網絡教研促進教師專業發展

◇胡 婷（甘肅：張掖市甘州區大滿鎮中心學校）

教師作為教育教學工作中的參與者，要結合小學教學特點，明確教育轉型發展要求，提升對教學模式優化的重視度，使用新穎高效的育人方式，將計算機等運用到教育教學中，發揮輔助作用。為了解決時間、地域等因素對學科教研的限制，就需積極開展網絡教研活動，實現與信息技術的充分融合，為教師專業發展提供支持。

一、網絡教研對教師專業發展的促進作用

（一）滿足新教師專業成長需求

受教師資格證國考改革的影響，新入職教師來源逐漸增加，許多新教師的學歷水平有了較大幅度的提升。因新教師來源不同，使得他們需要及時適應角色變化，而參與網絡教研能夠幫助新教師樹立正確的教育觀念，掌握科學教育方法，提升職業道德與思想認識，實現專業成長目標。網絡研修是建立在信息化時代基礎上的，同時也是促進教師專業發展的渠道，是對傳統教研的創新。為了提升教師職業能力，就需要積極開展專題教研活動，利用網絡視頻會議、綜合實踐活動課程等網絡教研活動，幫助教師掌握最新的知識與方法，實現知識內化。相關部門也要主動將網絡教研與新教師培訓結合在一起，提供充足的交流與學習機會，便于教師形成完善的知識結構，

在開發個體潛能的同時實現專業發展。

（二）為教師專業成長提供幫助

在信息技術快速發展的背景下，使用信息技術支持網絡教研逐漸普及。網絡教研具有開放性、互動性等特點，能夠轉變傳統培訓、學習模式，借助專家支援、資源共享、校本研修等，能夠促進教師自主發展。在網絡資源的支持下，可以實現線下與線上的高度融合，發揮集體備課優勢。如在某教育集團中幾名教師利用一天時間聽取不同教師的公開課，在交流活動中雖然受到時間限制難以進行深入探討，但在活動結束后，教師之間可以通過微信群繼續進行評課與交流；同時，也可以針對具體環節提出觀點，結合自身理解發表意見，在總結與反思中積累知識。使用網絡教研能夠不受時間、空間等方面的限制，提升思考深度，在不斷質疑與溝通中獲取知識。

（三）滿足教育均衡發展要求

受經濟發展速度的影響，教育發展存在不平衡等問題，如一些經濟發展速度相對較慢的地域，教育發展存在滯后性、師資力量弱等問題。這些地方雖然也進行了教研活動，卻難以全面提升教師業務水平與能力。現在，新型教育平臺不斷出現，教師借助互聯網平臺能夠參與網絡教研，依靠其便捷性、資源豐富性等特點，能夠自主、合理地運用知識，提升專業能力與業務能力，適應未來教育發展要求。可以說網絡教研已經成為促進教育均衡發展、滿足教師專業成長需求的重要方式之一，能夠幫助教師掌握最新的理念與方法，在不斷反思與探究中滿足終身學習需求，為其教育信息化發展提供支持。所以，在教師專業發展中就需展現平臺支持作用，解決教研低效等問題，打造合理化的教研平臺，助推網絡教研活動開展。

二、網絡教研促進教師專業發展的措施

（一）完善教研平臺

在打造網絡教研平臺時需要從找準平臺定位出發，在展現教研特色的基礎上堅持從教師角度入手，主動向著網絡教研方向發展，加大教研改革力度，依靠信息技術手段支持平臺，為教師提供專業服務。一是發揮相關部門的牽頭作用，打造專屬教研網站，如網絡教研論壇、名師工作室等，教師則需注冊賬號，獲取個人空間，通過對學段情況進行分析，以此做好獨立設計工作。如在組建學科資源庫時需要從教學課件、教學設計、習題考試等方面進行設計，以此保障資源庫內容的充足性。在組建名師工作室時則需要發揮集體優勢，展現教研引領作用。在建設網絡教研網站時需增設公共論壇、專題論壇等，結合不同學科組建專門的教研小組，增加對應的功能。二是發揮網絡運營機構作用，滿足高速互聯要求。如釘釘軟件主要以工作圈為主，注重團隊的溝通與協同，通過對問題進行分析，能夠形成系統化的解決方案，確保溝通工作高效開展。在軟件中還具備及時溝通協作功能，借助電話、短信等形式發送相關信息，及時獲取反饋等。由于平臺具有成本低、維護便捷等特點，能夠支持網絡教研活動開展。

（二）做好資源建設工作

根據相關指導意見，需提升對網絡教研平臺資源建設的重視度，依靠公共服務平臺中的資源服務，在解決資源孤島問題的基礎上滿足互通要求，實現優秀教師智慧匯總，提升資源制作質量。通過對當地教育具體情況進行分析，為資源共享提供支持，豐富資源種類，提升資源覆蓋面，打造優質化的教育資源。在比賽、評比等活動的支持下，能夠形成專屬的教育資源，上傳到網絡教研平臺后，能夠結合服務平臺幫助教師掌握科學教育方法，提升教育能力，滿足專業發展要求。

