職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制優(yōu)化策略研究
——以協(xié)同理論為例

關(guān) 宏 馬亞林

在協(xié)同理論視域下，各類院校都在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式來培養(yǎng)人才。產(chǎn)教融合動力機制是目前職業(yè)教育發(fā)展的主要方式，以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，把產(chǎn)業(yè)與教育有機地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)學(xué)校教育和行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人，這對于職業(yè)教育的發(fā)展具有十分重要的意義。現(xiàn)階段，職業(yè)院校在實施產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的過程中仍存在一些問題。因此，職業(yè)院校應(yīng)加快教育制度改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，為推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制建設(shè)提供全新的理論視角，以提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力和競爭力，培養(yǎng)更加符合企業(yè)實際需要的復(fù)合型人才。

一、協(xié)同理論視域下產(chǎn)教融合動力機制的內(nèi)涵

所謂協(xié)同理論，就是把整個社會看成一個完整的體系，而這個體系中的各種要素交互作用，會對整個環(huán)境產(chǎn)生影響。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展來進行分析，產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展依賴于產(chǎn)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，這是促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人員的支持，而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型也給職業(yè)院校提供了專業(yè)化的目標導(dǎo)向。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是使學(xué)生將自身所學(xué)的理論知識運用到產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中。因此，將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，可以使職業(yè)院校和企業(yè)在契約層面實現(xiàn)協(xié)同合作，并充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，尋求更大的利益。產(chǎn)教融合的實質(zhì)是各方利用自身的資源，構(gòu)建以企業(yè)為中心的科技創(chuàng)新系統(tǒng)和研究計劃。產(chǎn)教融合有兩大主體，分別為學(xué)校和企業(yè)。學(xué)校可以為企業(yè)提供專業(yè)的人才，與企業(yè)共同打造一種新興的育人模式，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的協(xié)調(diào)與發(fā)展。企業(yè)既要吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才，又要支撐職業(yè)院校的發(fā)展[1]。因此，在實施產(chǎn)教融合模式時，要把市場需求作為導(dǎo)向，依靠產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立科技與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運營實體，推動人才培養(yǎng)與就業(yè)，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)。

二、協(xié)同理論視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制的重要性

（一）實施產(chǎn)教融合動力機制有利于提高人才質(zhì)量

通過采用產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)的合作會更加深入。職業(yè)院校可通過技能競賽、任務(wù)專題、項目攻關(guān)等形式，強化學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位，提升學(xué)生的專業(yè)能力，進而增強學(xué)生的競爭力[2]。開展校企合作，可以讓學(xué)生在企業(yè)的文化氛圍中獲得更高的職業(yè)素養(yǎng)，進而極大地提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升校企協(xié)同育人質(zhì)量。

（二）實施產(chǎn)教融合動力機制對解決中國的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾具有積極意義

推行產(chǎn)教融合動力機制，能夠激發(fā)校企協(xié)同育人的活力。充分發(fā)揮相關(guān)企業(yè)和行業(yè)的資源優(yōu)勢，通過理論創(chuàng)新、模式升級、師資優(yōu)化等方式，幫助職業(yè)院校更加高效地對接社會市場需求，為區(qū)域發(fā)展輸送大量的技能型人才，有效緩解目前存在的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

（三）實施產(chǎn)教融合動力機制對推動地區(qū)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變和提升具有重要意義

學(xué)校和企業(yè)基于“互利共贏、協(xié)同發(fā)展”的理念，進一步挖掘優(yōu)質(zhì)資源，以“做中學(xué)、學(xué)中做”為核心，進一步拓寬合作領(lǐng)域，深化校企合作的內(nèi)涵。以產(chǎn)業(yè)和教育為突破口，為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人才，全面滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需求，充分體現(xiàn)了新形勢下職業(yè)教育的重要地位，可為促進地區(qū)發(fā)展、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才和智力支持。

