多元文化音樂教育在高校人才培養中的作用

雷亞娟

（云南藝術學院，云南 昆明 650000）

前言

隨著社會的快速發展，很多高校在發展過程中逐漸制定了完善的教育教學措施，特別是高校在開展音樂教育工作時，逐漸意識到音樂教育作為非常重要的組成部分能夠不斷提升高校學生自身專業素養，運用多元文化音樂教育策略可以滿足當前社會對高素質人才的相關培養要求。然而，部分高校在開展音樂教育過程中，仍然采用傳統音樂課堂教學模式，不利于順應時代發展，同時也不符合當前社會對新一代接班人的教育要求。[1]高校在進行音樂教育中注重運用多元文化音樂教育，可以給高校學生提供豐富的民族音樂文化溝通交流平臺，能夠推動我國高校音樂教育的快速發展，同時高校音樂教育中加強多元文化音樂的融合，可以充分展現出高校音樂教育價值。

一、分析多元文化音樂教育的基本內涵和意義

（一）基本內涵

多元文化在不同的領域發展建設過程中存在著不同的表現形式，由于研究的內容和方向領域不同，會存在著一定的差異。多元文化指的是豐富多樣的文化，世界上有各種不同的國家與各種不同的民族，因而造就了多彩多元的世界文化。在多元文化基礎上所形成的音樂教育就是多元文化音樂教育，其指的是在把握不同文化的過程中進行的音樂創作活動和音樂教育活動，通過音樂教育引導學生認識各個國家和民族的文化背景以及音樂表現方式。

（二）開展多元文化音樂教育的意義

當前我國高校教育過程中，多個學科在教育期間合理引入多元文化教育思想，尤其是在開展高校音樂教育工作時，合理融入多元文化教育思想，有利于幫助高校學生對音樂學科專業知識進行充分了解和掌握，同時在學習過程中領略多個地區、國家、民族的音樂文化。伴隨著時代的更迭、科技的發展、互聯網的迅速崛起，促進了我國高校音樂教育工作的改革，通過優化完善高校音樂教育工作，有利于更好的順應時代發展。多元文化音樂教育在教育中具有重要地位，如果能夠合理運用，能夠充分展現出應用多元文化音樂教育的自身價值。

首先是多元化音樂文化的相互融合以及發展，促進了我國音樂領域的健康發展。不同的音樂文化相互交融，可能會呈現出全新的音樂文化形式。在高校音樂教育過程中結合多元文化，合理引進不同民族、不同地區以及不同國家的優秀音樂文化，可以給高校學生在音樂課堂上構建一種成效明顯、質量高的音樂教學模式。

其次是可加強對高校學生學習音樂的興趣培養。由于音樂教學內容主要為民族音樂、傳統音樂以及古典音樂，對新興音樂以及流行音樂教學內容比較少，在開展高校音樂教學過程中在形式以及內容上呈現出枯燥性和單一性的特征，造成部分高校學生在學習音樂知識時缺乏足夠的學習動力。高校教師應引導學生多接觸一些新鮮事物，對音樂行業知識和發展趨勢多些關注，確保理念和思想的與時俱進，有利于高校教師在開展音樂教學時學生可以自主接受更多的新鮮事物。

最后是能滿足當前高校教育改革工作的相關要求。隨著時代的快速發展，高校在發展過程中，對音樂教育工作有著更高的標準和要求，音樂教育工作在獲得更多的發展機遇期間，同時也會遇到很多的挑戰。

二、分析高校音樂教育中運用多元文化音樂教育實際情況

當前高校在開展音樂教育工作時，倡導和推崇多元化音樂教育理念，然而在實際開展教學時，在應用多元文化音樂教育理念時還存在著很多的不足。

第一，教師受到傳統音樂教育理念的影響，部分高校在進行音樂教育工作時更偏向于傳授專業音樂技能以及音樂技巧，并沒有注重培養學生的創作以及引導學生開展音樂欣賞活動，更注重學生的職業化培養。

第二，在音樂教育的過程中，一部分高校會運用到多元文化的教育理念，但是對音樂本身的地域而言，部分教師更偏重講解歐洲音樂，一些高校在教學中更多地給學生講解傳統音樂，對兩者的重視程度沒有一個很好的平衡點。

第三，很多高校在開展音樂教育過程中，更多地給學生講解我國傳統古典音樂，并沒有給學生詳細講解現代流行音樂，導致部分高校學生沒有充分了解多元文化音樂。

第四，很多高校在進行音樂教育時，常常側重欣賞和學習多元文化下的各種音樂，而忽略了多元文化音樂的發展、創新，沒有加強高校學生創作能力的培養。

第五，在應用多元文化音樂教育期間，教師自身專業素養有待提升。高校音樂教師自身專業能力比較高，然而很多教師缺乏完善的多元文化教育理念，沒有充分了解我國邊遠地區以及世界其他地區的音樂文化。教師在給學生開展音樂教育時，常常以注重技能以及知識為主，教師對待多元文化音樂的態度，給學生在學習和對待多元文化音樂的態度帶來很大影響。

