鄉村振興背景下大學生返鄉創業路徑研究*

廖一霖

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽 421001）

大學生返鄉創業，可以緩解高校畢業生就業壓力，為鄉村振興提供人才支撐。相關數據顯示，2022年高校畢業的應屆生人數已經突破1 000萬，各領域對人才的需求量逐漸達到飽和狀態[1]。大學生在校期間能學習到專業知識，學習到更多的先進理念，創新能力不斷增強[2]，返回鄉村自主創業，能將所學專業知識合理運用到工作中，為鄉村振興戰略的實施提供人才支持，進而帶動就業，有利于緩解大學生就業壓力，助力鄉村振興。

1 大學生返鄉創業的影響因素

1.1 個人因素

實現鄉村振興離不開大學生返鄉創業的支持，而大學生返鄉創業能夠使其自身價值得到實現，二者相輔相成。實踐證明，大學生是實現鄉村振興的新生代主力軍，大學生返鄉創業能夠充實農村人力資源，使農村經濟得到改善[3]。雖然在鄉村振興背景下，國家制定并實施了一系列扶持大學生返鄉創業的政策，但是仍有部分大學生的創業素質存在缺陷。首先，缺乏創業精神。創業是一件艱辛的事情，創業途中經常會面對各種壓力與困難，只有創業者自身有較強的心理素質，有足夠的信心以及堅持不懈的精神，才能夠使創業事半功倍。但是，現階段部分大學生在創業途中遇到困難就會退縮，抗壓能力差，缺乏創新精神，對未知領域的管理能力與觀念較為落后，使其創業成功率大打折扣。其次，創業經驗不足。部分大學生選擇返鄉創業的原因是畢業之后找不到理想的工作，而大學生在創業之前沒有過多的工作經驗，對創業項目的了解程度不高，存在盲目選擇的現象[4]。最后，創業能力有限。大學生在校期間主要學習的是理論知識，實踐經驗不足，當在創業中出現問題時，對問題的分析、解決以及資源整合等方面的能力較弱，無法正確、從容、有效地解決問題。

1.2 家庭因素

學生人格、能力、思維的養成不僅取決于校園教育，同時也受原生家庭的影響。如果學生父母的思維能力強、創新意識較強，敢于挑戰與創新，那么孩子在父母的影響下，畢業之后可能會更傾向于自主創業。但是，如果學生父母思想比較保守，家長更希望孩子畢業后留在大城市謀求更好的發展，會讓孩子選擇報考國家機關、事業單位，在父母看來，這樣的工作才能夠算得上體面[5]。有時學生想回到家鄉創業，也會遭到父母的極力反對，父母會主觀認為大學生返鄉創業存在一定風險，而且沒有穩定的工作就失去了所謂的體面。

1.3 學校因素

“雙創”政策出臺之后，為高等院校開設創新創業教育提供了有力保障和依據。正因如此，高校掀起了“創青春”“挑戰杯”等活動熱潮，紛紛創設了大學生創業孵化中心、鄉村創業示范基地等平臺，不斷培養大學生的“雙創”能力，但是在具體實施過程中存在以下問題。首先，創業教育輕實踐重理論[6]?，F階段部分教師的專業性不強，在實際教學過程中將教學重點放在了理論教學上，缺乏對學生的實踐教育，沒有對教學模式進行創新，不符合現代大學生創業教育的需求。其次，沒有相對專業、系統的教材來支撐教師開展相關創業教育活動。最后，部分高校沒有對創業教育投入足夠的資金，雖然當前很多高校在教學過程中都逐漸意識到了對學生進行創業教育的重要性，但是在實際教學過程中并沒有體現出對創業教育的重視，依然將大部分教育資金投入到理論教學中[7]。

1.4 政府因素

政府既是大學生返鄉創業的推動者也是重要的執行者，在大學生返鄉創業建設工作中扮演重要角色，但現階段在鼓勵大學生返鄉創業過程中，一些地方政府在制定各種扶持政策時，將重心放在了創業前期的啟動階段，主要也是為了吸引更多大學生畢業后返回鄉村自主創業，并沒有結合大學生實際返鄉創業的需求來制定有關稅收、培訓等方面的政策[8]。其實，大學生在創業過程中最難的應該是在中后期遇到風險防控方面的問題，要真正提升大學生返鄉創業成功率，還需要在這方面加大扶持力度。此外，在內容表述制定方面過于籠統，缺乏具體執行細則，使相關部門在落實過程中缺少理論依據，或者沒有將所制定的政策貫徹落實到大學生返鄉創業過程中，在執行過程中工作效率與協調能力較低，使創業啟動政策流于形式，失去其存在意義。

2 大學生返鄉創業的路徑

2.1 大學生層面

首先，大學生在校學習期間應該認真學習好專業知識與技能，多關注國家在大學生自主創業方面出臺的最新政策以及推出的就業信息等，提前做好職業規劃，明確自身目標，為未來就業與創業奠定基礎。如果有創業意愿，應該不斷培養自身創業精神，當學校舉辦與創業有關的實踐活動或者比賽時，學生可以積極參與其中。這樣不僅能夠鞏固所學知識與技能，還能夠拓寬交友圈，結識到更多優秀的專業人才，為日后創業積累人脈。此外，大學生在參加各種比賽的過程中，能夠不斷強化心理素質，使大學生意識到團結協作的重要性，培養自身溝通、組織、執行等方面的能力[9]。

