打擊樂器在小學音樂教學中的有效運用淺談

胡　朦

打擊樂器在小學音樂教學中的有效運用淺談

胡朦

（江蘇省新沂市瓦窯鎮中心小學，江蘇新沂221400）

打擊樂器作為人類樂器史中歷史最悠久、流傳區域跨度最廣泛的樂器之一，經受了歷史和實踐的不斷打磨，包含著豐富的人類情感，在整個演奏過程中表現出了極強的節奏感。在實際應用中，人們也將打擊樂器視為“敲擊樂器”，這是因為樂器通過使用者搖動、摩擦、拍打、敲擊等特殊動作，可以產生不同的聲音效果。本文立足小學音樂課堂教學，分析打擊樂器的優勢，然后提出打擊樂器在音樂課堂教學中的有效應用策略。

打擊樂器；小學音樂；優勢；應用研究

小學教學，尤其是音樂教學，對于學生內心美、行為美、品格美的塑造有著深刻影響。以往的音樂教學偏重紙質層面課本知識的學習，隨著素質教育的開展與推動，各種類型的樂器與音樂教學結合愈發緊密，極大地豐富了以演唱為主要教學手段的音樂課堂。同時，“樂器進課堂”這一改革，要求小學生至少掌握一種樂器，利用不同的樂器展開音樂教學則有助于提升小學生的創造力，能夠積極引導其未來發展。打擊樂器作為一種重要的課堂教學樂器，拓寬了學生參與音樂學習的途徑，也充分激活了學生的音樂學習興趣，無論是在教師課堂的“教”還是學生的“學”，都起到了非常好的推動作用。

一、打擊樂器在教學中的優勢

打擊樂器有自身鮮明的特點，在實際應用中得到了教師以及學生的喜愛，也為當前小學音樂教學與打擊樂器教學緊密結合創造了條件。

（一）激發學生的音樂學習興趣

小學生有著強烈的好奇心，在很多方面表現為探究的渴望，而小學生又是相對特殊的群體，自身還沒有完全定性，具有很強的可塑性，為其興趣的培養創造了積極條件。正是由于小學生尚未定性，在興趣培養上自然也面臨著許多問題。為此，通過在小學音樂課堂上應用打擊樂器這種新的表現形式，提升學生學習和探究的欲望，讓學生在動手參與過程中感受音樂知識的內在美，進而逐步培養起對音樂知識學習的基本興趣，有助于維持小學生音樂知識學習興趣的延續，從而輔助小學教師高效完成教學任務。比如，在學習《彝家娃娃真幸福》歌曲時，教師可以提前準備好課件、各種打擊樂器，先利用課件和教材讓學生先學習歌詞、節奏和演唱方法，然后引入打擊樂器，由學生自己選擇打擊樂器的類型。再邀請幾個學生合作上臺演奏，然后讓臺下的學生們進行評分，還可以讓小學生們根據音樂自編舞蹈。這一過程中引入了打擊樂器，轉變了傳統的以歌唱為主的教學模式，使學生興趣高漲的同時，不僅音樂、舞蹈能力能得到鍛煉，而且團隊合作能力也得到培養。

（二）培養學生良好的聆聽習慣

由于小學生的可塑性非常強，故小學階段對于學生良好習慣的培養具有重大意義。為此，小學音樂教學中，教師應當注重培養學生良好的行為習慣，而學會聆聽則是音樂學習的關鍵。小學生具有好動的特點，聆聽需要靜心，教師需要對學生慢慢地引導，注重從聲音上聚焦學生的注意力，加強與學生之間的互動，這樣才能確保學生聆聽時間的持續。教師可以利用趣味性較強的游戲引導學生回憶生活中聽到的音樂片段，想象聽到的音響效果表現出來的音樂形象與樂器的音色，適當地啟發學生。同時讓學生在游戲過程中發覺不同聲音的動與靜、長與短、強與弱的變化，幫助學生培養對音樂節奏的敏感性。比如在學習《鴨子拌嘴》歌曲的課堂教學過程中，教師首先準備好各種打擊樂器，如鼓、小镲、木魚、碰鈴、雙響筒等，再讓學生們接觸各種打擊樂器，看個夠，摸個遍，還可以敲一敲、聽一聽，然后開始課堂活動，最后再讓學生學習和欣賞《鴨子拌嘴》歌曲。讓學生基本掌握歌曲后試著用打擊樂器敲打并模仿鴨子吵架的場景，學生會認真聆聽每一個樂器的聲音、音調、節奏等，從而養成良好的聆聽喜歡。

（三）提升學生的動手動腦能力

小學生年齡普遍集中在7～12歲之間，正處于好動的年齡，比較貪玩，通過這一點，教師可以對學生的動手、動腦能力進行有效培養。在小學生音樂學習上，不必過于講究專業性，一開始要注重對學生從興趣層面進行引導，將打擊樂器發放給學生，讓學生嘗試著練習，在每一次嘗試當中都能夠激發學生的探索欲。隨著探索的深入，學生對于打擊樂器的特點、音色等都會有逐步深入的認識，這對于教師后續專業化的教育引導具有顯著作用。同時，在音樂課堂上除了為學生提供打擊樂器以外，還可以讓學生自己嘗試制作打擊樂器，比如易拉罐、筷子、短竹筒或者廢紙盒加金屬片制成鈴鼓、用沙子和礦泉水瓶做成沙錘等，然后讓學生自己試著敲打，或者自編歌曲。通過演奏自己制作的打擊樂器，提升學生的動手動腦能力，激發學生的創造性，培養創新意識。比如在學習《大雨和小雨》時，教師引導學生用沙球和自己制作的打擊樂器表現出大雨和小雨的特點與不同，使課堂活動有效開展。

