經管類實踐課程線上線下混合式教學設計
——以基于EXCEL的金融學原理為例

蔣文婷 梁圣蓉

2022年2月23日，《教育部高等教育司2022年工作要點》發布，要求加快建設以數字化為特征的高等教育新形態，利用現代信息技術和線上教學資源，將線上線下教學模式的優勢相結合，探索出適合人才培養的創新型教學模式。在經管類專業課程體系當中，實踐課程占據著舉足輕重的地位，是科學設置專業人才培養方案不可忽視的部分。通過實踐課程的學習，經管類專業學生可以理解抽象的理論知識及模型，提高分析及解決實際問題的能力。因而，在開展經管類專業實踐課程教學的過程中，應采取線上線下混合式教學模式，以更好地提升人才培養質量。

一、相關理論概述

（一）線上線下混合式教學

線上線下混合式教學是指將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的“線上+線下”的教學模式[1]。這種線上線下混合式教學模式改變了傳統在固定場所開展教學的方式，將一部分課堂遷移至線上，從而使得教學方式更加靈活，不再局限于固定的地點、固定的資源與設備。同時，利用線上課程資源豐富的優勢，學生獲取相關課程信息時將更加便利。線上線下混合式教學模式不僅改變了授課方式，對任課教師也提出了新的要求。從課程設計、教學資源選取到線上線下教學時間的分配等，每一個教學環節相較于線下教學模式均需要進行相應的轉變。

（二）實踐課程的概念

實踐課程是高校課程體系的重要組成部分，是課堂理論教學的重要補充與提升[2]。實踐課程可分為純實踐課程及理論（含實踐）課程。無論是純實踐課程還是理論（含實踐）課程，均包含一定的實踐學時，即實踐課程教學需要以學生實踐為主。在實踐課程教學過程中，學生需要動手操作，根據教師的演示開展練習與實踐。

二、線上線下混合式教學模式的實踐現狀及經管類實踐課程的特點

（一）線上線下混合式教學模式研究及實踐現狀

目前，有很多高校已經采用線上線下混合式教學模式。一些專家和學者也提出了線上線下混合式教學模式的設計方案，這些實踐及理論均為本文的線上線下混合式教學模式設計提供了思路。呂鳳琴和唐宋元在對宏觀經濟學線上線下混合式教學模式的探討中提出構建線上線下混合式教學模式的“四環節”：啟發環節、反饋環節、展開環節、評價環節[3]。此外，還有部分研究展示了線上線下混合式教學模式的成果。陶蕓和曾紅艷在貨幣金融學課程“線上+線下”混合式教學模式探究中，提出了教學評價方法[4]，通過多種評價手段對線上線下混合式教學模式效果進行評價。

（二）經管類實踐課程的特點

以基于EXCEL的金融學原理為例，該門課程是經管類專業的一門以實訓為主的課程。該課程旨在讓經管類專業學生在完成基礎的經濟管理、金融理論和模型知識學習后，以EXCEL軟件為工具，結合計算機編程技術，通過實訓的方式完成金融學理論模型的設計、檢驗、計算及分析，從而加深對金融學基本理論知識的理解，提高計算能力和解決實際問題的能力。同樣，經管類實踐課程均以經管類專業知識為基礎，以培養學生實踐操作能力、解決問題的能力為目標，為學生在畢業后能夠更好更快地融入實際工作打好基礎。

三、線上線下混合式教學模式設計

（一）在經管類課程教學中應用線上線下混合式教學模式的優勢

第一，課程安排張弛有度，學生的學習興趣強烈。經管類專業學生在專業課程學習階段，學習的內容多是以理論為主的課程，并且在非特殊情況下，均采用線下學習的方式。線下課程教學主要采用教師講授、多媒體展示等模式。在開展部分包含實踐學時的專業課教學時，教師則一般選擇采用學生演示及小組討論等形式，師生互動頻率較低。而采用線上線下混合式教學模式，可針對不同的課程內容采用不同的教學方式。例如，在講解理論知識時，教師可選擇線上授課或者利用線上現存的優質資源讓學生開展自主學習，無須在線下開展集中授課；在講解實踐內容時，教師則可選擇在實訓室或教室開展實踐教學，使整門課程安排張馳有度，同時多種形式的教學方式也能激發學生的學習興趣，形成良好的學習氛圍。

