高中英語生活化教學策略

易玲

[摘 要] 新課程標準提出，高中英語課程內容要聯系現實生活，聯系學生生活經驗，將學生的主體地位充分發揮出來，讓學生獲得良好的學習體驗。英語作為一門語言類學科，其本身就有較強的實踐性，這也為英語生活教學奠定了良好的基礎。將高中英語教學與學生生活聯系起來，能夠彌補教材與課堂教學的欠缺，增加英語教學的趣味性，調動學生的學習積極性，便于學生更為形象地理解英語知識。

[關鍵詞] 高中英語；生活化教學；教學氛圍

良好的語言環境與氛圍對英語學習具有顯著的促進作用。事實上，語言學習需要大量輸入、不斷積累，才能進行有效輸出。英語作為一門語言學科，其學習目的在于溝通交流，學習者只有在實踐中才能不斷提升英語應用能力。很多英語教師在英語教學過程中往往將重心放在英語知識點如語法、詞匯、短語及答題技巧的講解上，卻忽視了學生語言應用能力的培養，這與素質教育的要求是相悖的。將生活化元素融入高中英語教學中，能夠彌補上述不足，為學生創造良好的語言情境，使學生獲得良好的學習體驗，提高其英語綜合能力。

一、英語生活化教學內涵概述

教育與生活具有密切的聯系。生活化教學是將教育與生活緊密結合的手段與措施。考慮到英語不是母語，很多學生對于英語實際應用場景并不熟悉，生活化教學能夠為學生創造虛擬場景或情境，讓學生學會在不同的場景或語境下應用合適的語句。與其他學科相比，英語生活化教學更傾向于凸顯生活化的情境，通過模擬學生實際生活中的對話，能夠在一定程度上激發學生學習英語的動機，使學生更為自然地掌握英語基本技能，有利于提高學生的語言應用能力。英語學習是一個循序漸進的過程，高中生已經具備一定的英語基礎，除需要學習交際用語外，還需要系統地學習英語知識及西方國家的文化。融入生活化教學意味著學生能夠將英語學習與社會經驗、文化聯系起來，讓學生意識到中西方文化及語言表達的差異，這對于學生理解英語是大有裨益的。當然，生活化教學還需要關注學生的主體性發展，強調知識的情境性、聯系性和經驗性，這樣才能將生活化教學的價值真正發揮出來。

二、高中英語生活化教學的重要意義

生活化教學為高中英語教學提供了新的思路，對培養學生語言應用能力具有重要的意義。

（一）能夠營造良好的課堂氛圍

在傳統的英語課堂教學模式中，教師過于強調詞匯、短語、語法及答題技巧的講解，學生通過大量練習來掌握知識點。甚至很多學生是為了考試，才下功夫學習英語，并不是受到興趣的驅動。這就導致英語教學脫離生活，無法充分鍛煉學生的語言運用能力。應用生活化教學策略，能夠彌補傳統教學模式的弊端，將英語教學與現實生活充分聯系起來，從生活中汲取教學素材，在課堂上加入更多的語言實踐，如何借助社會事件、異國文化或歷史來構建教學情境，并且通過影視、歌曲、網絡視頻等形式導入教學素材，創設出更加靈動、活躍的教學氛圍，此方法能夠激發學生的學習興趣，從而獲得更好的教學效果。

（二）能夠提高學生的語言綜合應用能力

從大環境來看，社會各行各業對英語應用的要求越來越高。學習英語的本質目標在于交流，如果只是機械性地讀、寫，生搬硬套，顯然不利于學生語言綜合應用能力的培養。開展生活化教學能夠為學生創造大量語言應用場景，使學生獲得更多口語鍛煉的機會，增強學生聽、說、讀的能力，讓學生學會用英語去溝通、交流。

（三）能夠將學生置于教學主體地位

傳統英語課堂教學形式較為單調，課堂相對沉悶，學生的情感體驗并未得到重視，課堂教學內容與現實生活差別較大，無法充分調動學生的主觀能動性。生活化教學以學生認知及社會體驗為基礎，強調了學生在教學過程中的主體地位，教師則扮演引導者的角色。通過創設生活情境，讓學生基于自身認知及生活閱歷，逐步消化學習內容。這樣能夠讓學生建立有效的知識框架，使學生逐漸適應不同的場景、不同的語境，掌握語言交流的技巧及方法，提高其實踐能力。

三、生活化教學融入高中英語的相關策略

（一）重構多元英語教學目標

將生活化教學融入高中英語教學，要充分體現英語教學的核心價值，這就需要重構多元英語教學目標。對于學生而言，英語學習目標包括外在目標與內在目標。其中，外在目標主要指向語言的應用，內在目標則指向學生內心的情感。多元英語教學目標至少涉及三個維度，包括語言溝通、思維認知及社會文化。語言是溝通過程中必不可少的工具，英語教學需要重視學生語言溝通能力的培養，以生活化元素為媒介，讓學生掌握不同生活場景下的溝通技巧。英語教學除了要培養學生的語言溝通能力，還要重視其思維能力的培養。另外，英語教學要與社會文化充分結合起來。文化與語言是不可分割的，兩者之間相輔相成。生活化教學要讓學生在學習體驗中領略東西方文化的差異，從語言、思維升華到文化層次，進一步開闊學生的視野。

（二）創設適宜的生活化教學情境

在英語教學實踐中，教師要善于營造生活化教學情境，讓學生獲得一種“身臨其境”的體驗。如此一來，課堂教學會變得更具真實感、更接地氣，也更能夠吸引學生參與教學活動。在生活教學情境創設過程中，教師可應用一些技巧，例如，課前可以播放一些英文歌曲，將英語教學與音樂欣賞聯系起來。以英文歌曲為教學案例，教師對其中的關鍵詞匯、短語等進行分析，并講解歌詞大意，讓學生掌握一些特殊的表達形式。又如，教師在教學當中要充分利用多媒體工具，通過聲像、動畫、影視、圖文等多種方式來構建生活化教學情境，為學生營造出貼近現實生活中的場景，讓學生在這種氛圍下進行英語交流，使其體驗到一種真實感、親近感，滿足其內心的情感需求，激發其學習興趣。再如，教師可以布置一些開放性的課外作業，讓學生課后多收集一些生活中的英語素材，如廣告語、歌曲、影視片段等，并讓學生記錄下來，通過不斷積累，讓學生從日常生活中汲取養分，學會將這些素材應用到口語交流和寫作中。

（三）設置與學生生活經驗相關的教學主題

教師要對英語課程內容進行適當的加工，選擇與學生生活經驗相關的教學主題，讓課堂教學回歸生活。例如，教師可以選擇一些與教材內容相關的社會熱點事件，提出一些問題，引導學生思考，讓學生通過英語來表述自己的觀點。又如，教師可以設置一些與英語教學目標相關的趣味性話題，課前讓學生查閱資料，課堂上讓學生進行討論、分析，激發學生的自主探究能力。再如，教師可以開展一些趣味性的演講比賽，讓學生用英語講述一些生活中的趣聞，鍛煉學生的口語表達能力。英語教師可以嘗試將社會科學、自然科學和音樂等學科知識融入英語教學中，結合其他學科知識創造話題，并創設生活化情境。這樣不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠拓寬其知識面，并加強不同學科之間的關聯與整合，有利于提升學生的綜合素養。

參考文獻

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