“雙減”背景下小學科學課堂教學有效性策略

徐 健

（甘肅省金昌市金川區雙灣鎮中心小學，甘肅 金昌）

“雙減”政策的實施主要是達到減負增效的目的，但是如何在減輕學生課業負擔之后，還能夠讓學生保持較高的學習效率和學習水平，這是教師在教學中需要思考的事情。小學科學課后作業減少，學生如何能夠保持對科學學習的熱情和學習效率，這就需要教師充分利用課堂教學，提高課堂教學的有效性。之所以在小學階段就安排學生學習科學這門課，主要是讓學生對科學有基本的認識和了解，激發學生對科學的興趣。而且小學生學習科學這門課，有助于啟發其創造力和動手能力。現階段的小學科學課堂主要發揮教學的有效性，以學生為主體，對學生個人綜合素質的提升有很大幫助。有效性的課堂教學需要應用有效的教學方法，獲得較好的效果。教師要在有效性課堂創建中貢獻自己的力量，讓學生全力配合，使有效性課堂教學得以快速創建和實現。

一、注重激發學生的科學興趣

教師要重視學生對科學學習保有持久的興趣，這樣才能夠達到有效的教學效果。教師要讓學生在科學學習中意識到科學知識的生動性、有趣性。挖掘科學教材內容是教師需要做出的第一步，從教材出發，找到教材中有趣的科學知識，才可以讓學生對科學知識感興趣，才會樂于學習科學知識，而不會覺得科學知識學習比較枯燥。教師要有效利用科學教材內容，還需要為學生營造有趣的氛圍，讓學生在其中學習有趣的科學知識，無疑是一件美好的事情。教師為學生營造的有趣的課堂氛圍會激發學生的興趣，學生只有在這種氛圍中才會更加活躍和積極。例如，在教學“保護植物”這一課內容時，教師了解到該階段的學生都喜歡看動畫片，因此以動畫片的形式開頭，讓學生從一開始就有積極的學習心態，但是教師告訴學生，要在觀看完動畫片之后談談自己的感悟。這樣學生在觀看動畫片的時候就比較認真，能夠很專注地觀看。教師為學生播放的是環保類型的動畫片，學生在觀看完之后，都紛紛舉手回答問題，有的學生說：“人類把樹木都砍光了，動物就沒有可以生存的地方了。”還有的學生說：“樹木都被砍光了，地球就會變成沙漠，人類也不能生存了。”教師聽了學生的回答之后，對學生進行下一步引導：“植物為什么對人類這么重要呢？”讓學生討論，每一個學生都積極思考，說出了很多理由，這種課堂教學氛圍能夠有效激發學生的活躍度，進一步喚起學生的內驅力，讓學生可以主動學習。

二、注重科學實驗操作

小學科學科目中有很多簡單的實驗可以激起學生的興趣，教師可以充分發揮實驗對學生的吸引，讓學生積極參與到實驗操作中，要讓學生從實驗材料準備一直到實驗結論歸納各個環節中都參與。教師首先給學生講清楚實驗內容，讓學生參與到實驗器材的準備中，在整個實驗操作中引導學生參與到其中，讓學生積極動手動腦，從中了解實驗操作的步驟和基本方法。在完成實驗操作之后，歸納和總結實驗結論會讓學生學習到新的科學知識，這對學生來講是一個完整的實驗操作過程，對學生各個方面的能力都有所提升和進步，從中培養學生分析問題和解決問題的能力。對于簡單的實驗操作，教師可以讓學生自己設計實驗方案，讓學生思考實驗中需要應用到哪些材料、實驗應該怎樣操作等，將思考的內容寫下來，在完成實驗操作之后，讓學生說一說對整個實驗的感悟，做出對應的反思。例如，在教學“導體和絕緣體”這節內容時，教師可以給學生提供實驗中需要應用到的材料，有電路檢測器和需要檢測的物體，有絕緣體和導體，分別有銅絲、鐵釘、硬幣、鉛筆和橡皮等，教師沒有提前告訴學生哪些是導體，哪些是絕緣體，而是要讓學生自己實踐操作進行檢測，將檢測結果記錄到表格中。學生為了能夠快速了解導體和絕緣體有哪些，會積極參與到實驗中，完成實驗操作之后，要分析實驗操作結果，將導體物品分為一類，絕緣體分為一類，對導體和絕緣體的特點進行歸納總結，同時將導體和絕緣體與用電知識結合起來進行理解，讓學生意識到安全用電的重要性。

