小學音樂教學中滲透品格教育的策略

■江蘇省常州市西倉橋小學 蔡曉紅

由于工作生活的壓力，許多家長很難有充裕的時間參與學生的成長教育，學生的學習、生活基本上都是由爺爺奶奶來照看，父母疏于陪伴及隔代教育，使學生的包容、分享、感恩、擔當等品格缺失。日常教學中，筆者發現學生或多或少出現了交往困難、自私自利、遇事容易放棄、畏難情緒嚴重等問題。作為一名音樂教育工作者，如何在自己的學科領域滲透品格教育，促進學生包容、分享、感恩、擔當品格的提升，是不得不思考的問題。在學校課題的引領下，經過三年的實踐研究有了一定的成效，現將做法羅列如下。

一、整合品格教育內容，助力品格培育起航

適合品格教育的教學內容很多，教師要根據自己的教學目標篩選音樂作品，深入挖掘作品的教育內涵，采用容易激發學生深層次情感體驗的教學方式，在對作品的感觸、理解、表達中，促進學生包容、分享、感恩、擔當等優良品格的形成。

（一）梳理教材內容，整合教學資源

小學蘇少版音樂教材中有許多適合對學生進行品格教育的音樂作品，比如，適合包容品格教育的作品有《雨天等媽媽》《理解多好》等；適合感恩教育的作品有《小烏鴉愛媽媽》《大樹媽媽》《小寶寶睡著了》等；適合分享教育的作品有《拍手唱歌笑呵呵》《小傘花》《天下的媽媽都是一樣的》《愛的人間》等；適合擔當教育的作品有《小螞蟻搬米粒》《勞動最光榮》《共產兒童團歌》以及所有的歌詠革命先輩的歌曲等。此外，我們還可以收集整理一些課外適合品格教育的音樂作品，如《經典誦讀》《古詩新唱》《中華孝道》《感恩的心》《靜靜走過老師的窗前》等，以及品格教育類的特色民歌等。

音樂教師可以將收集到的各類品格教育歌曲按年級、品格類別、內容深度匯編成冊，并注明教學進度和教學要點，這樣在有限的一周兩節音樂課中，教師就可以有計劃、有方法地對學生進行品格教育，使品格培養過程不再只是點狀的教育過程，而是呈現出教育的延續性，使品格教育扎扎實實地開展下去。

（二）優化教學方式，深化情感體驗

學生在音樂課上的情感體驗很容易伴隨著下課消失，教學效果沒有得到延伸。只有將音樂作品表現的內容與學生身邊發生的事例以及書本中學到的內容聯系起來，增強學生的內在情感體驗，引起他們的情感共鳴，品格培育才得以升華。

如在欣賞貝多芬的《命運》這首樂曲時，可以結合學生和父母的生活經歷來欣賞這首樂曲。樂曲剛開始，鋼琴聲在低音區低沉洪亮，聲音急促而有力，每一個音符剛勁有力，仿佛是人們在同命運搏擊，同命運抗爭。這就仿佛是學生的父母為了夢想在家庭與事業的平衡中，身體和心靈上的一次次掙扎。欣賞到中間部分，鋼琴演奏的速度放緩，音樂開始變得歡快起來。這好比是與命運抗爭的學生父母們戰勝了命運，正在高興地慶祝自己通過奮斗拼搏在事業上擁有自己的一片天地，沉浸在喜悅中。然而好景不長，新的挑戰又來了，父母又遇到了孩子的教育、生活中的一系列問題，但是他們不退縮，一次次鼓起勇氣，站起來繼續與命運抗爭，愈戰愈勇。樂曲接近尾聲，音調逐漸平緩，聲音慢慢變小，英勇的人們取得了勝利，就仿佛學生的父母在多年的努力之下，事業和家庭都有了一個圓滿的結局。

再結合名著《假如給我三天光明》來欣賞樂曲《命運》，一位盲聾人海倫，以她智慧與自強不息的精神，與命運進行理性的抗爭，最終上了哈佛大學，成為一名成功的女性。

在樂曲欣賞中，學生感受著父輩的經歷，認識到父母拼搏、有擔當的生活態度，并結合書本中“盲人海倫”的勵志故事，讓學生對樂曲有著更深的體驗和感悟，品格、思想情操在樂聲中得到渲染與提升，從而形成積極向上、樂觀堅強的人生態度。

二、深化小組合作學習，扎實品格培育過程

學生的品格培育離不開與同伴的交流與合作。沒有合作，音樂就不能產生和存在。作為音樂教師要不斷營造合作的氛圍、創造合作的機會，讓學生在合作中促進包容、分享、擔當等優秀品格的提升。

