從茶文化視角探討培養小學生數學應用意識的策略

袁 娜

（新疆喀什地區塔什庫尓干縣城鄉寄宿制小學，新疆 喀什 845250）

茶文化是我國優秀傳統文化之中最為重要的組成部分，歷史不斷發展的過程中就與很多其他文化領域進行了一定的融合，形成了具備特色性和系統性的文化體系，時至今日，該類文化仍然綻放異彩，發揮著自身關鍵性的作用，對于教育、藝術和歷史等多個領域，都可以起到積極促進作用。在小學階段的教育方面也能起到相應的作用，可以從立德樹人的角度出發，對學生相應的文化意識等方面進行一定的培養，同時通過挖掘茶文化的內涵，也有助于培養小學生的數學應用意識，立足于應用進行文化與數學方面的學習，培養學生的學習意識和應用意識。還是要充分認識茶文化的價值內涵，了解其自身的意義，然后進行資源的整合，進一步進行有效的教學應用。

1 茶文化價值內涵分析

在時代不斷發展的過程中，茶文化也和多種文化和多種學科進行了一定的融合，這也就導致茶文化的體系日漸豐富起來，而且在具體應用過程中挖掘出更多可以進行教育方面應用的資源。立足于小學數學的教學來看，在課堂教學開展的過程中，對于學生數學應用意識的培養，更主要的一點在于要有足夠的文化及精神，激發學生的自主學習動力，以促進學生學以致用。從這一點來看，茶文化存在著自身的優勢，其自身的體系逐漸成熟，相應的理念也可以融入教學活動之中，為教育的發展提供一定的支持，為教育的順利開展與積極創新提供一定的支撐，培養學生的思維能力和應用意識。這對于小學生來說，在數學學習的過程中影響十分積極作用十分關鍵。歷史發展的過程中，茶文化也與儒家思想，道家思想等進行一定的融合，而現階段在不斷發展時也可以與教育進行融合，發掘茶文化之中對于學生能夠帶來積極影響的一部分內容，引導學生在一定文化視域下養成良好的數學應用意識，通過這樣的意識不斷提升教學的質量和教學的效果。小學數學應用意識的培養，具備較強的多元性，要有文化與數學知識雙方面的知識，由學生的學習角度出發，了解學生在學習過程中的特點，學以致用的進行理論學習。尤其是對于現階段小學教學來說，這部分內容的價值和意義相對較為明確，帶來的影響也較為積極，可以促進最終教學質量方面的優化和提高，也有助于教學活動的順利開展，促使學生學習質量的提高。

總的來說，在具體開展小學數學教育的過程中，培養學生的應用意識十分關鍵，而在培養的過程中，茶文化的應用價值相對較為明顯，對于學生進行培養的過程中，還需要采取合適的方法和措施，才能取得更好的教學效果。然而值得一提的是，現階段開展教學的過程中，仍然存在著一定的客觀不足，產生了很多實際性的問題。在這樣的情況下，為了更好地提高教學質量和教學效果，促使教學成效的優化，規避常見的應用意識培養方面的問題和客觀不足，需要認識到問題所在。在了解問題特點的基礎上，契合茶文化自身的價值和意義，結合實際情況，選擇合適的方法，找到茶文化與小學數學應用意識之間的契合點，尋求二者之間的聯系、關鍵點，進一步采取合適的方法和措施，才能取得更好的教學效果、培養成效，提升最終的教育方面成效。

2 小學生數學應用意識的不足分析

以目前來看，普通小學生在數學應用意識方面都存在著一定客觀問題，主要體現在于學生所學知識缺乏應用性特點，知識學習之后也沒有積極進行應用，導致最終無法實現學以致用、知行合一。普通學生所學數學知識的更主要目的還是應對考試，就導致其應用意識出現了一定的問題，產生很多實際性的不足，導致學生的學習質量、學習效果出現問題。這樣的問題還是由于學生的知識學習不夠深刻，在學習之后難以利用數學的思維在生活之中進行反思和思考，學生在教學活動開始之后往往處于一個被動接受知識的地位，學習的主動性相對較差，這也就導致學生所學的知識無法真實的運用到生活之中，不利于學生的學習質量提高，對于學生思維方面的培養與提升，也帶來了不利的影響。可以肯定的是，數學教學對于學生思維方面的要求相對較高，而且在具體進行人才培養的過程中，數學教育必須要著重對學生的思維加以培養，才能取得更好的教育效果，并非要讓學生單一地掌握某一種知識，更主要的是讓學生擁有數學方面的應用思維。尤其是對于小學生來說，所處的年齡階段，所學習的知識往往與生活高度相關，因此擁有契合生活的觀念意識才能夠更好地進行數學學習，然后逐漸地進行知識的應用，培養學生的應用意識。只有擁有這樣的意識，帶著這樣的意識進行數學學習，才可以在生活之中進行一定的反思，然后進一步采取實際有效的方法，讓學生在不斷反思的過程中思考數學知識，進行數學知識的運用，從而取得更加滿意的教學效果，培養學生的核心素養。

