雙向建構紅色主題電影的愛國情感教育研究

摘要：在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，面對價值多元化的沖擊，高校教育教學責任重大，在愛國主義教育方面面臨新的挑戰。運用電影藝術開展愛國主義教育是傳統的教育方式，易于接受卻不能持久內化為愛國主義情懷。黨的十八大以來，紅色主題電影在推動高校完成立德樹人使命、培養德智體美勞全面發展的當代大學生方面發揮著重要作用，但將電影藝術導入教育教學過程，轉化為外顯的愛國情感教育，缺乏系統深入的探討。從馬斯洛的需求層次理論以及“知情意行”的教育引導規律可以看出，情感在知行轉化中價值深遠。文章綜合運用文獻檢索、調查測試、案例試驗等教學研究方法擬從愛國情感教育的表達、傳遞、共鳴、升華四個維度研究紅色主題電影的主客體雙向體系建構，將多學科交叉運用到人才培養的“第二課堂”建設，在實踐中探索出適合當代大學生的愛國主義教育的新路徑。

關鍵詞：雙向建構；大學生；紅色主題電影；愛國情感教育；情感共鳴

中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）20-0061-03

課題項目：本論文為陜西省2021年哲學社會科學重大理論與現實問題研究項目“基于第二課堂成績單大數據畫像的高校人才培養模式探索”成果，項目編號：2021HZ1113

習近平總書記指出，“要熱愛偉大祖國，聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情，以一生的真情投入、一輩子的頑強奮斗來體現愛國主義情懷，讓愛國主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚”。愛國，是中華民族優秀文化的深層次情感，也是時代發展最持久的精神源泉。人們常講，做人要有氣節、有人格。在某種意義上，氣節、人格是愛國主義情感的外化具象。通過電影尤其是紅色主題電影這種形象的藝術表達能更好地促進大學生的愛國主義情感教育。

一、紅色主題電影在愛國情感教育中的價值功能

紅色主題電影是指根據真實的歷史事實，以流貫在作品血脈中的革命精神和英雄主義的思想風貌為選材的電影。它以革命、建設時期涌現出來的鮮活史實為主要內容，以弘揚時代主題的核心價值體系為主要語言，以集體或者個人的英雄事跡為表現對象，以符合民族情感認同的表現形式展現出中國共產黨帶領全國人民在不同的歷史階段做出的偉大成就。美國當代女哲學家、藝術家蘇珊·蘭格認為，藝術結構與生活結構有著相似之處。藝術來源于生活，其內在的構成元素和大眾的日常生活有著深層次的天然聯系，這也是藝術的意義所在。將藝術與生活建構起來的橋梁是心靈和思想的平等對話，紅色主題電影能夠引發觀眾強烈的情感共鳴，這恰恰實現了電影藝術的核心功能。此外，紅色主題電影展現了中國文化不同時期的典型特點，有著與時代主題要求相同的教育內容，以情感帶入教育，以人性美體現教育教學的內涵，對于大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要意義。

（一）紅色主題電影是愛國情感教育的孵化器

優秀電影作品有著獨特的魅力，它因源起于人的自然屬性而受到歡迎，又因介入了人的社會屬性而增強了吸引力，賦予了思想道德教育生動的內容和形式，使青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。紅色經典充滿革命激情，再現了中國革命的壯麗歷史畫卷，實事求是地描述了悲壯的人類史詩，喚起了觀眾的原始人性，彰顯了一個民族對自由解放的渴望，以及為理想社會而奮斗的樂觀主義精神和無畏精神。習近平總書記強調，“人無精神則不立，國無精神則不強”。當代社會，要以愛國主義為核心，大力弘揚民族精神。愛國主義是中華民族偉大的民族精神，是一個國家的凝聚力和活力，因此，賞析紅色經典作品是加強愛國主義情感教育的重要途徑[1]。

（二）紅色主題電影是愛國情感教育的助推劑

當代大學生有著明顯的時代色彩，但從思想本質來講，愛國主義仍然是其最樸實的情感。鞏固和提升愛國主義教育不是口號式的宣講，而是要通過一定的形式將情感認同上升到行為動力，這除了需要科學的理論知識體系，還需要在生活中去尋找有效資源加深對理論知識的理解，而電影藝術無疑是符合標準的資源之一。

電影藝術欣賞不僅僅是大學生的生活所需，而且為其想象力和創造力的發展提供了心理動力和廣闊空間。紅色主題電影具有鮮明的政治地位和巨大的吸引力，它所蘊含的主旋律可以凈化人的靈魂，升華人的情感，提升人的思想境界。作為一門綜合性藝術，紅色主題電影能夠以直觀的方式充分發揮愛國主義情感教育的作用，也迎合了大學生對未知領域的關注、好奇和釋然心理。與其他方式相比，電影藝術具有信息容量大、傳播速度快、傳播范圍廣等特點。聲音、文字和圖像結合，將要表達的信息生動、立體地呈現在受教育者面前。在互聯網時代成長起來的大學生更容易接受影視文化的語言及其凸顯出來的精神價值，這有助于推進愛國主義情感教育。