（一）激發交流欲望，培養分享意識

在教學中教師應充分調動學生的積極性，給他們創造一個自主發展的空間，并以同伴的角色加入活動中，使教育活動在一種民主、寬松的氣氛中順利進行。例如，在教唱《拍手唱歌笑呵呵》歌曲前，教師和學生玩拍手游戲，歌曲學唱完后，讓學生自由組合，在音樂聲中和小伙伴自由組合玩拍手游戲，還可以和教師拍一拍，激發合作交流欲望，積極地分享自己的情感。

（二）學會傾聽表達，培養包容意識

合作的前提是能傾聽同伴的意見，然后把各自的想法整合、歸納在一起。比如，在為歌曲創編歌詞時，首先讓每一名同伴按照自己的想法進行創編，創編完成后按照順序把各自創編的內容唱給同伴聽，并分享自己為什么這樣創編，其他組員仔細傾聽并給予評價；然后組內成員積極討論，選出最佳的創作作品，并從其他作品中選取好的創意作為補充；最終整合、歸納成小組的最終創編作品，組員練習熟練后進行小組展示。小組合作過程中，教師要巡查每一組合作進度、過程是否順利，并給予一定的指導意見，以確保小組合作順利開展下去，讓學生在傾聽表達的過程中學會包容與分享。

（三）創設合作情境，培養感恩意識

音樂課堂是靈動的、富有創造性的，容易生成很多教學環節設計之外新的教學內容。音樂教師要善于抓住這些內容，及時地營造合作氛圍、創造合作機會，讓學生在合作中獲得情感體驗。如蘇少版三年級下冊歌曲《小傘花》歌詞講述的是同學間的友誼，下雨天一個小朋友撐傘送幾個小伙伴回家。在教學中教師組織各小組進行情景表演：先是在歡聲笑語中送第一個同學回家，然后送第二個、第三個，天漸漸地黑了小主人公才渾身濕透了到家。剛開始大家在笑，但是隨著伴奏音樂烘托和劇情推進，學生紛紛感動起來，教師此時教育引導學生要看見別人的付出并牢記于心，無形中培養學生的感恩意識。

（四）細化合作分工，培養擔當意識

要充分發揮小組的合作力，提高合作效率和質量，培養學生的擔當意識，這就要求教師要善于觀察和分析每一個學生在學習生活中所表現出來的特質，對每個小組進行合理分工，如創編一段節奏：組長要求每人創編一拍或一小節，監督員提醒大家認真創編，記錄員將創編結果匯總成完整的一段節奏，發言人最終將小組的創編成果展示給大家。又如，在豎笛教學中，教師每節課沒有充裕的時間聽每個學生的演奏，這就體現小組合作的優勢了，組長組織大家課下一起練習演奏，監督員負責紀律、學習不認真的學生的提醒工作，記錄員負責記錄學習掌握情況，發言人負責向班長匯報小組學習狀況，班長進行統計上報，課堂上教師再隨機抽查并進行小組積分，階段性進行小組評比，學生的學習效果要提高很多，在長期的小組合作學習中培養包容、分享、擔當品格。

（五）感受成功快樂，體驗合作樂趣

合唱是多聲部的，需要多人合作才能一起完成的一種演唱形式。音樂教師要充分抓住合唱教學的特點，引導學生在合作學習中學會包容、分享和擔當。比如，在學唱《小事情》歌曲中，教師首先結合歌曲內容“千萬小小水滴，千萬小沙粒，匯聚成大海洋，堆積成大山。”教育學生團結合作能發揮巨大的能量，然后再對學生進行分工，會彈鋼琴的學生當“鋼伴”，音準好、音色好的學生擔任聲部長，節奏感強的學生打節拍，耳朵聽辨能力好的學生當指揮，使學生在合作中獲得快樂的情感體驗。同時，在合唱中包容、分享、感恩、擔當，逐步成長為優秀的學生。

三、加強音樂社團輻射，延伸品格培育時空

社團活動是校園文化的主要表現形式，學生可以在社團活動中發展自己的興趣愛好，培養自己的特長，提高自己的綜合素質。作為音樂教師，特別要思考如何將學生喜愛的各種社團活動融入品格教育，在活動中調動學生學習的積極性和主動性，拓展品格教育的時間和空間，提升學生的包容、分享、感恩及擔當等優秀品格。

（一）設置社團崗位，培養責任意識

良好的社團活動離不開良好的社團活動秩序，這需要社團教師在社團活動伊始就將社團崗位合理、科學地分工安排下去。音樂教師由于專業的特殊性，一般擔任學校多個社團的負責教師，每一個社團的崗位設定要根據社團活動的內容和形式區分開來，并不是完全相同的，比如，小主持社團以儀態和朗誦指導為主；小舞蹈家社團以節奏感、眼神、韻律感及肢體語言的表達等為主；合唱社團是以歌唱為主要活動的社團，活動中需要印發曲譜、節奏學習、音高訓練、聲部分工練習、歌唱狀態聽辨等；課本劇社團以臺詞的解讀、肢體語言的表達和舞臺的站位等練習為主。所以不同的社團在崗位設定上要根據本社團活動培養的內容和形式的獨特性來設定，這就需要教師在入團選拔和成員素質摸底后進行合理化分工。

