展空間思維，如何將兩個梯形拼成一個平行四邊形，最終得出梯形面積的計算方法。

（二）結合學生學習情況

每個學生都有自己的特色，所以在數學學習方面也有差異性的表現。作為小學數學教師，制訂的教學計劃要滿足每個學生的學習要求，就要在設計微課的時候以學生為本，將微課教學跟學生特點聯系起來，盡量保證不同層次的學生都能在微課中獲得知識，從而提升整體的教學水平。

比如，教師在給學生講解“圓錐的體積”這個知識點的時候，每個學生對這個知識點的理解程度是不一樣的，有的學生不認識圓錐，有的學生不了解體積是什么。那么，教師通過微課，帶領大家認識圓錐，認識體積，然后再對圓錐的體積和計算的方法做詳細的教學，確保每個學生都能理解，最后幫助學生牢記體積的公式。

（三）選用合適的微課資源

在微課教學過程中，如果教師選擇的資源比較合理，那么在課堂上會有事半功倍的效果，對教學質量的提升有很大的促進作用。微課視頻的制作方法非常多，比如手機、iPad以及電腦，教師可以結合學生的認知靈活多樣地選擇不同的資源制作微課。如果微課視頻中有教師錄制的聲音，那么對學生來說其實更加親切，營造的教學氛圍也更加真實，能滿足學生的好奇心，學生更愿意加入課堂教學中。

四、結語

微課符合新課標的小學數學教學要求，是對傳統數學教學方式的革新，能夠提高上課效率。微課在時長和內容上可以彌補傳統數學課堂教學的不足。所以，小學數學教師要在深入探究自己的數學教學內容之后，結合學生真實學習情況制作合適的微課課程，讓自己的教學水平再上一個臺階。