目前普通學生在學習過程中的主動性和積極性相對較差，對于方面缺乏正確的關注，普遍教學活動的開展也不注重學生自身的主動性和積極性，也就進一步讓學生的學習質量受到了不利影響。而為了激發學生學習的主動性和積極性，讓學生的應用意識得到提高，要塑造一個良好的文化氛圍，在這一文化氛圍之中鼓勵學生積極探索，不斷創新，積極進行自我發展，不斷進行數學方面的創造，讓茶文化進入到其中有助于融入時代性的元素，結合學生現有的特點，從茶文化精神的角度入手，找到與應用意識培養相契合的關鍵節點。這一方法具體運用之后，能夠取得更加滿意的教學效果，提高最終的教學質量，規避常見的教學與培養方面的不足之處，從而進一步提升教學的質量，將最終教學的問題加以規避。由此可見，還需要了解在開展教學過程中采取茶文化時的要點、關鍵節點，進一步采取合適的方法和措施，提升最終教學的效果，積極培養學生的數學應用意識。

3 立足于茶文化的小學生數學應用意識培養策略

3.1 注重文化體系的融入

茶文化自身存在的特色性體系，而且具備著較為明顯的時代性元素，那么在開展教學的過程中，就需要將這些元素融入日常教學之中，培養學生的應用意識，提升學生的學習質量和學習效果，從而取得更加滿意的教學成果，提升最終教學成效。應用意識的培養需要從多個方面多個角度出發，采取合適的方法，綜合性地進行培養，選擇合適的措施，利用文化理念來激發學生學習的主動性和自主性，才能夠更好地開展教學與教育，讓學生的學習質量得到提高。目前在進行教學的過程中，可以利用常人化自身具備著時代性的特點，進一步采取合適的方法加強對于學生數學應用意識與思維方面的培養，要加強茶文化資源方面的整合，利用茶文化資源輔助學生在意識與理解能力方面的提高。與此同時，要幫助學生養成良好的思維理念，促進推理能力方面的提高，實現整個教學活動的創新發展，讓各種文化融入到教學活動之中，讓此類教學方法更加具備全面性和多樣性，提升總體的教學質量和教學成效，規避常見的教學活動方面的問題與不足，通過有效的融合與融入，將各種茶文化體系之中的元素應用到數學教育之中。由此可見，在具體教學過程中要注重文化體系的融合，才能夠取得更加理想的效果，提升最終的教學成效和教學質量，讓學生的應用意識方面得到提高，保障學習效率因此獲得有效提升。

3.2 結合數學教育的特性

任何一種文化和教育理念與現有教育進行融合的過程中，為了促進其自身的發展，都必須要注重尋求文化與教育之間的契合點，才能更好地引入到課堂教育之中，培養學生的應用意識，提升學生的知識水平。那么現階段茶文化融合的過程中，也是需要關注這一點，要注重文化元素的融合，找尋合適的文化元素，從歷史與藝術等多個方面，讓學生感受到茶文化的魅力，將茶文化資源整合成具備較強實際性的數學問題，然后呈現給學生。讓學生長期接受茶文化的熏陶，同時也可以立足于茶文化自身的特征，采取合適的方法切合學生所學知識的特點，與學生應用意識結合，促進學生應用意識方面的優化與提高。由此可見，要對文化資源進行一定的調整，促進其與數學教育之間的融合，讓二者彼此提高發揮茶文化的作用，同時提升數學教育過程中學生的應用意識。

如上所述，現階段在茶文化與小學數學應用意識培養方面，還需要了解茶文化的價值內涵，并進一步認識到小學生數學應用意識方面的不足之處，然后立足于茶文化，積極進行培養。