此外，每個社團除了自身專業性之外，相同的崗位設置就在考勤、衛生方面。教師要細化社團崗位分工，盡量讓社團里的每一名成員都有自己的崗位，人人都參與到社團管理中，當社團成員都以主人翁姿態參與活動中時，社團活動成效也會明顯。值得注意的是，教師一定要設置長效的評價激勵機制，定期對每一名崗位負責人進行考評，并實施一定范圍內的崗位流動，在學期末進行優秀團員和崗位負責人表彰，提高學生工作的積極性和主動性。每一個崗位要堅持做好都不容易，社團成員在崗位活動中相互支持、相互理解、相互尊重，有助于他們良好的包容、分享、感恩、擔當等品格形成。

（二）借助社團排練，磨煉學生意志

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，每一次舞臺上學生的精彩表現都離不開他們刻苦鉆研的學習和長效的堅持。學生課外活動比較單一，得到的藝術文化熏陶最直接的渠道就是電視網絡。但是，他們身上可貴的閃光點就是對自己感興趣的事物能吃苦能堅持。

如合唱社團活動上，低聲部的學生因為音準很難把握，課后留下來加強練習，他們有時候也很沮喪，但是在教師的引導激勵下，一次次地磨合，沒有放棄，最終他們的合唱作品獲得區小合唱比賽一等獎。在聲部合作中，高聲部沒有抱怨，低聲部沒有放棄，他們相互幫助、相互理解，比賽的結果就是對他們辛勤付出的肯定。

又如，舞蹈社團剛開始排練時，有的學生動作沒掌握時，其他成員會竊竊私語，但是在教師的耐心引導下“每名同學都有失誤或者困難的時候，要相互理解、相互幫助。”，當作品沒有排練成型時，節拍沒有卡準一次次停下，舞蹈動作不標準一次次停下，社團成員再也沒有因為停下來而抱怨，甚至主動上前幫助困難的學生卡準節拍、糾正動作。六一節目彩排中，由于對舞臺不熟悉一次次重新走臺，頂著炎炎烈日，學生勇敢地堅持下來，因為他們有一個共同的目標：演出成功。最終他們在“六一”演出中獲得臺下熱烈的掌聲。

在一次次的社團排練和磨合中，學生一步一步的堅持和努力讓他們在社團活動中獲得了滿滿的成就感。更可貴的是在排練過程中，學生不怕苦、不怕累，包容、分享、擔當的優秀品格得到有效的培養。

（三）拓寬展示平臺，升華品格培育

音樂教師幫助學生在豐富多彩的音樂社團活動中磨煉、成長，在培養他們優秀品格的同時，還可以將學生展示的舞臺拓寬到校外，培養他們適應社會的能力與素質。同時，為社會貢獻自己的一份力，幫助有需要的人，提高服務社會、奉獻社會、親近社會的意識，增強他們的社會責任感、生存能力和實踐能力。

如教師可以借助端午節、重陽節、中秋節等傳統節日，帶領著課本劇、合唱、舞蹈社團的成員來到社區大舞臺為大家送去歡聲笑語，還可以為社區孤寡老人打掃房間，陪他們聊聊天，為他們做一些力所能及的事情。這樣既可以培養學生的舞臺經驗、鍛煉社交能力，又能培養他們愛老敬老、懂得奉獻的包容、分享、感恩和擔當的優秀品格。再如，筆者組織學校的非洲鼓社團成員積極排練，帶領他們參加了市婦聯、市工會和教育局一起組織的慰問兩癌患者的愛心義演活動，學生在市人民公園的精彩表現為在場的觀眾們送去了愛心、溫暖與感動，讓學生感受到奉獻的快樂。如此一來，學生通過參與社團、走進社區、志愿服務等活動，不僅將理論與實踐相結合，而且可以提高他們的交往能力，增強社會責任感。學生在社會實踐活動中得以重新認識和定位自己，提高社會生存能力，逐步樹立正確的價值觀、人生觀，包容、分享、感恩、擔當等優秀品格得到內在的升華。

四、結語

學生的品格培養之路還很漫長。音樂教師時刻都不能松懈，要把學生身心健康發展作為教育工作的目標，時刻鞭策激勵著自己，不斷學習、不斷反思，改進自己的教育教學工作，努力為社會培養具有包容、分享、感恩、擔當等優秀品格的社會主義時代新人。