第二，課程教學方法靈活多樣，教師授課效率高。教師需以教學大綱為基準，同時根據課程內容合理安排每一個教學環節，使課程整體教學靈活度較高。針對理論與實踐學時的不同分配，也可按照實際情況開展授課。例如，在線下教學中，大部分教師都是采取先將理論知識課程集中上完再開展實際訓練的方式。而選擇線上線下混合式教學模式，則可將二者穿插進行，先在線上講解理論，再在線下開展實踐操作。教師對教學方式進行靈活處理，可提升教學積極性，增加成就感，進而使授課效率更高。

第三，學生學習效果好，質量高。線上線下混合式教學模式并非簡單地將同一門課分為線上、線下進行教學，而是根據課程內容、課程目標、重難點及課程性質等因素與線上、線下不同教學方式相結合，針對每一部分授課內容采取合適的教學方式。因而，針對不同課程，線上線下混合式教學模式的應用方法也不相同；即使是同一門課程，針對不同專業的學生，教師也可采用不同的教學模式，以使課程內容與線上線下混合式教學模式相適應，提高教學效果。目前，部分高校在實踐課程教學中采用了線上線下混合式教學模式，并取得了較好的效果。

第四，實踐課程對線上線下混合式教學模式的需求度高。以往，在開展課程教學的過程中，絕大部分教師都是采用線下教學模式，隨著近些年來現代教育信息技術的發展，線上教學逐漸發展起來。一些優質的慕課資源在網絡上出現，并且隨著慕課資源的更新迭代，線上教學模式、線上線下混合式教學模式已慢慢滲入高等教育體系。大多數高校教師均能夠及時跟進，并開展教學改革研究，深入研究線上教學模式及線上線下混合式教學模式與課程內容的結合方式。經管類實踐課程對線上線下混合式教學模式的需求度較高，這主要在于經管類專業實踐課程的實訓操作是基于經管類專業知識，并通過查找數據、建立模型、檢驗分析，或者通過各種實際調查分析從而得出結論等手段進行的。教師可通過線上教學模式講解專業知識，在線下開展實踐操作，并利用實際演練、實訓操作的方式，提升學生的實踐技能。而單純地開展線上教學或線下教學已無法滿足經管類實踐課程教學目標及要求。

（二）實踐課程如何引入線上線下混合式教學模式

在開展實踐課程教學的過程中，教師要針對不同實踐課程的學時分配及課程性質，因地制宜、因材施教，采取線上線下混合式教學模式。但對于絕大部分實踐課程來說，引入線上線下混合式教學模式的要求基本一致，主要分為硬件及軟件要求兩部分。首先，硬件要求主要是指線上、線下開展實踐課程所需的物質資源配置等方面，包括線上教學平臺、線上教學資源、數據庫、線下實訓機房等。硬件設備是基礎，設備、資源的好壞會直接影響線上線下混合式教學的順利開展。除此之外，與硬件要求對應的是軟件要求。這里的軟件指的是非實物形態，對教學工作的開展起到至關重要作用的一切資源，包括教學大綱、實驗指導書、教案等，還有線上線下混合式教學模式設計、師資隊伍的配備、學校對開展混合式教學的各項政策等。如果說硬件是基礎，則軟件是線上線下混合式教學模式成敗的關鍵，二者缺一不可。教師如果決定采用線上線下混合式教學模式開展實踐課程教學，那么需要把硬件、軟件配備到位，這樣才能夠推動混合式教學的順利開展。