二、打擊樂器在小學音樂教學當中的有效應用

（一）運用打擊樂器，營造寬松學習環境

興趣對于小學生學習而言至關重要，有了興趣的引導，小學生可以對相關的內容進行深入研究，始終保持主動參與的激情，這對于學好知識、用好知識、能力提升都有深刻影響。更重要的是，能夠讓小學生憑借充滿趣味的課堂學習，養成良好的行為習慣。為此，教師在教學推進中應當充分利用好這一點，通過打擊樂器這一新鮮形式的融入，培養小學生的學習熱情，維持小學生注意力的持久性和延展性。

實踐證明，打擊樂器與小學音樂課堂結合，是素質教育的基本體現，更是創造了一個更豐富的音樂課堂，讓學生能夠以更加放松的心態參與其中，不像以往那樣的刻板參與。在打擊樂器音樂課上，學生可以動手操作和自由表達，內心變得更加釋然，這種自然的狀態更是有利于音樂課堂的推進，對于學生把握音樂的律動也非常有幫助。以往，小學音樂課的存在對于很多學生而言是一種負擔，現如今，學生對音樂課的態度由厭煩和漠然轉變為渴望與期待，希望多上幾節音樂課，可以像體育課那樣自由地表現自我，對小學生來說已經成了一種樂趣，這也是與小學生好動生理特征密切聯系的。

（二）引導學生創編，提升音樂創新能力

新的發展形勢下，各個領域對于創新都提出了更高的要求，小學音樂課堂教學也不例外。只有在創新中，音樂知識才能以更好的形式激發起學生的學習興趣，對學生的學習成長帶來更深刻、積極的影響。通過打擊樂器的有效運用進行相關表演，借助不同類型的打擊樂器創編節奏為歌曲進行伴奏等等，都屬于音樂創編的基本表現形式，在當前小學音樂教學當中有著越來越廣泛的應用。例如，某地小學為慶祝中華人民共和國成立70周年，專門組織了一場音樂會，其中，打擊樂器的應用比例超過了70%，有40%的音樂曲目是在打擊樂器伴奏下完成的，小學生對于打擊樂器的駕馭能力有了顯著提升。在打擊樂器的音樂律動中，小學生充分感受到了音樂美的存在，也讓他們對音樂的參與興趣進一步提高。

（三）自制打擊樂器，培養動手實踐能力

打擊樂器并沒有嚴格的形式，實際的種類也非常豐富，教師應當鼓勵學生發揮主觀能動性，結合個人興趣愛好動手制作自己喜歡的打擊樂器。通過親手制作打擊樂器，不僅豐富了學生對打擊樂器的認識，更是培養了學生的動手能力。學生們可以利用身邊已經廢棄的物品進行制作。例如，可選擇一些家庭生活中的易拉罐、鐵絲、瓶蓋等，這些物品在生活當中非常容易找到，學生可以自己創新思路，制作自己喜歡的打擊樂器，也可以通過互聯網了解相關的打擊樂器樣式進行仿制。這個過程中，學生的綜合能力會得到顯著提升，課本上的理論知識與實踐操作也能夠緊密結合起來。調查發現，學生們在動手制作的過程中，表現出了非常高的熱情，整體的動手操作能力有了顯著提高，而且學生的創新意識有了極大提升。

（四）體驗打擊樂器，激發學生參與熱情

對于小學生而言，活潑好動、勇于探索是他們的特征與天性，如果單純地靠教師自己演奏，這樣很難滿足學生這方面的天性需求，也不利于課堂教學效果的提升。為此，一定要讓學生參與到打擊樂器實踐操作的體驗當中，這樣他們更能夠感受到打擊樂器的特點以及音樂帶來的興趣。在參與當中，教師要注重對學生主體性的尊重，讓學生有自由探索和充分試錯的機會，在反復地參與和練習當中，更好地把握打擊樂器。同時，在學生參與過程中，教師應當發揮好示范指導作用，對學生存在的疑惑及時幫助解答，對于存在的問題及時剖析，找出整改提升的策略，讓學生在參與當中感受到來自教師的關懷與溫暖，這樣會更好地激發學生的參與熱情。

綜上所述，文章主要是從小學音樂教學的層面，對打擊樂器進行了全面分析，闡述了打擊樂器的基本內涵，通過揭示打擊樂器在小學音樂課堂中的作用體現，進而立足于素質教育，對怎樣更好地發揮打擊樂器對小學音樂課堂的作用進行了探索。這對于提升小學音樂課堂教學效果，激發學生的學習興趣等都起到了非常好的作用。

[1] 覃新新.小學音樂課打擊樂教學策略探究[J].基礎教育論壇,2022(09):98-99.

Q321+.6

A

1002-7661(2022)30-0049-02