張海蓮

（膠州市第十八中學(xué)，山東 青島 266300）

在新時(shí)代教育大環(huán)境背景下，信息技術(shù)手段與教育教學(xué)融合發(fā)展更加深入，依托于信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，可以為教學(xué)提供便利，優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生知識(shí)的掌握量。同時(shí)，利用現(xiàn)代化技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮摹㈦y以理解的知識(shí)進(jìn)一步具體化，分解知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，提升知識(shí)的理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的作用。例如，在初中生物教學(xué)中，教師可積極利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮出信息技術(shù)的功能，將晦澀難懂的初中生物知識(shí)進(jìn)行簡化，以更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生參與到初中生物教學(xué)中。在初中生物實(shí)際教學(xué)中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，合理規(guī)劃信息技術(shù)手段的應(yīng)用結(jié)構(gòu)，將其定位為輔助教學(xué)設(shè)備，通過信息技術(shù)手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的初中生物課堂。在新教改模式的背景下，要高度重視提升學(xué)生能力，因此，在生物教學(xué)中，要積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，開展高效生物實(shí)驗(yàn)課程，掌握初中生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于觀察的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)與初中生物教學(xué)相融合的意義

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)探究的興趣

在現(xiàn)代化初中生物教學(xué)中，積極與信息技術(shù)手段相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)理念注入先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠置身于初中生物課堂中，提升初中生物課堂氛圍，有助于對(duì)生物知識(shí)的吸收。在信息技術(shù)背景下，有助于打造高效的、動(dòng)靜結(jié)合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了解本堂課的探究重點(diǎn)，利用信息技術(shù)手段開展實(shí)際操作，在激發(fā)學(xué)生初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究協(xié)作能力。初中階段的學(xué)生思維發(fā)展更為具體化，因此，對(duì)生物知識(shí)探究的興趣較強(qiáng)，但是由于生物知識(shí)較為抽象，很難在學(xué)習(xí)中體會(huì)到其快樂。但是，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑸镏R(shí)以多種形式展現(xiàn)出來，在游戲中理解初中的生物知識(shí)，并且逐漸對(duì)其產(chǎn)生興趣，實(shí)現(xiàn)提升初中生物成績的目的。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的能力

由于生物課程是在初中階段開展接觸的，沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)，因此，初中生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過程中存在一定的困難，在沒有針對(duì)性的教學(xué)手段支撐的前提下，初中生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，沒有形成自主探究的能力。因此，為了改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)積極將初中生物教學(xué)與信息技術(shù)手段相結(jié)合，基于現(xiàn)代化教學(xué)理念，勇于剔除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中教學(xué)中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提升初中生自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在開展初中生物信息化教學(xué)中，教師能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，更加全面系統(tǒng)化地教學(xué)，細(xì)化初中生物難點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，構(gòu)建初中生物知識(shí)框架。

3.增強(qiáng)初中生物抽象知識(shí)理解能力

在信息技術(shù)手段發(fā)展的基礎(chǔ)上開展初中生物教學(xué)，教師能夠針對(duì)課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，開展細(xì)節(jié)教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的理解能力，提高初中生物教學(xué)效果。例如，在開展“基因在親子之間的傳遞”課程中，主要是針對(duì)“DNA”等生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，單單依靠講解教材中的理論知識(shí)，學(xué)生難以理解，進(jìn)而降低初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，基于信息技術(shù)應(yīng)用，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)圖片，在教學(xué)中，學(xué)生通過觀察基因以及“DNA”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相關(guān)的生物知識(shí)，提升對(duì)“基因在親子之間的傳遞”課程的重難點(diǎn)掌握[1]。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的困境分析

1.信息技術(shù)在應(yīng)用中對(duì)生物知識(shí)的針對(duì)性不強(qiáng)

初中生物信息化教學(xué)主要是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以現(xiàn)代化的形式呈現(xiàn)初中生物課堂，在教學(xué)中基于信息技術(shù)手段劃分初中生物教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)效果。但是，通過對(duì)我國當(dāng)前的信息化初中生物教學(xué)發(fā)展情況來看，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)把控不到位，沒有針對(duì)生物知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的劃分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)沒有清晰的認(rèn)知，進(jìn)而降低信息化初中生物教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.信息技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)效果不夠明顯

