高職百萬擴招背景下數字媒體藝術設計專業教學改革重點分析

◇張洋洋

高職院校是我國重要的技術性人才培養渠道，對于我國的經濟發展和社會進步而言具有重大的意義。但在百萬擴招的背景下，高職院校的生源變得更加復雜化。由于學生的年齡、專長和理解能力有一定差異，再加上數字媒體藝術設計本身具有一定的綜合性，傳統的教學方式已經無法適應百萬擴招的要求，進行變革勢在必行。

一、數字媒體藝術設計專業的特征

數字媒體藝術設計專業是一種新興的專業，它立足于傳統的藝術設計，與數字媒體充分結合，形成了以互聯網為載體的全新藝術設計形式。近些年來，伴隨著信息技術的不斷發展，互聯網逐漸已經成為文化和藝術傳播的主要平臺，而以互聯網為載體的文化產業也層出不窮，如游戲、動漫、數碼、建模等。

（一）數字媒體藝術設計的藝術性

數字媒體藝術設計是藝術設計的一種，相較于其他高職專業而言，首先它具備顯著的藝術特征和文化特征，而與數字媒體藝術設計專業相關的行業，如動漫行業、游戲行業、網絡媒體等，都要求學生有一定的藝術審美能力和藝術創新能力。藝術審美能力要求學生對藝術設計有自己獨特的理解，能分辨出藝術的內涵、價值和潮流性；而藝術創新能力則要求學生擁有藝術創作能力，能夠自行創作具有商業價值的藝術產品。其次，數字媒體藝術設計具有自己獨特的藝術風格，創作者能夠創作出擁有個人色彩的藝術作品。最后，數字媒體藝術設計能夠從傳統的藝術中發現新事物，并進行一定的創新。

（二）數字媒體藝術設計的技術性

數字媒體藝術設計與傳統的藝術設計最大的不同之處在于，數字媒體藝術設計一定程度上拋棄了傳統的手工設計方式，轉而依托于互聯網和信息技術，并采用一些軟件進行創作，如常用的非線性編輯軟件Premiere、平面設計軟件Photoshop、視頻特效制作軟件AfterEffects等。這些軟件的學習和深度應用的空間都是非常廣的，需要學生花大量的時間進行學習和深度應用，而這些信息技術軟件也是學生用來進行藝術創作的主要渠道和手段。也正是因為這個原因，數字媒體藝術設計具有鮮明的技術性特征。

（三）數字媒體藝術設計的實操性

數字媒體藝術設計是我國信息技術和互聯網飛速發展所帶來的一種新興產物，從數字媒體藝術的培養目的來講，它主要是培養能夠適應平面設計、短視頻制作、交互設計、動態設計等一系列工作崗位的技術性人才，要求創作者能夠做出時尚美觀、傳播能力強、視覺效果好的商用作品，而這也就意味著數字媒體藝術需要進行大量基于崗位要求的實際嘗試，這也就使它具備了一定的實際操作特性。同時，數字媒體藝術設計在課程設置上也有許多軟件操作課程、指向性的創作課程和設計課程等，這些課程無法通過理論知識完全掌握，需要學生在不斷反復嘗試和反思中完成學習，這也是數字媒體藝術設計實操特征的另一種表現。

二、百萬擴招背景下數字媒體藝術設計專業所面臨的主要難題

（一）生源情況更加復雜，難以展開統一教育

在百萬擴招的背景下，高校招生所面臨的首要問題就是生源的復雜化。因為在百萬擴招之前，高職院校招生群體中，高中學生占了絕大多數。而高中學生往往年齡差異不大，且擁有著相似的受教育經歷，要展開數字媒體藝術設計教育相對來說比較簡單。但在百萬擴招的背景下，高職院校的生源群體不再僅僅局限于高中學生，農民工、下崗職工、退伍軍人等也被納入生源范疇。因此，在百萬擴招的背景下，面對生源的多元化和教育需求的多樣化，如何才能展開更加高效的教育就成了高職院校必須考慮的事情。

（二）缺乏專業的教師

在百萬擴招的背景下，高職院校的各個專業學員數量正在急劇增加，數字媒體藝術設計專業同樣也是如此。而學員數量的大幅提升嚴重影響了當前的師生比例，導致教師數量嚴重不足。數字媒體藝術設計專業作為一個在互聯網時代興起的新興專業，相關的高質量教師數量較少，當下許多教師相對來說都比較年輕，雖然有大量的理論基礎儲備，但缺乏在行業一線工作的經驗。學校在社會層面上的招生中有一部分本身就是相關從業人員，他們進入學校也是為了進一步提升自己的職業技能，但“雙師型”教師的缺乏導致高職院校很難向他們提供優質的教學服務，難以達到人才培養要求。

（三）教學方式傳統單一

在百萬擴招之前，高職院校大一、大二學生進行課堂學習，大三學生進入頂崗實習階段。但百萬擴招之后，高職院校中涌入了大批量的社會面學生，而這些學生往往無法進行脫產學習，更無法參加全日制教學。這也就意味著高職院校必須根據學生不同的教育需求設計出不同的教育規劃和教學大綱，這樣才能夠為來自社會面的學生提供高質量的教育服務，而這對于高職院校本身和相關專業的教師來說是一個很大的挑戰。

三、數字媒體藝術設計專業的改革舉措

（一）根據教學要求，建立分層次的教育體

百萬擴招對高職院校最大的影響就是生源結構的大幅改變。來自社會層面的學生往往知識基礎不同、社會閱歷不同、人生經歷不同，造成了傳統教育模式的失靈。想要應對這種情況，高職院校就要對學生的情況進行深入的摸底和分析，根據學生的實際情況進行分層次教學。