（三）確定管理方式

一是組建專門的管理小組，做好組員分工工作，發揮管理與引領作用，統籌網絡教研工作，做好平臺開發，發揮技術支持作用。二是利用軟件功能、群公告等，及時通知相關人員，確保網絡教研活動有序進行。同時還需做好人員分配，明確工作責任。如名師工作室需輪換開展網絡備課、專題探究等工作，展現專家引領作用。在教研團隊中還需選擇優秀教師，在教研組組長的領導下，及時推送相關信息，積極開展網絡教研活動，使之在參與教研的同時獲取科學教育方法與思想。三是組織專業人員針對教研平臺進行管理，定期做好維護工作。利用網站的統計功能，在結合實際情況的基礎上編寫程序，增加統計功能。教師也可以在網站中觀看課件，學習其他教師的教學設計，及時進行教學反思等。在平臺中還可以統計教師參與情況，并將所得數據提供給相關部門，為教師職稱評定、晉級等提供支持，激發教師參與網絡教研的動力。

（四）創新活動方式

使用網絡教研時可以將專門網站與軟件相結合，匯總教研內容，利用移動終端實現無縫接入效果。教師可以利用計算機、手機等操作軟件，及時進入教研活動中，確保交流的及時性。可以結合不同內容進行教研，滿足隨時交流要求，如可以使用網絡集體備課、教學論壇等，實現對網絡教研活動方式的創新。在實施階段中還需展現教育合力作用，鍛煉教師的分析、反思能力，結合存在的問題找出解決對策。

一是網絡集體備課。利用集體備課能夠提升備課質量，發揮集體智慧優勢。在備課中可利用軟件作用，在確定主備人員后，通過其他教師之間的研討，不斷修改與完善，進而形成最終定稿。主備教師還需及時確定具體內容，針對教材進行深入研究，收集有價值的參考資料，以學生特點為主，設計出滿足新課程標準與要求的方案。在規定時間內還應及時發布初稿，便于其他教師研讀，進入互動群組中發表意見。名師工作室則需針對所提出的意見與觀點加以整合，形成完善的實施方案，并上傳到共享文件中。使用網絡集體備課方式可以延伸教研空間與時間，確保教研及時開展，在反復研討與思考中將工作規定與教學研究融合在一起。

二是網絡教研網站可以上傳課件、反思、習題、案例等，能夠滿足觀看、閱讀等要求，成員也可以依靠互聯網優勢及時獲取有價值的信息，在借鑒成功案例的基礎上進行反思，進而提升教育教學能力。如通過反復觀看示范錄像，針對學生表現、教學中的細節動作等進行研究，在觀看完錄像后還需要進入討論區中進行研究，挖掘示范課中的優勢，總結教學難點與重點。只有積極參與到交流與探討中，才能實現思維碰撞，才能明確高效教育方法，在主動學習技巧與方法的同時提升自身能力。

三是借助網絡互助可以滿足集體智慧、資源共享要求。由于互助不受時間地點限制，只要產生需求、疑惑，就可以使用網絡獲取幫助，所以教師需將問題、反思等上傳到軟件中，在群組中進行溝通，自由發表意見，確保探討的深入性。在互動合作中總結經驗并及時分享，制定有效教育方法，提升教學質量。教師也可以將工作、學習中的問題上傳到平臺，由其他教師提供解決辦法，展現集體智慧優勢，形成有效的解決方法。

四是發揮專題研討作用，在良好的網絡環境下展現信息交互便捷功能優勢，滿足研討要求，依靠網絡服務提升研討深入性，確保研討的網絡化與深入性。要從教學實際需求出發，在確定研討主題的基礎上結合新課程標準與要求，確保研討活動的有效性，控制好研討范圍，保障時間合理性。

五是通過專家解答能夠及時解決問題，確保研討方向的準確性。教師在參與網絡教研活動時會提出自身在教育教學中遇到的問題，經過專家解答明確解決方法與渠道，確保教研方向的準確性，提升專業發展水平。

六是教師在參與教學活動中會產生許多想法與觀點，但是受到環境、條件等因素的限制，難以及時記錄感想，加之面臨的教學任務比較繁雜，難以及時匯總與整理。針對這一問題，可以利用軟件中的日志功能及時將想法記錄下來，并存儲在云空間中，提升調取便捷性。在完成教學任務后進行反思時，也可以將觀點記錄到教學日記中，主動與其他教師分享。

七是借助網絡評課能夠及時發現教學中的不足，其他教師也可以在觀課后提出觀點，便于教師及時解決自身存在的不足。對教育能力不足的教師而言，參與觀課與評課可以結合問題進行反思，避免自身在教學中出現同樣的錯誤。

八是借助網絡比賽幫助教師認識到自身與其他教師的差距，在反思中學習成功經驗，不斷調整與創新，抓緊提升專業水平。在網站中需做好比賽專欄設計，增加資源上傳渠道，完善評分系統，組織專業人員進行作品評價與打分。借助網絡比賽可以幫助教師獲取更多的資源，同時也可以觀看到其他教師的優秀作品，在充實教學資源庫的基礎上產生前進動力，主動提升自身能力。

三、結語

綜上所述，網絡教研已經成為促進教師專業發展、提升教育教學能力的重要支持工具。所以，要從發揮網絡教研優勢出發，實現對傳統教研的創新，在延伸活動范圍的基礎上發揮其他優秀教師的專業引領作用，保障教研工作高效開展。