由于初中生物知識(shí)具有一定的抽象性，在實(shí)際學(xué)習(xí)中不容易被學(xué)生掌握。因此，為了緩解這一現(xiàn)象，積極與信息技術(shù)手段相結(jié)合，利用信息技術(shù)手段能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解生物知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建系統(tǒng)化的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，教師能夠利用信息技術(shù)手段，分析學(xué)生對(duì)生物重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而制訂提升針對(duì)性教學(xué)效果的方案。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的指導(dǎo)性作用，其應(yīng)用效果較差，制約初中生物知識(shí)框架的構(gòu)建，導(dǎo)致我國當(dāng)前初中生物教學(xué)質(zhì)量及效率較低。

3.信息技術(shù)與生物教學(xué)融合力度不夠

在新時(shí)代發(fā)展背景下，開展信息化教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的要求，是當(dāng)前教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的形式。但是，在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)信息技術(shù)沒有清楚的認(rèn)知，對(duì)開展信息化初中生物教學(xué)的重視程度不夠，依舊采用陳舊的教學(xué)模式開展初中生物教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致初中生物課堂的模式不能滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，課堂教學(xué)活躍度不夠，不利于提升初中生物教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與初中生物課堂深入融合的優(yōu)化路徑分析

1.提升學(xué)生參與初中生物課堂的積極性

隨著我國新教育改革的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變革，為了滿足時(shí)代發(fā)展的需要，提升學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)為我國社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，不斷重視學(xué)生的綜合實(shí)力培養(yǎng)。在信息化發(fā)展時(shí)代，將信息技術(shù)手段與教學(xué)融合是發(fā)展大趨勢(shì)，并且能夠滿足我國當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需要。以初中生物教學(xué)為例，由于生物知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)難以被學(xué)生吸收，基于信息技術(shù)手段打造的新時(shí)代高效初中生物課堂，能夠有效緩解當(dāng)前出現(xiàn)的問題。其次，利用信息技術(shù)手段能夠有效地提升初中生物教學(xué)資源整合的質(zhì)量以及效率，通過開展多元化的生物課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參加至生物學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的初中生物知識(shí)涵養(yǎng)。例如，在初中生物“植物的光合作用”教學(xué)中，教師應(yīng)將本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)定為能夠掌握光合作用的相關(guān)概念，以及植物生長過程。但實(shí)際教學(xué)中教師單單依靠板書講解不夠具體化，學(xué)生的接受度較低。而基于信息技術(shù)手段，教師能夠整合“植物的光合作用”相關(guān)教學(xué)資源，深入感受光合作用的含義，提升對(duì)“植物的光合作用”重點(diǎn)知識(shí)的掌握[2]。

2.優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，在新時(shí)代初中生物教學(xué)發(fā)展中，教師一定要提升重視程度，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，營造輕松的初中生物教學(xué)氛圍。教師依托于信息技術(shù)手段，打造多元化的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生置身于初中生物課堂中，吸引學(xué)生的參與度。例如在開展“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的板書講述的教學(xué)模式不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得較差。基于信息技術(shù)手段，教師能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容為線索，將人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)陳列出來，教師針對(duì)課程實(shí)際進(jìn)行有效提問，提升初中生對(duì)生物知識(shí)的好奇心和對(duì)初中生物知識(shí)點(diǎn)的理解，為日后深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及構(gòu)建生物體系提供基礎(chǔ)。良好的初中生物課堂氛圍，能夠有效地促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中體現(xiàn)初中生物知識(shí)，達(dá)到初中生物課堂學(xué)習(xí)的高效。

3.利用信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)與生活的結(jié)合

初中生物教學(xué)與其他科目教學(xué)存在一定的差異，其內(nèi)容晦澀難懂，需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)的理解不夠深入，在日常學(xué)習(xí)中沒有構(gòu)建完整的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生逐漸對(duì)初中生物學(xué)科失去信心，不利于學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。因此，為了改善這一發(fā)展現(xiàn)狀，教師積極開展現(xiàn)代化教學(xué)模式，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用程度，將初中生物書中的知識(shí)轉(zhuǎn)換成簡單易懂的知識(shí)，能夠有效降低初中生物學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，基于信息技術(shù)手段能夠吸引學(xué)生的注意力，打造現(xiàn)代化高校初中生物教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)提升初中生物教學(xué)效果的目的。在初中生物學(xué)科中，生物實(shí)驗(yàn)是重要組成部分，以信息技術(shù)手段為載體開展初中生物實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)與生活實(shí)際結(jié)合力度，提升初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在“血液循環(huán)”教學(xué)中，教師采用陳舊的講解式教學(xué)模式，不能深入挖掘生物深層次知識(shí)，不利于學(xué)生理解吸收。在教學(xué)中依托于信息技術(shù)手段，采用視頻教學(xué)模式，學(xué)生能夠具體地觀察血液流動(dòng)的形態(tài)以及血液循環(huán)流動(dòng)的特點(diǎn)，為初中生物課堂增添趣味性，呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果[3]。