三、探索小組合作學習方式

小學階段科學知識的學習，是為了讓學生了解周圍世界的科學知識和科學現象，掌握豐富的科學知識，能夠在以后利用科學知識解決實際問題，為以后的實踐應用奠定堅實的基礎。科學學習中通過小組之間的合作學習，會使學生之間友好相處，互相學習各自的優點，可以相互激勵、相互交流，培養科學素養。教師不能盲目分組，而是需要結合學生的學習能力和學習基礎進行分組，一個小組內的學生之間要優勢互補，能夠達到相互促進、共同進步的效果。另外，學生也可以根據教師提供的學習主題自由組合，共同完成學習內容，這樣會使學生更加積極地進行小組合作學習，學生也有了更大的合作興趣。教師在學生小組合作學習中，要始終鼓勵學生，讓學生在小組學習中保有信心，能夠充分發揮各自的潛力，調動學生參與小組學習的興趣。例如，在教學“保護植物”這一課內容時，為了讓學生進一步掌握保護植物的方法，教師可以設計一個闖關游戲，學生要達到終點，必須合作，在整個小組合作學習中，學生有操作鼠標的、有出謀劃策的，這樣可以快速通關。

四、借助多媒體技術簡化教學難度

在科學教學中，有很多需要學生進行自主探究的知識，這時教師就需要進行指導和引導，讓學生進行接下來的知識探究，有一些探究實驗在課堂上不能呈現出來，這就需要教師有效發揮多媒體技術的優勢，利用多媒體為學生呈現出探究實驗內容和結果。例如，在教學“植物怎樣喝水”這節內容時，教師無法在課堂上給學生進行實際演示，通過理論講解學生又很難理解，這時教師就可以利用多媒體為學生呈現植物喝水的過程，讓學生真切地看到植物根系、植物的莖是如何輸送水的，讓學生真實地看到這個情境，對學生來講，理解植物喝水這個問題就比較容易。還有“食物鏈”等知識的學習都可以讓學生通過多媒體觀看到真實的情境，學生通過觀看生動、形象的情境會有更加深刻的理解，也進一步掌握了科學知識。例如，在教學“昆蟲”這一課內容時，教師利用多媒體為學生展示出各種類型的蟲子，讓學生判斷哪些蟲子是昆蟲，將是昆蟲的一類蟲子分類到同一個框中，這讓學生感到學習就和游戲一樣有趣，不僅掌握了科學知識，還激起了學生的興趣。另外，科學科目中有趣的知識很多，教師為了傳授給學生更多新的知識，讓學生的思維不斷更新，就需要借助各種現代化的教學手段為學生演示各種科學實驗內容，要讓學生感受到真實的場景和效果，或者對一些操作延時，這樣學生可以在無障礙的演示中操作，輕松地獲取知識。

五、有效拓展課外探究活動

科學的探究和學習是沒有時間限制的，隨時可以探究，隨時可以學習，并不是只有在科學課堂上才可以探究學習，在課外也可以進行探究學習，教師要引導學生在課外能夠積極開展后續的一些探究活動，要讓學生始終保有持之以恒的探究精神，不能半途而廢。教師要篩選好適合學生進行課外探究的科學實驗題目，而且要保障學生課外探究的實效性，要有更大的探究價值，要能夠對學生有一定的啟發作用。而且課外探究實驗需要有家長的支持，家長可以適當給予學生一定的幫助，要讓學生有效完成課外實驗探究活動，有效提高科學探究教學的有效性。

六、結合生活知識激發學生的探究心理

小學階段科學知識的學習都與生活實際有著很大的聯系，很多科學知識都可以用來解釋現實生活中的各種現象，因為科學課堂教學有效性的提升就需要與生活實際有效聯系，讓學生意識到科學知識的有趣性，能夠積極探索科學知識，通過掌握科學知識來解釋現實生活中的一些有趣現象。學生在科學課堂上的學習往往不能較長時間集中精力，很容易有開小差的時候，這就需要教師利用有趣的知識吸引學生，讓學生可以集中精力參與到科學學習中。例如，在教學“各種各樣天氣”這節內容時，教師可以聯想到當天的天氣，提出問題“今天的天氣怎樣？”讓學生說出自己都看到過哪些天氣現象，天氣都表現出哪些特點。天氣現象是人們每天都會接觸到的，對學生來講，教師提出接近學生生活的問題很容易激起學生參與到其中，學生會自主思考。而且該階段的學生表現欲很強，能夠回答出教師提出的問題，會進一步滿足學生的表現欲。教師要充分意識到生活中的科學素材對學生科學教學有很大的作用，也是提高課堂教學有效性的最佳途徑和方法。另外，在教學“飲食風俗”這一課時，飲食也是學生每天都會接觸到的，教師可以針對一種美食，讓學生說出所需的制作材料，讓學生說出自己所知道的有關飲食方面的知識，這樣整個課堂教學就會比較有趣，學生都爭先恐后地說出自己知道的有關飲食方面的知識，不斷擴充自己在知識方面的積累，促使整個課堂教學更加有效。

綜上所述，小學科學課堂教學的有效性有利于進一步深化教學改革，但是同時需要教師的努力，教師要在課堂中總結有效課堂教學的經驗，完善有效課堂教學方法的應用，要真正做到科學課堂教學的有效性，這樣才能夠達到對學生教育的目的。