三、協(xié)同理論視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制運行中存在的問題

（一）相關(guān)的政策扶持和財政支持不足

在實施產(chǎn)教融合動力機制的過程中，政策扶持和財政支持能夠起到很大的推動作用[3]。由于一些職業(yè)院校缺少相應(yīng)的政策扶持和財政支持，產(chǎn)教融合動力機制難以運作與實施。一些職業(yè)院校由于資金投入不足，與企業(yè)之間的合作也受到了一定的制約。可見財政支持不足對部分推行產(chǎn)教融合動力機制的職業(yè)院校造成了一定的沖擊，制約了產(chǎn)教融合動力機制的運行與發(fā)展。

（二）有關(guān)行業(yè)組織的引導(dǎo)與監(jiān)督力度不足

一些發(fā)達國家形成了較為完善的產(chǎn)教融合動力機制[4]。產(chǎn)教融合動力機制既要傳達市場信息，又要監(jiān)督執(zhí)行情況，可以及時準確地把市場經(jīng)濟發(fā)展情況和企業(yè)用人需求傳達給相關(guān)職業(yè)院校。相關(guān)職業(yè)院校會根據(jù)企業(yè)工作崗位需求適當?shù)貙φn程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及培訓(xùn)方案等進行調(diào)整，以培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才。但受中國傳統(tǒng)教育體制的影響，有關(guān)行業(yè)組織對職業(yè)院校實施產(chǎn)教融合動力機制的引導(dǎo)和監(jiān)督力度不足，使得職業(yè)院校與企業(yè)在進行產(chǎn)教融合時，無法及時獲取市場經(jīng)濟發(fā)展最新動態(tài)和信息。

（三）企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性不高

在產(chǎn)教融合動力機制運行的過程中時，企業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。但目前，由于缺少相應(yīng)的利益保障，加之政策不夠完善，企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性不高[5]。企業(yè)在進行產(chǎn)教融合的過程中，需要投入大量成本，從而加重了經(jīng)濟壓力。此外，部分企業(yè)缺少長期的戰(zhàn)略規(guī)劃，浪費了大量的人力、物力、財力，甚至還出現(xiàn)了部分學(xué)生在學(xué)成后離開原本工作崗位的情況，從而給企業(yè)造成了經(jīng)濟損失。而企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性不高也使得產(chǎn)教融合動力機制在運行中受到了一定的制約。

（四）職業(yè)院校教師培訓(xùn)制度與考核體系不完善

由于缺少相應(yīng)的政策扶持和財政支持，部分職業(yè)院校教師培訓(xùn)制度與考核體系并不完善，效果相對不理想。職業(yè)院校的師資力量相對薄弱，也不具備更多的資金和條件引進更多的教師[6]。同時，因部分企業(yè)與職業(yè)院校開展合作的積極性不高，所以雙方在學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能培訓(xùn)方面未能達成共識，使學(xué)生難以學(xué)到有用的專業(yè)理論知識與實踐技能，導(dǎo)致產(chǎn)教融合動力機制的實施效果不佳。此外，部分職業(yè)院校在教師招聘、教師培訓(xùn)和教師考核評價等方面做得不到位，使得教師培訓(xùn)制度和考核評價體系不完善，這也會制約產(chǎn)教融合動力機制的實施。

四、協(xié)同理論視域下職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制運行的解決對策

（一）加強政策扶持和財政支持，激發(fā)學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人的積極性

職業(yè)院校在實施產(chǎn)教融合動力機制的過程中，需要得到國家有關(guān)部門的大力扶持。因此，相關(guān)部門應(yīng)在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，并對各種法律法規(guī)、政策進行完善，從而形成健全的法律保障制度。對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)進行明確規(guī)定，以保障他們自身的地位和利益，為職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制的運行提供一定的法律保障。相關(guān)部門還要引導(dǎo)相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)推進產(chǎn)教融合，使其在實踐中充分發(fā)揮自身的作用，從而為其他職業(yè)院校進行產(chǎn)教融合提供一些有益的參考和借鑒。相關(guān)部門應(yīng)制定相應(yīng)的激勵政策，把政策扶持和財政支持真正落到實處，對部分正在大力推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制的職業(yè)院校和企業(yè)進行財政補助，緩解相關(guān)職業(yè)院校辦學(xué)的資金壓力。同時，企業(yè)通過進行職業(yè)教育產(chǎn)教融合，也可以獲取一定的經(jīng)濟效益和社會收益，從而有效地促進與職業(yè)院校之間的互動。