第六，部分教師沒有深入地了解和認知多元文化音樂教育，通常認為音樂教育中給學生傳授不同民族、不同地區、不同國家的音樂，就是在開展多元文化音樂教育工作，然而在教學過程中沒有對音樂的不同情感表達以及背景等進行深入講解，不利于展現出多元文化音樂教育自身文化本質。[2]

三、多元文化音樂教育在高等院校音樂教育中的開展價值

（一）國家與社會發展的必然要求

全球化是現代社會發展的總趨勢，世界各國的文化不僅通過經濟、政治實現了一定程度的傳播，而且也通過先進的互聯網技術實現了更廣、更深刻的交互，如此形成了多元文化，并對人們的生活、思想產生著影響。在多元文化基礎上構成了多元文化的教育理念，在高等院校音樂教育中也促成了多元文化音樂教育，充分體現了音樂教育的與時俱進，展現了教育的開放性。在高等院校中開展多元文化音樂教育也是國家與社會發展的必然要求，用音樂作為文化要素去傳遞思想、產生影響，助力國家進步。

（二）傳承傳統優秀音樂文化的關鍵途徑

中國是一個多民族國家，各民族分別擁有獨具特色的民族文化，音樂是各個民族中最具代表性的文化要素，從古至今各地區民族中都產生了很多優秀的音樂作品，是時代發展的瑰寶。在多元文化背景下，催生出許多創新因素，積極開展多元文化音樂教育，能夠促使學生將創新因素融合于傳統音樂文化中進行創作，在傳統音樂文化基礎上繼續進行創新，這一過程既凸顯了對多元文化的合理運用，也極大程度上傳承了傳統音樂文化，使傳統音樂文化在新時期展現出新的活力，更易于吸引年輕人的關注。[3]

（三）利于提升學生的綜合音樂素養

在高等院校音樂教育中開展多元文化音樂教育有利于提升學生的綜合音樂素養，豐富學生對世界音樂文化的認識。多元文化音樂教育可以帶領學生在有限的課堂范圍內認識到豐富多彩的音樂類型，了解不同國家、不同民族的音樂文化以及藝術思想，加深學生對音樂的全面理解，由此為學生綜合音樂素養的培養奠定基礎，推動學生在音樂學習中取得更大創作進步。

四、探究高校音樂教育中運用多元文化音樂教育相關策略

（一）轉變傳統音樂教學理念

將多元文化音樂教育應用在高等院校音樂教育中，首先教師需轉變傳統音樂教學觀念，樹立多元文化教學理念，用開放性的思想為學生設計創新性的音樂學習內容，并采用多元的教學模式落實各項音樂教育任務，幫助學生更好地理解多元文化下的各類音樂作品，促使學生帶著對未知的思考和探索去認識多元性的音樂、理解音樂并學習音樂，進而有助于提高學生的音樂學習效果。同時，音樂教師也要認識到學生個體在課堂中的作用，給予學生更多的自主探究空間，與學生進行平等交流，在更加自由的音樂教學氛圍中強化多元文化音樂教育成效。另外，在轉變教學理念的同時，教師也應保持對多元文化的全面認識，主動了解并學習不同國家、不同民族的音樂文化，既從專業角度進行解讀，也從文化背景進行分析，深入了解各種音樂的情感表達主旨，從中感悟不同音樂的文化思想本質，再結合教學需要以通俗易懂的方式傳授給學生，增長學生對多元文化音樂的見識，也更有助于多元文化音樂教育質量的提升。

（二）將本民族音樂文化作為開展多元文化音樂教育的基礎

西方國家首次提出多元文化音樂教育思想，我國是之后從西方國家引進的，雖然發展的時間不長，但是我們國家卻相當重視。高校在運用多元文化的教育思想時需要結合高校學生自身學習情況、本校教育水平和基礎設施建設等，更好的順應我國高校教育理念。我國作為多民族國家，在開展音樂教育工作時，需要加強對高校學生尊重多民族文化意識的培養，在日常生活以及學習過程中，應引導高校學生更多的尊重民族呈現出的特殊性。以民族特色文化作為切入點進行高校音樂課堂教學活動，抓住各民族文化的差異，促進多民族音樂文化深入融合，取各民族音樂精華，讓更優秀的教師擔任教課的角色，給學生講解更優秀的音樂文化，有利于更好的創新音樂課堂教學模式，有利于不斷提升高校音樂教學質量。