比如說一部分學生對動漫和游戲有興趣，且自身具有一定的美術基礎，教師在進行教育的過程中就可以將教育的重心放在軟件的操作和應用上，主要教導他們如何使用軟件的基礎功能和進階功能，以及如何靈活地運用軟件實現自己的構想。在教育的方式上，主要采取訂單式培養方式，幫助學生熟練地掌握相關崗位所需要的信息技術能力，并進一步提高學生的創作能力。

相關的數字媒體藝術設計從業者往往本身已經具備了一定的實際操作經驗，所以系統地學習理論知識、掌握行業發展的動態和動向、進一步提高自身的職業技能對他們來說才是最重要的。在進行教育的過程中，學校可以采用校企合作的方式，以現代學徒制展開教學，讓學生能夠一邊在學校里學習理論知識，一邊在社會崗位上持續工作，讓自身的職業能力更加完善化和體系化，從而完成從入門型人才到專長型人才的轉變。而對于那些零基礎的學生而言，要加強他們的軟件操作教育，因為從實際就業方面來看，軟件操作的重要性要高于美術基礎。與此同時，相關的高職院校也可以幫助學生尋找一些藝術性需求不大的崗位，比如說建筑建模、視頻剪輯等，通過學生個人的崗位需求和受教育需求進行有針對性的教育，從而達到更好的教育效果。

（二）積極推進校企合作，組建理論與實際操作相結合的全方位教學模式

推動校企合作是高職院校應對百萬擴招帶來的挑戰的重要措施之一，既能夠為學生提供進行崗位實踐的機會，同時也可以幫助一些有需求的學生創造一定的收入。以數字媒體藝術設計專業為例，可以通過校企合作實施現代學徒制度，讓學生一方面在校園內學習理論知識，一方面跟隨企業內的崗位專業人士進行實際操作，促使學生理論知識和實際能力共同進步。與此同時，學校也可以聯合企業建立縣外實訓基地，由企業和高職院校共同參與教育，共同設計教育規劃，并組建企業和學校的雙導師執教團隊，為學生帶來質量更高的教學課程。在具體實施的過程中，要按照“聘用名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的原則。學校要根據學生的受教育需求擴充教學力量和師資團隊，既要在學校內部選拔擁有豐富教育經驗和理論知識的教師，還要從企業中聘請擁有豐富經驗的一線專家，從整體的教學結構上組建一支“雙師型”的教學團隊，共同承擔教育任務。

（三）開發多種學習制度，針對性解決學生的教育問題

在高職院校百萬擴招的背景下，學生的受教育需求也開始變得多樣化。一般來說，高中的應屆畢業生能夠接受三年的全日制教學，但從社會面招收進來的學生往往年齡較大，擁有社會崗位和家庭職責，往往無法接受全日制教學。因此，學校在組織學習活動的時候應當采用更加靈活的方式。

首先，數字媒體藝術設計作為一種依托于信息技術和互聯網的專業而言，其本身有著很好的線上教育基礎。因此，教師在教學的過程中可以積極地開辟線上課堂，通過線上教學的方式對一些無法參與全日制教學的學生進行授課。而一部分無法在線上開展的課程可以組織學生在晚上或者周末集中完成學習。同時，也可以采取現代學徒制的方式，讓一些有基礎的學生直接進入企業，向專家學習實際操作，并定期到學校參加相應的理論課程培訓。這樣的學制既能夠保證相關的學生獲得一定的經濟收入，同時也能快速提高學生的職業技能，促進學生在崗位上進一步發展。學校也可以通過牽線的方式來為學生提供訂單，幫助那些有技術且有需要的學生創造收入，同時更進一步提升學生的職業技能。

（四）建立開放式的資源共享平臺，為學生提供自學環境

在百萬擴招的背景下，學生教育需求的差異化越來越明顯。在這種條件下，學校想要照顧到每一位學生的學習需求是非常困難的。因此，建立開放式的資源共享平臺就是數字媒體藝術設計課程改革中必不可少的一個部分。

第一，建立開放式的資源共享平臺能夠打破時間和空間的界限，讓學生能夠隨時隨地地展開學習，為一些社會層面的學生提供了更加便捷的教育選擇。

第二，資源共享平臺上的教育資源與線下授課不同，擁有可以重復利用的特性，讓學生對自己不熟練的部分知識進行反復觀看和學習，一定程度上擁有了更多自我選擇的權力。

第三，數字媒體藝術設計本身就是以互聯網和信息技術為基礎的一門專業，而資源共享平臺在資源傳輸、作品分享和構思交流方面擁有著比線下教學更好的效果。在進行資源共享平臺搭建的時候，院校方面也要注意兩個問題。一是要對資源共享平臺上的內容進行嚴格的審核和篩選，以教師自制的教學資源和素材為主，同時也可以上傳一些教師在網絡上找到的高質量課程和一些優秀的案例，供學生學習和參考。二是要注重資源共享平臺的交流功能，讓學生能夠通過資源共享平臺交流思路和心得，讓教師能夠通過資源共享平臺為學生答疑解惑。簡而言之，建立資源共享平臺的意義在于讓每個學生能夠根據自己的處境和個人需求選擇接受教育的方式，最大程度為學生提供學習上的便利，優化高職院校的教育體系。

四、結語

高職院校的百萬擴招，是解決我國社會需求和人才結構之間矛盾的重要舉措，同時也是高職院校進一步發展的新機遇。高職院校要積極抓住機遇，迎接挑戰，積極地進行專業教學的改革，順應當前的社會發展和教育需求，堅持創新并不斷地推陳出新，提升自身的教育教學質量，并強化人才轉化效率，不斷地為社會和企業崗位提供更加優質的技術性人才。這既是國家賦予高職院校的教育任務，同樣也是高職院校進一步發展的必然需求。