其次，當學生已經決定畢業之后返回家鄉自主創業，那么就要根據自身實際能力、專業特長以及家庭經濟條件等因素，多與老師溝通，爭取父母的意見，還應該向經驗豐富的創業成功者虛心學習，充分做足心理準備。在堅定返鄉創業的決心與信心、正確認識創業風險的同時，也要不斷培養自身抗壓能力。在選擇創業項目時，應該有堅定的目標，避免盲目跟風，在創業過程中應該不斷增強自身的創業精神，以多元化的思維方式考慮問題，將在學校所學知識合理運用到創業實踐中。

2.2 高校層面

首先，學校在對學生進行教育的過程中，應該及時順應社會發展趨勢，打破學生對返鄉創業的傳統思想，將大學生雙創教育充分重視起來?？梢詫厴I后返鄉創業的大學生納入就業率考核范圍內，激發大學生創業熱情，不斷培養其創業精神，在就業指導上，要加強與大學生生源地的聯系，多安排大學生回家鄉實習。

其次，為了提高雙創教育質量，高校需要有針對性地對雙創課程進行制定，增加教學內容，提高教材質量。很多教師在對學生進行創業教育時，將教學重點放到了理論知識上，忽略了實踐鍛煉，針對這些問題，學校應該不斷強化師資力量，提升教師專業能力與水平，多聘請一些“雙師型”教師。教師在教學過程中也應該不斷對教學方式進行創新，激發大學生自主創業的學習熱情，用大學生感興趣的話題與方式對其進行創業教育?？梢远嘟M織一些有關大學生創業、農業經濟等話題的活動與講座，聘請業內專業人士與學者在課堂中與大學生面對面交流，為其日后創業奠定基礎?？梢怨膭畲髮W生走出校園，去各種農業類企業了解返鄉創業的程序，增加教學的實踐性。

最后，教師在教學過程中，應該充分了解大學生畢業后的創業意向，并且給予學生鼓勵與支持。學?？梢栽O立專門的創業基金，加大對學生創業的扶持力度。

2.3 政府層面

首先，政府需要推出有實質性的鼓勵大學生返鄉創業政策。可以加大對一些冷門領域相關項目的扶持力度，這樣既可以平衡各領域之間的發展，又可以豐富大學生返鄉創業的選擇，或者適度簡化大學生返鄉創業的登記程序，推行“一址多照”“一照多址”等政策[10]。

其次，政府需要結合當地的實際發展狀況，有針對性地對地返鄉創業的大學生進行政策補助，這樣有利于小微企業的穩定發展，可以適當降低行政事業性收費額度或者將其直接取消。為了提升大學生返鄉創業的信心，在大學生辦理各種證件或者是進行工商登記的過程中，將各項扶持政策貫徹落實到實際工作中。如果大學生畢業之后返鄉創業選擇了與互聯網相關的項目，政府可以適當地減少其所得稅征收；如果大學生選擇的創業項目與高新技術有關，政府可以適當給予一定比例的貸款貼息。

最后，改變傳統的服務理念，不僅要對大學生返鄉創業前期給予支持，還要重視大學生在創業過程中遇到的各種問題，對其進行有針對性的服務。尤其要加強對大學生創業中后期的風險防護方面的指導，考慮到返鄉大學生的社會閱歷不足、心理抗壓能力較低、沒有很強的風險承擔能力，當在創業過程中遇到較為棘手的問題時容易失去創業信心，從而放棄創業這一心理特征。政府應該不斷強化自身服務意識，為大學生返鄉創業提供法律援助以及各種政策咨詢等，通過提供過程風險分析、資金運轉等服務來減少大學生在返鄉創業中出現的風險，降低創業成本，從根本上提升大學生返鄉創業的成功率。同時，可以建設本地的大學生就業平臺，幫助家鄉大學生深入了解家鄉發展現狀及前景，激發他們回報家鄉、建設家鄉的熱情。

2.4 社會層面

首先，應不斷加強對鄉村基礎建設的扶持力度，為大學生返鄉創業提供良好的環境?？梢约哟笮藿ㄗ詠硭畯S等資金投入，確保用水安全；一些農村的電路存在老化等問題，需要進行改造與維修；可以在鄉村設置多個垃圾箱，有利于凈化鄉村環境。此外，還應加大對鄉村教育、醫療、養老等方面的基礎設施建設，提升村民的幸福感。

其次，加大對實施鄉村振興戰略意義的宣傳力度，使大學生了解到更多有關返鄉創業的優惠政策?？梢詫⒏鞣N大學生返鄉創業成功的典型案例加以整合，通過網絡講座等方式進行宣傳，逐漸消除人們對大學生返鄉創業的偏見，讓大學生意識到畢業后返鄉創業是一件非常光榮的事情，提升大學生自我認同感。

最后，家庭是大學生創業社會層面中的重要組成部分。大學生畢業后返鄉創業離不開家人的支持與鼓勵，因此，家庭成員需要摒棄傳統的思想觀念，增強大學生返鄉創業信心，使其更加堅定目標，增強大學生創業意愿。

3 結語

綜上所述，社會競爭日益激烈，大學生畢業后應抓住鄉村振興戰略所帶來的機遇，為自己的職業生涯做好規劃，積極參與到社會各種實踐活動中，利用自己所學，不斷培養自身的創業精神。與此同時，引導大學生返鄉就業創業，需要政府、學校、社會各界的共同努力，吸引更多大學畢業生助力鄉村發展。