新課程理念下學生自主學習能力培養策略探究

陳　璟

新課程理念下學生自主學習能力培養策略探究

陳璟

（廣西壯族自治區桂林市桂林中學高中部英語組，廣西桂林541000）

高中英語新教材運用是當代新型教育的重要組成部分，在高中英語新課程專業教材運用以及實際教學中，教師在科學思想指導下，通過各種科學有效的多元化新教材運用方式，構建出新型的新教材、新形勢的教學新模式，不僅有利于學生信息技能的掌握，提升與發展他們的自主學習意識和學習能力，更重要的是還能提升學生的綜合水平，幫助學生掌握高中英語理論知識以及實踐技能。

高中英語；新教材；新課程；可行性方法；問題思考

運用新課程新教材培養學生的自主學習能力，一直是最近幾年來當代高中英語教育的重要內容之一，對學生良好學習思維建設、學習方法提升以及學習實踐能力訓練有著重大的促進作用。近些年來，隨著高中英語新課程新教材的使用，一些原先沒有預想到的問題也開始逐步出現。針對這樣的問題，當代高中英語教師必須加強對于新教材新課程的深刻研讀和有效研究，進而在切合符合學生實際學習利益的基礎上實施多元化的教學方法，有效幫助學生科學適應新課程新教材，科學認知新教材背后的使用含義與價值，科學構建新形勢下的高中英語教學自主學習環境，有效推動當代高中英語教育的科學化發展。

一、以生為本，有效培養學生自主學習意識

新課程新教材運用的核心是學生，他們是教材運用的核心主體，教師要想在英語課程教學中科學滲透新教材各類內容，有效性地培養學生自主學習能力，那么就必須秉持“以生為本”的基礎原則，科學構建預期達成目標，從而對整個教學活動進行引導，保證英語教學中學生技能知識與新教材運用效果的完全實現，有效將學生培養成為一個具備優質英語學習綜合素養的優秀人才。在具體的高中英語教材中，教師可以從以下幾個方面做起：首先是教學設計。教學設計是教學的靈魂，是教學效果保證的基礎條件，教師在進行教學設計的時候，可以設計在教學初期，通過對學生能力的實際認知與把握，有效通過各種實際案例引起學生的注意，讓學生在良好學習環境以及氛圍中，主動對新教材技能與知識進行科學探究，以此逐步加強他們對于新課程新教材的理解，有效增強求異精神和探索精神，科學促進其自我學習意識以及自主學習能力的提升與發展。其次是教學過程中要融入一些新的思想和內容。具體來講，教師在高中英語相關知識與技能教學中，可以運用情境教學或者項目教學等方式為學生列舉出一些優秀案例，讓學生在案例中加強對于這類知識的自我探究和合理創新，進而使他們逐步建立求知思維，革新自身學習意識，有效形成從屬于自己的且適合自己的英語技能與知識學習方法，有效增強其自身綜合學習素養，發展其綜合實力。最后，教師還可以在課后知識拓展中通過對學生的有效性引導，幫助學生科學地認識英語學習的發展規律和發展核心思想，讓學生在對于英語學習重要性加強認識，科學構建新型的英語學習知識與技能自我獲得體系，有效增強學生的學習動力和自主學習綜合素養。

二、把握思想，有效保證學生自主學習效果

新課標2021版明確指出，要積極把握英語教育的特點，全面、科學、有效地提高學生的英語素養，增強學生的綜合學習能力。將其具體到高中階段的英語教學中，就是要科學根據學生的實際讀寫能力和認知水平，通過有效的方法科學提升學生的讀寫綜合能力與素養，促進學生英語知識自我需求意識以及路徑的科學構建，有效增強綜合學習水平。要想達到這一點，教師不妨根據具體要求，從以下幾個方面做起：