（三）紅色主題電影是愛國情感教育的強心針

觀看紅色經典作品也將產生獨特的審美體驗。電影藝術能夠增強自身的文化認同和文化自信，強化傳統文化信仰，充分發揮傳統文化優勢，借助現代手段和方法傳播傳統文化。紅色主題電影作品塑造了一大批英雄人物，如李向陽、邱少云、董存瑞、雷鋒、江姐、潘冬子等。從中可以看到，革命英雄具有追求革命理想、堅定信念，弘揚愛國主義、革命樂觀主義、集體主義和無私奉獻的崇高精神。對于年輕一代來說，觀看或寫實或浪漫的電影作品會有更多的心理體驗和新鮮感，產生對過去歷史的思考，這是紅色主題電影獨特的審美魅力。同時，紅色主題電影本身就蘊含著豐富的教育資源，它可以在世界觀、歷史觀、政治觀、道德觀、傳統文化觀等多個方面對大學生進行清晰的引導，實質上達到“養精蓄銳”的效果。

二、紅色主題電影進行愛國情感教育存在的不足

紅色主題電影是進行愛國情感教育的主要形式之一，它不僅是豐富情感教育的重要內容，也是愛國主義教育“知行合一”的生動載體。黨的十八大以來，國內影視市場出現了一批質量高、劇情佳、深受觀眾喜愛的紅色主題電影，然而，在遵循愛國主義情感教育規律、愛國主義情感教育的邏輯演繹、情感教育的接納等方面，電影藝術創作的目標、制作方法、觀點和特效與理想的愛國主義教育目標仍然存在差距。

（一）有些作品形式刻板、過多說教

電影是最容易被大眾接受的藝術形式之一，也正如此，紅色主題電影在傳播與弘揚愛國主義情感方面有其獨特的優勢。大學生處于身心發育的關鍵期，對于情感的依賴性和關注度都要高于理性判斷，因此，紅色主題電影在傳播愛國主義情感時必須貼近這類群體的心理感受，才能達到良好的效果。傳統的紅色主題電影過于強調宣傳教育責任，容易導致觀眾形成刻板印象。尤其是在傳遞愛國主義情感方面，傳統紅色主題電影往往通過展現主角做出的成就以及宣教色彩較濃的臺詞或獨白來凸顯愛國之情。另外，在傳遞愛國主義情感方面過于夸大說教，導致大學生容易產生逆反心理，無法真正激揚起觀眾的愛國情懷[2]。

（二）有些作品內容不夠全面、滲透不夠

紅色主題電影要想更好地傳播與弘揚愛國主義精神和情感，好的作品內容是必不可少的。一些電影憑借細膩的敘事和動人的劇情，以“潤物細無聲”的方式很好地向青年學生傳遞了愛國主義情感，但也有一些電影因為內容不夠精致和全面，且過分疊加使用“復現敘事”手法，容易導致影片對愛國主義情感的傳遞不夠充分。

對大學生來說，歷史是無法親身經歷的，這就需要電影創作從細微處講述中國故事，以特有的情感來引起觀眾的共鳴，這更有利于增強愛國主義情感教育的效果。紅色主題電影作為傳播主流意識形態與愛國主義情感的重要載體，對傳播中華優秀傳統文化有著重要作用。但目前的紅色主題電影對中華優秀傳統文化的傳播力度還不夠，大多數電影在愛國主義情感的傳遞中忽視了對中華優秀傳統文化的傳播，導致了電影傳遞的愛國主義情感并不完整。

（三）有些作品推介范圍局限、方式單一

要使紅色主題電影更好地弘揚愛國主義情感，除了要有優秀的故事創作和演員精湛的演技，還需要具備有效的表達方式。黨的十八大以來，紅色主題電影受到越來越多大學生的關注與喜愛，但一些優秀的紅色主題電影受表達方式影響并未廣泛地被觀眾所知，這就導致紅色主題電影中的愛國主義精神無法被及時、有效傳播，缺乏宣傳平臺。要想使紅色主題電影中的價值觀念被大學生所推崇，離不開媒介平臺的良性傳播。一些紅色主題電影本身具有較高的質量，但因商業因素缺乏與大眾的互動而難以被普遍知曉，這對紅色主題電影的發展起著阻礙作用。列寧曾說，不重視電影的宣傳作用是不能容忍的，它的作用、地位和前景正日益顯示出它的重要性。

目前，中國影視文化的普及程度與生活潮流和世界潮流相比還相對落后。如果只局限于傳統而不進行傳播方式的創新，好的電影就很難得到應有的關注。在精神文化生活日益受到重視的今天，只有創新傳播方式，才能讓越來越多的優秀紅色主題電影為大學生所熟知，從而更好地弘揚愛國主義精神，進行愛國主義情感教育。

