新文科背景下應用型設計人才培養研究

李文紅 馮紫薇 孫 倩

一、應用型設計人才培養的時代背景

教育部高等教育司司長吳巖指出，要開啟中國高等教育高質量發展新局，要抓好“四個質量”，也就是根本質量、整體質量、服務質量、成熟質量，推動“四新建設”，包括新工科、新醫科、新農科、新文科的建設，著力構建高質量高等教育體系。根據教育部的要求，新文科要“培養知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才；培育優秀的新時代社會科學家；構建哲學社會科學中國學派；創造光耀時代、光耀世界的中華文化”。要想促進文科教育創新發展，必須推進新文科建設。

在新文科建設背景下，地方高校不斷打破傳統的設計教學理念，創新育人方式，培養高素質應用型本科人才，培養社會需要的人才。新時代，視覺傳達設計專業以培養學生設計能力為目標，進行教學創新與課程改革，著力提升學生的綜合素養和思想深度，注重學生在科學素養、人文素養、藝術素養與媒介素養等方面的提升。新文科語境下，探索應用型文科專業轉型發展之路，打造新文科創新型、應用型人才培養體系，是培養適應當代教育發展趨勢的新型設計人才的重中之重[1]。

二、視覺傳達設計專業特點

視覺傳達設計專業是屬于藝術學門類、設計學大類下的一個本科專業，要求學生具備基本的人文社會科學基礎知識、自然科學基礎知識及藝術表現能力。隨著社會的發展，視覺傳達設計的應用領域越來越廣泛。視覺傳達設計專業課程內容包括以圖形、文字、色彩、造型等為基礎的設計創作訓練，側重培養學生對色彩、圖形和文字等視覺要素的感知能力、創造性表達能力等。核心課程包括企業形象設計、廣告設計、書籍裝幀設計、包裝設計、印刷設計等。

網絡技術的發展和數字媒體時代的到來，為視覺傳達設計從靜態向動態發展提供了更廣闊的空間，高校視覺傳達設計專業課程中也相應增加了影視合成、數字媒體設計與制作、用戶體驗設計、界面設計等內容，以滿足新媒體時代需求[2]。

以北京科技大學天津學院視覺傳達設計專業為例，該專業的育人過程主要分為三個階段。第一階段主要是視覺基礎要素訓練，課程涵蓋圖形設計、版式設計、標志設計、字體設計等。第二階段為平面設計訓練階段。這一階段主要開設企業形象設計、書籍裝幀設計、廣告設計、包裝設計等課程。第三階段為新媒體綜合設計階段。這一階段，學生主要進行界面設計、交互設計、網頁設計、數字媒體設計等課程的學習。這些課程強調技術與藝術的相互促進、相互影響的關系，同時突出數字媒體技術在視覺設計中的應用方法、手段、前景等，有助于幫助學生建立科學嚴謹的知識結構。

三、新文科背景下應用型設計人才培養路徑

（一）落實“三位一體”教學目標，推進課程思政建設

為了實現課程培養目標，新一輪課程改革提出了“三位一體”的教學目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。在落實“三位一體”的教學目標時，要深入推進課程思政建設，在充分考慮學生全面發展的基礎上，深化教學內容改革，充分發揮協同育人優勢，把思政基礎理論、思想觀念和精神價值融入專業知識脈絡，使思政課與專業課同向同行，以呈現良好的協同育人效果。立足時代發展，充分發揮德育的作用，積極探索育人規律，創新思政元素融入課堂教學的手段。應提高教師課程思政育人能力，落實“立德樹人”根本任務，從政治方向、敏感性和正確性三個方面著手厚植專業教師政治底蘊[3]。

在應用型設計人才培養中，應豐富課程內容設計，將“價值塑造、能力培養、知識傳授”育人理念貫穿人才培養全過程，使學生樹立正確的設計倫理觀、職業觀和審美觀。加強對學生職業精神和職業道德的培養，把青年學生家國情懷的培養、知識水平的提高、專業精神的培養、社會責任感與綜合素養的提升等融入課程目標。

以學生的全面發展為核心，立足專業，提煉優質育人資源，從專業課知識點中深入挖掘思政元素。梳理課程知識點，根據知識內容引入相應的思政資源，有針對性地培養學生的思政素養。可以時事熱點問題為切入口，合理融入課程知識點和思政元素，激發學生的學習興趣和參與意識，在設計實踐教學中融入社會主義核心價值觀。

在傳統教學法的基礎上，充分發揮信息技術手段在教學中的作用，以學生為主體，讓學生通過完成學習任務深化認識，使知識學習與設計實踐相結合，有效提升學生的設計實踐能力。應將課程建設中目標、內容、方法三者有機融合，促進設計類專業課程思政建設，促進創新型設計人才的培養。

教師應圍繞“立德樹人”根本任務，提升育人意識，牢記育人使命，將自己置于學習者的位置；重新梳理和設計課程內容，充分學習和借鑒優秀教學案例，積極參與相關教學培訓；將“三位一體”育人目標靈活融入課程教學的各個環節；依靠團隊力量，做好教學設計規劃，形成育人梯隊，集思廣益，共享共建課程思政資源庫，不斷豐富課程思政的內涵；圍繞育人主題，積極開展與學生之間的交流活動，并進行自我反思，不斷增強自己的政治方向感、政治敏銳性和政治是非觀，不斷提升自身政治素養[4]。