（二）強化行業(yè)組織的引導(dǎo)和監(jiān)督，傳遞市場和企業(yè)發(fā)展的最新信息

職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制是反映政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企協(xié)同育人以及學(xué)生參與積極性的一種辦學(xué)機制。然而，在經(jīng)濟和社會快速發(fā)展的今天，職業(yè)院校僅靠與企業(yè)之間的協(xié)作難以獲得市場經(jīng)濟發(fā)展的全部信息。因此，必須繼續(xù)強化行業(yè)組織的引導(dǎo)和監(jiān)督。要充分利用行業(yè)組織對市場發(fā)展的引導(dǎo)作用，及時、準確地向?qū)W校和企業(yè)傳遞有關(guān)市場發(fā)展和崗位人才需要的相關(guān)動態(tài)和信息，使校企雙方根據(jù)目前市場經(jīng)濟發(fā)展情況和企業(yè)對人才的需求，對教學(xué)方案、課程設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及評價方式作出適當調(diào)整，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量技能型人才，使學(xué)校與企業(yè)在育人與合作過程中獲得一定的收益，提升學(xué)校與企業(yè)合作的主動性。

（三）強化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，提高企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性

在職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制中，企業(yè)扮演著舉足輕重的角色。然而，目前企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性不高，導(dǎo)致職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制在實踐和推廣中存在著諸多問題。因此，職業(yè)院校要結(jié)合市場發(fā)展情況，了解企業(yè)對崗位人才的需要，積極調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)方案、考核方式等內(nèi)容，提升校企合作的積極性，促進企業(yè)的全面參與。企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，為有關(guān)職業(yè)院校提供相應(yīng)的教學(xué)器材和教學(xué)場所，為學(xué)生配備培訓(xùn)設(shè)施和實踐設(shè)備。同時，企業(yè)還應(yīng)定期組織專業(yè)人員到職業(yè)院校對教師開展理論知識和實踐技能培訓(xùn)，以保證學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識與技能。此外，企業(yè)應(yīng)科學(xué)地規(guī)劃和組織人才培養(yǎng)方案，不能一味追求眼前利益，而忽略長遠的發(fā)展。這樣，校企之間的職業(yè)教育產(chǎn)教融合才可以更高效地開展，而職業(yè)院校也能夠為企業(yè)輸送更多高質(zhì)量技能型人才。

（四）提升院校教師技能培訓(xùn)標準，完善教師教學(xué)評價體系

在職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制實施過程中，存在職業(yè)院校師資短缺的問題。因此，職業(yè)院校應(yīng)建立健全的教學(xué)管理體制和評價體系，引入一流的師資力量。首先，教育主管部門應(yīng)立足中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對職業(yè)院校教師的認定標準進行重新認定和完善，引導(dǎo)和激勵教師不斷提升自身的實踐技能。其次，政府、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校和企業(yè)應(yīng)當加強合作，共同參與教師評價體系的制定，采用有效的評價方法，對教師的教學(xué)過程和結(jié)果進行科學(xué)評價。這種評價主要體現(xiàn)在“教學(xué)”和“教育”兩個方面，要檢驗課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動是否可以實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，是否有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，以此確保教師教學(xué)的專業(yè)性。最后，職業(yè)院校要對新入職的教師進行專業(yè)知識和實踐技能培訓(xùn)，促使教師開展自主學(xué)習(xí)，提升師資隊伍的整體教學(xué)水平。

綜上所述，在協(xié)同理論視域下，建立職業(yè)院校與企業(yè)的合作平臺，實行產(chǎn)教融合動力機制，既可以推動職業(yè)院校的發(fā)展，又可以增強地區(qū)的競爭力，也可以為培養(yǎng)技能型人才提供有力的保障。因此，職業(yè)院校應(yīng)加快教育制度改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，為推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合動力機制的實施提供全新的理論視角，以此強化與企業(yè)合作的深度，有效地緩解企業(yè)發(fā)展中存在的人力資源緊缺問題。同時，要促進職業(yè)院校與企業(yè)之間的溝通與合作，擴展教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的競爭力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才。