三、紅色主題電影愛國情感教育的現實路徑

所謂的雙向，就是電影工作者和大學生觀眾，兩者相輔相成，共同參與紅色主題電影創作視點、前期制作、創作手法、目標建構等，使紅色主題電影更接近大學生的生活，走入他們的心里，更好地激發其愛國主義情感。當代影視工作者要以社會主義核心價值觀為指導，確立正確的創作方向，堅持整體與創新，正確把握和科學處理歷史與現實、繼承與變革、教育與娛樂、懷舊與潮流的關系，從大學生的精神需求和審美情趣出發，賦予電影作品現代意識和人文精神。大學生則要從紅色主題電影中找到忠誠黨的事業和報效國家民族的信念和信心。兩者如何協同促進影視創作是研究的重點。

（一）從電影創作視點建構愛國情感表達

紅色電影主題的創作視點是愛國主義教育。愛國主義教育內涵豐富，其視點可以是情感教育、革命傳統教育，贊詠革命先輩和戰斗英雄們正氣凜然、堅貞不屈的愛國主義、理想主義和英雄主義精神。電影的創作視點能夠奠定電影的基本框架，然后才會進行電影具體內容的編導和邏輯設計。視角是整部片子的靈魂外化，雖然從形式上來說可以不拘一格，有著多樣化的表現方式，但從內容的審核要求上來看，還是要依據電影最初的創作目的而定，引導大學生對中國特有的生活之美進行深層體驗與思考。紅色主題電影，特別是那些描述革命歷史和英雄模范的電影，其核心主題是弘揚和傳播中國共產黨人的精神譜系。如果只是采用簡單的平行交叉蒙太奇結構方式，難以折射出故事背后的精神實質。因此電影工作者要充分考慮電影創作的視點，使其符合大學生的情感表達、接受方式，以達到情感教育的目的。

（二）從電影前期制作建構愛國情感傳遞

在電影制作中，電影工作者要跳出專業化的思維模式，更加注重觀眾的口味和審美情趣。紅色主題電影因為限定了基本內容和弘揚主旋律的主題，所以除了考慮商業價值外，更多的是從社會屬性或者社會價值來豐富完善影片的創作。例如，可以與大學生群體較為集中的學校進行實踐性合作，讓藝術走進生活，讓欣賞的主體有著直觀的參與感；也可以和從事教育相關工作的教師或者社會工作者進行互動交流，以換位思考實現從娛樂體驗到價值塑造的升華。大學生特點之一就是強烈的認可度和參與意識，只有讓他們進入到實踐環節，才能更深刻體會電影的內涵。

紅色主題電影制作的職責不是只有藝術本身的深加工，還有著培養下一代的使命擔當。倫理道德、科學事實、藝術創作深度融合的理念使得紅色主題電影更能接近學生群體，更能促進情感認同，而這也是紅色主題電影保有持續生命力的科學依據。優秀的紅色主題影片有個最大共同點就是真實，它來源于生活，但素材更聚焦，在歷史真實的基礎上，巧妙融入藝術真實，生動地傳遞了愛國主義情感，切實走進了大學生的思想、生活、學習。這是電影必要的創作空間和藝術要求，同時也是愛國主義情感教育的重要傳遞方式。

（三）從電影創作手法建構愛國情感共鳴

紅色主題電影創作的手法主要用于輔助愛國情感表達和引起情感共鳴，如果作品從藝術的角度不能將紅色血脈傳遞出去，就難以起到情感共鳴的效果，那么說明創作手法需要調整。因此無論是年輕演員的使用、類型電影元素的引入、情節的發展，還是電影傳播和推廣的重要性，都體現了這一考慮。特別是如今的影片注重與當代年輕人建立情感紐帶，釋放新時期年輕觀眾的青春潮，為他們對黨的熱愛和愛國主義情感釋放尋找出路，激發他們強烈的同理心、自信心。紅色主題電影通過穿插碎片化影像、局部散點透視，將嚴肅主張與大眾傳播相結合，與青年觀眾進行精神對話，用富有時代感的藝術手法塑造共產黨員的光輝形象，能夠喚起年輕一代的信念和責任感，激發青年學生的觀看愿望[3]。

四、結語

實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，是每一個中華兒女的共同心愿。因此，無論是從事藝術創作的文藝工作者還是從事人類靈魂塑造的教育工作者，甚至是受教育的高校大學生，都要從講政治的高度去看待愛國主義情感教育的價值意義，認識自己肩負的歷史使命和責任，共同參與到精神文明建設中來，以紅色主題電影升級改造更趨向于社會主義教育的實質為目標，利用紅色題材電影激發大學生的愛國情感，創設情境、運用新媒體，將“灌輸”和“內化”結合起來，注重顯性教育與隱性教育的有機融合，這樣才可以充分發揮電影藝術的愛國主義教育功能。

參考文獻：

[1] 孫海燕.賞析紅色經典是愛國主義教育的重要途徑：訪著名導演、江蘇省電影家協會顧問李輝[N].江南時報，2021-04-07（004）.

[2] 李萌.黨的十八大以來主旋律電影中的愛國主義精神研究[D].洛陽：河南理工大學，2020.

[3] 徐粵春.建黨百年主題電影創作的突出特點[N].中國藝術報，2021-07-28（003）.

作者簡介 趙鋼，碩士，講師，陜西科技大學化學與化工學院黨委副書記，研究方向：網絡思想政治教育。