新文科背景下，要落實“三位一體”教學目標，培養應用型設計人才。第一，要充分發揮思政教育的價值引領作用，幫助學生樹立正確的文化觀，培養學生的文化自信和家國情懷，提升學生主動挖掘優秀文化元素進行創新設計的意識，以及傳播和弘揚中華文化的能力。第二，需要關注學生設計倫理觀的培養，使學生正確認識設計與經濟、設計與環境、設計與人之間的關系，遵守法律法規，不讓設計成為威脅生態和諧和人類生命安全的手段。第三，培養學生的職業精神，使其運用所學知識，發現問題，解決問題，積極參與社會實踐活動，增強社會服務意識。

新文科背景下，在視覺傳達設計專業教學中，不僅要豐富學生的知識底蘊，注重學生專業知識水平的提升，還應加強對交叉學科內容的融入，幫助學生更好地舉一反三，內化和運用知識。

在視覺傳達設計專業教學中，教師應注重學生綜合能力的提升，從而提高應用型人才培養質量。教師應注重人文素養、藝術素養、科學素養的培養，開闊學生的設計視野，促進學生個性發展[5]。

（二）推動學科跨界融合

在瞬息萬變的科技時代，各種新觀念、新信息、新機會、新挑戰層出不窮，新技術與人文藝術逐漸融合，學界不斷開展藝技深度融合研究和實踐。在新文科建設背景下，各學科之間打破壁壘，逐漸融合，課程體系設置向交叉化、融合化方向發展，視覺傳達設計逐漸與虛擬現實、人工智能等領域交叉融合。

近年來，設計領域較受歡迎的職業有視覺設計師、用戶體驗設計師、網頁設計師、UI設計師等。從事這些職業不僅需要掌握視覺傳達設計領域的知識，還需要掌握其他領域的知識，因此應推動學科跨界融合。上述職業的職責大體包括三方面。

第一，對交互界面產品“外形”進行設計。設計師通過對圖標、色彩、圖片進行處理，提升交互界面產品視覺呈現效果，設計出更符合用戶審美，能夠滿足用戶閱讀、操作需要的視覺界面。

第二，對于交互式產品流程跳轉、信息架構和頁面布局等方面進行設計。交互設計師需要在充分了解平臺規范的基礎上，進行交互模型的設計，要具備能夠和產品經理、界面設計師、前端工程師溝通的能力。目前，人才市場對全棧設計師的需求日益增長，培養應用型、復合型設計人才迫在眉睫。在視覺傳達設計課程中，傳統領域與新的領域進行交叉，增加了如HTML5+CSS3、網頁設計流程、網頁布局設計等相關課程。

第三，對于交互產品的可用性進行評估。區別于傳統的設計流程，軟件界面生成后需要進行測試，以確保產品滿足用戶需求，符合用戶認知模型和行為模型，提高操作效率，防止誤操作。可以運用定性和定量的研究手段，對目標用戶進行測試，為產品的優化提供方向。還需要運用科學的統計學知識和豐富的用研方法等為軟件的可用性評估提供保障。其中，豐富的統計學知識和用研方法是目前視覺傳達專業學生知識體系中欠缺的部分。

（三）產學研用相結合，培養應用型設計人才

采用產學研用協同培養模式，建立校外的實踐實訓基地，同時把企業引進學校，使得企業的橫向課題走進教室，推動專業教學和實際項目融合發展，促進視覺傳達設計專業教學創新。加強產學聯動，實施企業項目制和競賽驅動式教學模式，有效培養學生的設計實踐能力。明確專業定位，落實“產出導向”人才培養理念，使人才培養對接行業需求。在傳統的視覺傳達設計課程體系中融入信息視覺設計、交互界面設計、傳播與營銷設計以及文化創意產品設計等課程內容，培養學生的設計實踐能力，使其成為本土文化的傳播者、數字化視覺語言與信息媒介融合的探索者、區域品牌形象的推廣者?？梢栽谄髽I形象設計、包裝創新設計、廣告設計等核心課程的實踐教學環節，結合課程目標和內容，有計劃地導入社會實踐項目。引導學生對企業展開田野調研，形成調研報告，撰寫文案策劃，完成創意設計。在課程考核評價過程中，企業導師與專業課教師組成方案評估團隊，讓學生以項目團隊的形式匯報設計方案，對自己的創意思維過程和自身設計作品進行解讀，并對評估團隊提出的專業問題進行解答?？梢酝ㄟ^量化的方式對學生的學習成果進行考核，將學生的選題方向、團隊貢獻度、答辯過程中語言表達和溝通水平等作為考查重點，完善評價體系[6]。

（四）以就業為導向進行人才培養

結合技術發展趨勢和國家發展需要，及時調整視覺傳達設計專業課程教學目標，使其與社會發展同步，為社會培養應用型人才。以就業為導向，對人才市場、產品市場進行廣泛的調研，準確把握社會、行業、企業對人才的需求，精準定位專業人才培養目標，制定適合新時代社會發展的應用型設計人才培養方案。在視覺傳達設計教育改革中，應堅持以學生為中心的指導思想，以就業為導向進行應用型人才培養，以反向設計、正向實施為抓手，以多元周期性評價為推動力，建立持續改進的有效機制，達成專業的人才培養目標定位。

新文科背景下，以就業為導向，在落實“三位一體”教學目標的基礎上，推動跨學科融合，采用產學研用協同培養模式，是適應新時代科學技術發展的需要，是助力傳統文化傳承與創新的需要，能夠進一步推動應用型人才的培養向著高水平和高質量方向發展。視覺傳達設計的發展，需要充分考慮社會發展的動態性，理論聯系實際，依托新文科建設，有計劃地推進視覺傳達設計專業改革創新，逐步實現高校視覺傳達設計專業創新型、應用型人才培養目標。本文結合視覺傳達設計專業特點，探索新文科背景下視覺傳達設計專業應用型人才培養路徑，以期為社會培養出更多適應新時代教育發展趨勢的新型專業設計人才，推動設計行業創新發展。