4.基于信息技術(shù)開展探究式教學(xué)模式

在新教育改革背景下，我國教育部門更加重視學(xué)生能力的提升，積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂歸還給學(xué)生，教師出于引導(dǎo)者的地位，引導(dǎo)積極開展探究式學(xué)習(xí)模式。在探究式教學(xué)中，教師事先講解，丟出有價(jià)值的問題，明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生基于重點(diǎn)開展自主探究，分析問題的影響因素以及解決措施，進(jìn)而提升對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究以及邏輯思維能力。基于信息技術(shù)手段，教師能夠有效地提升初中生物探究式教學(xué)的效果，最大限度地發(fā)揮出探究式教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)初中生的穩(wěn)定發(fā)展。例如，在進(jìn)行“血管的結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)手段，以播放血管的動(dòng)態(tài)圖為導(dǎo)入點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)化的血管結(jié)構(gòu)知識(shí)介紹，布置任務(wù)尋找自己的脈搏，提升自主探究教學(xué)效果。其次，在講解過程中，教師采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式，利用新技術(shù)手段制作PPT，將“血管的結(jié)構(gòu)與功能”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，提升學(xué)生的理解以及掌握情況，深化初中生物知識(shí)教學(xué)效果，提升初中生生物知識(shí)素養(yǎng)[4]。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力

在初中生物教學(xué)中，教師要提升培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極利用信息技術(shù)手段制定初中生物自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化自主教學(xué)模式的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，教師要樹立現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)理念，優(yōu)化當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)制定過程中要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，提升信息技術(shù)手段與初中生物自主教學(xué)的契合度。教師要基于現(xiàn)代化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂身份，將學(xué)生置于初中生物課堂的主體，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，在初中生物“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際劃分知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在初中生物實(shí)際教學(xué)中，以培養(yǎng)初中生生物知識(shí)素養(yǎng)、構(gòu)建初中生物知識(shí)結(jié)構(gòu)框架為要點(diǎn)，通過感知理解初中生物“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用初中生物知識(shí)。將信息技術(shù)手段與“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地提升自主學(xué)習(xí)的效果，在初中生物數(shù)據(jù)庫中收集由水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑的相關(guān)資源，如在課中播放水稻等農(nóng)作物的生長過程，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，滿足學(xué)生的需求。其次，在資料庫中選取符合學(xué)生興趣的視頻，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的欲望，能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教師基于當(dāng)前的教學(xué)效果，積極加強(qiáng)初中生物知識(shí)的滲透，借助信息技術(shù)手段，講解“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)一步吸收，并且掌握知識(shí)點(diǎn)，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量及效率[5]。

通過上述分析可以看出，在新時(shí)代發(fā)展中，積極開展現(xiàn)代化教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的需要，將信息技術(shù)手段與初中生物教學(xué)融合發(fā)展是我國時(shí)代大潮流發(fā)展的形式。由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于陳舊，不能滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，部分初中教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度不夠，嚴(yán)重影響了初中生物教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)生的掌握程度。基于此，在初中生物教學(xué)未來發(fā)展中，學(xué)校一定要重視信息技術(shù)的重要性，不斷完善信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，提升初中生物教師的信息素養(yǎng)，合理規(guī)劃信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)構(gòu)，為打造現(xiàn)代化高效初中生物課堂提供基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)手段提升初中生物資源整合的效率，利用信息技術(shù)手段構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景，優(yōu)化初中生物課堂氛圍，針對(duì)初中生物知識(shí)劃分知識(shí)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力，能夠最大限度地發(fā)揮出信息技術(shù)的價(jià)值。