（三）應構建完善的高校音樂教育體系

在高等院校音樂教育中運用多元文化音樂教育，要從教育課程和師資力量等方面完善教育體系，做好多元文化音樂教育工作，從而培養更多創新型、復合型音樂人才。多元文化音樂教育中不僅需要重視音樂技巧的教學，更要讓學生了解到音樂背后所蘊含體現的文化，特別是在我國傳統優秀音樂文化如此豐富的背景下，多元文化音樂教育應從傳統文化出發開展創新創作，探索其與其他國家音樂文化的契合點，打造獨具魅力的音樂作品。而在音樂課程設置中，則需在教學內容中積極融入多元文化元素，如為學生介紹一些少數民族或者部落的音樂形式，通過融合教學體系以及地方特色，能夠使民間音樂和地域特色文化給高校音樂教育工作帶來更多的種類、形式的音樂教育內容，引導學生認識更多音樂技巧的運用，激發學生對音樂創新創作的興趣，提升多元文化音樂教育的質量。同時，課程設置的安排還需要考慮到對多元文化的理解能力和對多元音樂技巧的掌握能力，滿足不同階段學生的音樂學習需求，獲得更好的教育效果。作為多元文化音樂教育的主講者，教師需通過各類專業培訓、自主學習等方式，掌握多元文化音樂教育知識，創設高質量的多元文化音樂教學課堂，從而保障多元文化音樂教育有效性。優化高校音樂教育體系，根據高校學生對音樂文化的學習需求和社會對人才培養的需求，合理設置高校音樂課程，充分調動高校學生參與音樂教育活動的積極性，有效保障音樂教學質量。

（四）不斷提升高校教師自身綜合素質以及專業能力

在開展高校音樂教育工作時，教師在其中扮演了非常重要的角色。因此，為了不斷提升音樂課堂教學質量，需要不斷提升高校教師自身綜合素質以及專業能力，以便順利開展高校音樂課堂教學活動。第一，高校應結合教師自身實際情況，有序進行系統性專業教學培訓工作，針對教師在音樂教學能力以及專業知識等開展科學的指導工作，并在高校音樂教學課堂上合理融入國外科學、先進的音樂教學思想以及音樂教學內容，教師在開展音樂教育工作時，才能更好地掌握教學節奏。第二，教師應充分了解和掌握多元文化音樂教學理念，深入研究和探討多元文化音樂內容，不斷提升教師文化實踐應用能力。第三，構建完善的音樂教師考核評價機制，通過定期對教師音樂教學活動開展考核，結合學生對課程、對任課教師的評價，以及對教學成績的觀測，實施相應的課程退出機制和教師聘任制度，不斷提升教師對音樂教育工作的使命感以及責任感，充分調動教師工作積極性。

（五）注重開展音樂實踐體驗教學活動

高校在進行音樂教育工作時，在應用多元文化音樂教育時，需要避免只停留在教學層面，應給學生提供更多的音樂實踐機會，引導學生對音樂文化進行深入了解。高校在開展多元文化音樂教育工作過程中，需要多鼓勵學生自主參與一些音樂實踐活動，可以提高學生對多元文化音樂的感知能力以及感悟能力。例如，將具有地域特色的地方優秀音樂文化融入實際教學中，有效激發高校學生學習音樂積極性，引導學生走出去，對多元文化音樂進行深入感受；學校合理運用課余時間組織學生開展多元文化音樂大賽，鼓勵學生在舞臺充分展現出個人的魅力以及音樂能力，通過不同文化在同一場合的交流和碰撞，能夠幫助學生更好地了解多元文化音樂；鼓勵學生多參與一些音樂綜藝節目的海選、多參與一些音樂公益演出活動，讓學生感受到不同的音樂環境，拉近學生與社會之間的距離，幫助學生多積累社會經驗。通過教師對多元文化音樂教學實踐的靈活運用，能夠使學生在多元文化的交流互動中，深入了解多元文化音樂，有利于加強對學生音樂素養的培養。[4]

（六）構建多元文化音樂教育機制

開展多元文化音樂教育，高等院校需從教學實際和人才培養目標出發，為學生構建完善的教育機制。首先，學校要認清我國優秀民族音樂文化在多元文化中的組成價值，在切實開展多元文化音樂教育的過程中充分把握并尊重本土音樂，基于傳統文化傳承與發展的角度，結合多元文化音樂教育的具體內容，指導學生進行音樂創作，實現多元性音樂創新，也讓各種優秀音樂文化合理融合在一起。其次，在多元文化音樂教育中，不只要讓學生認識音樂技法運用上的差異，也要深化學生對其文化思想、藝術思想的理解。在多元文化音樂教育中培養學生的音樂鑒賞能力，利用多媒體教學設備為學生詳細講解不同地區的音樂文化，讓學生認識到音樂的呈現形式不是單一的，而是與各類藝術形式相結合的，拓展其認知視野，為學生的音樂創作注入更多新的靈感。

五、結語

綜上所述，素質教育背景下，在開展高校音樂教育過程中，為了逐漸提高音樂教育質量，需要充分重視多元文化音樂教育的應用，這有利于充分展現出自身教育價值，并逐漸培養高校學生良好的綜合素養。進行高校音樂教育工作時，教師應結合本土音樂文化和世界多元文化音樂的相互融合，合理運用引進來、走出去的教育策略，并在世界上充分展現出我國優秀的多元化民族音樂，向世界展現出我國多元化民族音樂文化的藝術魅力。