四、基于EXCEL的金融學原理課程線上線下混合式教學模式設計

基于EXCEL的金融學原理課程是經管類專業的一門課程，32個課時均為純實訓課，故基于該課程的特點進行如下線上線下混合式教學模式設計。

（一）課前教學模式設計

課前教學為預習階段，以學生自學為主。每次課程結束后至下次課程開課前，授課教師需提前將課程資源放入對應的線上平臺供學生查閱，這里對線上平臺不做特定要求，可以是QQ、慕課等平臺，能夠提供在線收發課程資源或查看課程視頻的軟件即可。這個階段對教師及學生均提出了一定的要求。教師需提前完成課程資源的上傳，包括對每個金融學原理知識點的講解及利用EXCEL軟件分析與解決金融問題的視頻，同時視頻中需包含對每節課的重點、難點的介紹，并對每節課的課程目標及任務分別做出要求。每個視頻的時間盡量控制在30—45分鐘。每節線下課程開始前，學生需提前登錄線上平臺學習教師上傳的課程資源，了解每節課程的學習目標及任務，明晰重難點，并按照視頻講解提前對每個知識點進行學習。

（二）課中教學模式設計

課中教學模式設計即線下課堂教學模式設計，這一階段為學生按課表時間到校在實訓室開展實踐操作。一次課堂持續時間90分鐘，可分為第一節課及第二節課，分別為45分鐘。第一節課為學生自主上機操作，按照課本要求和根據課前自學內容進行上機練習，教師從旁輔助并“一對一”地對學生在練習過程中遇到的問題進行指導及答疑。這一階段要求學生按照課本及課前預習要求對學習目標、重點、難點進行練習并掌握，如在練習中遇到困難，需及時向教師請教，尋求指導。同時，這一階段要求教師時刻關注學生的練習情況，及時進行指導和答疑，并將學生遇到的問題記錄下來進行分類匯總。第二節課開始時，學生已初步掌握課堂學習目標及要求，此時教師需將第一節課通過答疑收集的共性問題進行分類匯總并講解。第一類為金融學原理知識問題，教師可通過板書及PPT演示對相關知識進行講解；第二類為軟件操作問題，教師可結合實訓室設備，通過主機進行操作，并利用投屏方式將操作步驟顯示在學生的電腦屏幕上，以有效吸引學生的注意力，提高教學效率。

（三）課后教學模式設計

課后教學模式即課后鞏固練習階段。在每次課結束之前，教師需對本次課程的目標、重難點等內容進行回顧，并且布置好課后習題。教師可通過教學平臺的下發作業功能將課后習題發送給學生，當場查收作業的學生名冊可作為本次課堂的考勤，未能及時收取作業的學生，也可在課后查收。在掌握課堂相關知識與技能后，學生需將學習到的技能運用到實踐當中。學生既可以根據課后習題開展練習，也可根據自身需求，上網查找相關金融數據進行演算分析。教師除了按照課本要求布置課后練習題之外，也需在線上查找相關資源，為學生提供豐富的課后習題庫。課后練習最終以實驗報告的形式提交，教師可根據課程大綱要求多次設計實驗報告。

最后，在考核形式方面，基于EXCEL的金融學原理課程期末成績分為兩部分：第一部分為平時成績，包括考勤、課堂表現、課后實驗報告成績；第二部分為期末實驗報告，形式為上機操作，參與考試的學生需要在規定的120分鐘內完成多道實操題目，題目均來源于該門課程大綱的要求。

綜上所述，線上線下混合式教學模式是一種創新型的教學模式，如何利用現代信息技術，合理利用線上教學資源，同時將線上線下混合式教學模式的優勢發揮出來是當前高等教育工作的重點。本文通過分析線上線下混合式教學模式的概念、特點、研究現狀，將其與經管類專業實踐課程相結合，探究經管類實踐課程線上線下混合式教學模式，并以基于EXCEL的金融學原理課程為例，設計該門課程的線上線下混合式教學模式，以更好地提升該門課程的教學效果。