首先是明確學生的實際讀寫能力和認知水平。在具體的英語教學中，教師可以通過英語教育案例對學生進行科學引導和有效性評價，從而確立學生的當前閱讀英語水平，進而根據其水平設計與實施對應的學生自主學習能力培養方式與方法，科學提高學生的綜合學習素養。其次是采取科學的適合學生發展的教育教學引導方法，讓學生在教師的科學引導和自我發展需求的幫助下，有效、科學地有序完成英語自我學習意識以及英語能力水平的逐步提升，增強自身的語言使用與發展能力。最后則是教師應明確學生的發展特點，科學幫助學生有效完成自身英語能力與素養獲取路徑以及達成方法的科學總結以及有效性歸納。教育是一種方法的傳遞，是教授學生科學學習的方法，高中英語教學以及學生自主學習能力培養亦是如此。因此，教師在日常學生能力素養科學培養過程中，還應加強學生讀寫能力提升方法與路徑的有效性研究，科學、有序地對學生進行引導，幫助學生在讀寫能力訓練以及培養中逐步明確適合自身的讀寫能力與英語素養提升與發展路徑與方法，科學提升自主學習能力及綜合水平，增強其個人綜合素養。

三、個性學習，發展學生自我學習探究能力

英語教育的核心內容除了要教授學生簡單的英語語言運用以外，還肩負著引導學生思想，加強學生德育教育，提升學生文化意識和思想道德品質的重要意義。新課標中明確指出，要能夠通過科學的方法培養學生正確的思想觀念和思維方式，利用中英不同文化屬性以及文化理念等使學生逐步具備正確的價值觀以及優質的跨文化視角和能力，讓學生逐步具備全球發展意識和思維。因此，在高中英語教學以及學生自主學習能力培養中，教師還應對學生的思想道德以及品質意識進行科學塑造，利用文章育人的方式方法對學生進行中英文化不同屬性潛移默化的影響，使其逐步建立正確的思想，構建正確中英中西文化認知觀念和思維，有效樹立正確的文化認知觀念。

每個學生都是不同的，生長環境以及思維發展程度都存在著一定的差異，這種差異也會使學生的外在表現存在一定的不同。因此，在當前“以生為本”理念的支持下，教師在對學生進行自主學習能力以及中英文化意識培養的時候，也可以從學生實際情況出發，將學生分成幾個不同的層次，對學生進行不同方式方法的定制式服務，讓處在學習能力發展不同階段的學生都能夠學有所得、學有所成。如在具體教學中，針對不同自主學習能力發展程度的學生，教師可以將他們分為不同的層次，如對于自主學習能力較強、中英文化學習素養較優秀的學生，教師可以將他們劃分為卓越類，主要對他們提出各類中英文化差異問題，讓他們通過核心內容研究等方法自主獲取知識，完成知識技能獲取通道的獨立性構建，并逐步完善獨屬于自己的個性化學習方法；而對于那些自主學習能力尚待培養與發展以及文化認知程度較低的學生，教師可以將他們分為前景類，在自主學習能力以及中英文化知識與技能學習中，對他們進行科學引導和有效性培養，利用合理介入的方式對學生進行科學介入以及引導，幫助他們逐步找到適合自己的思維方式和學習方法，針對性地培養學生的自主學習能力，提升他們對于中英文化屬性以及文化認知的理解。

四、明確思路，提升學生個人學習綜合素養

注重學生多讀書，重積累，有效加強學生的語言文字運用實踐，在具體實踐中幫助學生把握語言運用規律，領悟語言文化內涵，這是英語新課標中關于英語教學課程思路中的相關描述。這段描述不僅對課程教學設計的重要性進行肯定，明確其在具體學生培養中的地位，更重要的是還對于課程階段達成目標進行詳細闡述，對于教學活動中的學生科學評價、文本使用等各個方面進行體現，幫助教師明確教育引導方向。在實際的高中英語教學中，教師應積極結合新課標下的教學設計思路與發展方向，有效組織開展學生讀寫探究活動，科學、有序地提升學生的英語綜合素養和自主學習能力。

首先，是要注重多讀書以及多積累。英語的基礎是語言文字的運用，是單詞、短語以及其使用規則的具體體現。因此教師在英語教學中，應積極利用各種方式方法提升學生的語言文字運用能力和閱讀能力，增強學生的讀寫綜合素養。如在具體教學中，教師可以采取讀寫結合以及聯想想象的方法引導學生擴大自己的閱讀與學習范圍，在不斷實踐中有效豐富與發展自己的語言詞匯積累，增強自身的語言使用能力，提高自身的語言運用水平。其次要加強學生的語言使用實踐，幫助學生科學領悟文字蘊含的深刻文化內涵、科學運用法則以及規律。再次，在實際的英語教學設計中，教師應注重科學情境的有效設計，有效、科學地通過各種技術手段和多元化方式幫助學生科學設計構建各種有效性英語或者表達情境，從而有效增強學生的語言實踐運用能力，讓學生在英語實踐中加強對于英語語言使用規則及文化內涵的理解，增強其英語綜合素養。最后則是關于文本評價的設計。世界是多元的，因為有太多的不同，因此，這個世界變得豐富多彩。學生的英語水平以及英語學習思路也是如此。因此，在實際的教學評價設計中，教師應逐步拋棄原有的那些死板、統一的“一刀切”評價方法，以更加廣博以及多元的思想對學生的文本創作結果進行科學的評價，使學生在不同的多元化的評價中逐步對自己的英語語言運用能力以及自主學習素養進行多方面的深刻了解，進而在這種基礎上科學調整自己的語言運用方式和方法，逐步完成自身語言表達方式與表達體系的科學構建，有效強化英語語言知識學習以及自主探究意識下的新知識系統性構建水平。

五、注重方法，保證自主學習素養培養效果

注重教學方式方法，提倡合作探究式學習，有效提升學生的英語綜合學習素養則是當前新課標中關于課程基本理念的闡述。核心思想就是提倡自主學習，在整個學習過程中，在“以生為本”的基礎思想下，教師在對學生實際素養的基礎上有效激發學生的自我知識需求意識和精神，采取以學生為主要發展核心的方式方法組織開展教學活動，激發學生的自主探究與合作意識，提升學生的綜合英語素養以及問題解決能力。在實際的高中階段英語教學中，教師應從兩個方面做起：

首先是“以生為本”。教育的核心是學生，學生不僅是整個技能與知識學習的主體，更是其最主要的參與者。教學是否成功、知識與技能是不是得到了最大限度的傳遞、學習思想與學習方法學生是否得到了領會，這些都與學生自身有著重要的關系。因此，在學生英語素養培養過程中，教師無論是在進行教學設計、教學方法選擇還是教學內容選取時，都應考慮到學生的實際認知能力，從而有的放矢地對學生進行針對性教育和個性化定制培養，讓學生在固定的時間里能獲取最大的進步以及收獲，得到更大的提升與發展。

其次是教學方法的選擇。近些年來，隨著全球多元文化在國內的發展延伸，當代教育領域誕生了很多先進的科學方法與思路，這些思路和方法相較于之前國內的傳統教學方法，其更加符合當代教育的實質以及社會對于人才未來發展的需求。在這樣的情況下，當代高中階段的英語教育也應打破傳統思想的桎梏，在實事求是的基礎上，科學引入這些全新的學生能力與思想培養思路和方法，有效增強學生的英語綜合素養。

建構主義思想是當前教育界普遍認可的一種思想，其認為知識與技能的獲得是通過對舊認知、舊知識的解析完成的。也就是說針對一個新的問題，通過對現有的新知識構成要素進行分析，通過舊知識的拓展有效完成對新知識的解構，推導出那部分不曾掌握的知識，在分析、總結以及歸納和最后論證中，有效完成整個新知識的有效性探究，完成系統性知識的構建。其認為，在整個教學活動中，教師最大的作用是通過情境構建等手段為學生構建一個知識需求情境，引導學生在整個情境中，通過自我探究或者合作學習等手段，自我完成整個知識與技能的學習。建構主義思想的核心就是邏輯主義，是對邏輯主義思想的一種再現以及詮釋。因此，在學生自主學習能力培養過程中，教師應積極借鑒這樣的思想和方法，科學有效地鍛煉學生的學習思維以及學習能力，增強學生的自主技能與知識獲取綜合水平。情境教學、小組合作學習、問題教學法以及案例教學法和項目教學法等都是基于建構主義學說的一種教學方法，都是通過“問題構建－主動探求－有效分析－總結歸納－科學驗證”等幾個步驟完成的。這其實本身就是學生自主學習能力培養的基礎步驟，符合新課程新教材中對于學生科學培養的有效性闡述。

六、結語

總之，新課標是當代教育重要綱領性文件，對于當代學生英語素養及綜合能力科學培養有著重要的意義。當代教師應加強對于其具體思想以及內容的解讀以及研究，從而科學領會其意圖，深化其思想，明確其目標，最終在不斷實踐中，使其發揮出更多的作用，積極開創出新的英語教育新時代。

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1002-7661(2022)30-0001-03