隔代撫育背景下社區老年人與兒童共生空間研究

文/沈陽建筑大學建筑與規劃學院 周梓卉 李金徽 王 禹

1 研究背景

隨著現代社會高速發展，人們工作壓力增大，年輕父母照料子女較困難，因此隔代撫育成為城市家庭生活常態。隔代撫育指父母由于工作較忙、異地工作等原因無法親自照料子女，由祖父母或外祖父母代為照顧的一種社會現象。

當前，城市社區建設多以美觀為主，實用性較低，較少考慮老年人與兒童的社區生活行為需求。據統計，社區公共空間使用率較高的群體為老年人與兒童，但當前社區戶外公共空間對二者的支撐性較差，兒童活動空間較少、老年人看護空間缺失等問題影響了老年人與兒童戶外活動的積極性；社區對人文環境規劃的忽視使老年人缺乏歸屬感，嚴重影響社區居民生活的舒適度。

本文從隔代撫育角度入手，結合社區空間特點，分析老年人與兒童所需的活動場地特征，探索兩者的共生空間，使老年人不再是兒童的附屬，提高了社區居民的幸福感。

2 老年人與兒童的生理活動特點及需求

2.1 空間使用需求

2.1.1 老年人傾向安靜的空間環境

老年人身體機能衰退，在空間選擇上更傾向于安靜私密且可互相交流談話的空間，其更愿身處外圍對事件進行觀望，而非參與事件。同時，老年人對陽光及綠植有一定需求，良好的自然要素既使其心情愉悅，又能提高其睡眠質量。

2.1.2 兒童傾向熱鬧的空間環境

兒童的天性即探索玩鬧，處于認知世界階段的兒童不愿長時間停留于某處，更喜歡到處探索、攀爬，用身體感官感知世界。兒童有強烈的表演欲望，希望通過吸引別人的目光得到關注，與老年人形成巨大反差。綠植同樣對兒童具有吸引力，對兒童認識世界及其世界觀的構建起到重要作用。

2.1.3 同齡人交往空間

同齡人之間有較多相似經歷及共同語言。老年人交往需具備坐下交談的空間或相似活動場地，更符合其心境；兒童交往需活動玩耍空間，允許其跑鬧[1]。

2.1.4 安全無障礙空間

空間設置需注意設計輪椅通行的緩坡，配置老年人休息座椅，同時考慮臺階高度及樓梯扶手等問題；兒童對無障礙空間設置也有一定需求，其跑鬧時易出現踩空或絆倒危險，故需設置無障礙空間以保證其安全。

2.2 日常活動需求

2.2.1 老年人需日常出行活動

隔代撫育家庭的老年人在照顧兒童時還需負責家庭日常三餐甚至打掃等家務，日常出行應在一定步行范圍內滿足基本生活及購物要求，故老年人更希望在15min步行范圍內完成日常活動。大多數老年人攜帶兒童進行日常購物活動，兒童安全存在隱患。由于社區缺少兼顧老年人與兒童的社交活動場地[2]，老年人無法專心與同伴交談而時刻擔心兒童安全。

2.2.2 低齡兒童需老年人照護

低齡兒童不具備獨自行動的能力，活動范圍較小，通常在5min生活圈范圍內滿足其活動需求。當其進行戶外活動時，需老年人在旁看護，由于老年人行動能力降低，無法完成劇烈跑跳等運動，通常會讓兒童在自己身邊玩耍，由此限制了其活動范圍。

2.2.3 學齡兒童偏愛集體活動

隨著兒童年齡增長，活動范圍擴大，學齡兒童在10min生活圈范圍內可自行活動。該年齡段兒童開始具有集體意識與競爭意識[3]。相同年齡段兒童自發形成小團體，小團體間常出現爭奪活動設施等行為，兒童打鬧的同時會忽視周邊環境，給行動力較弱的低齡兒童帶來安全隱患。

2.3 心理活動需求

2.3.1 老年人渴望社會認同

老年人經常在社區內開展親子活動，兒童共同玩鬧的同時，老年人也可進行自身活動與看護兒童。老年人退休后希望得到社會認同，替子女照顧兒童作為“老有所為”的一種方式，在一定程度上可滿足其心理需求。同時，老年人也愿意觀望兒童玩耍，兒童活力可提升其快樂情緒。

2.3.2 兒童期待獲得關注

兒童活動時有表演欲望，渴望獲得他人認同。他人認同可激發出兒童的表達欲與創造力，因此在親子活動中家長需傾聽兒童的想法，并給予兒童相應的關注。

3 需求導向下社區老年人與兒童共生空間設計

3.1 公共場所構建

3.1.1 兒童獨立活動場地

隨著兒童成長，其對活動場地的要求隨之變化。兒童通過對外界環境的感知探索世界，適當的戶外活動可激發兒童的創造力。

1）在兒童設施設置上，可適當增加攀爬、躲藏、探索等要素，為兒童打造充滿想象、創意新穎的活動場地，激發其創造力。

2）兒童活動場地需將安全性放在首位，地面鋪磚盡量柔軟，場地邊界避免與車行路相接。規劃設計需為兒童提供可隨意跑鬧且安全的活動場地。

3）不同年齡段兒童的活動方式、活動體能、活動類型不同。低齡兒童活動能力弱，活動范圍小，無法獨立活動；學齡兒童之間奔跑打鬧，活動范圍較大，活動行為不受控制。當兩者處于同一空間時，學齡兒童極易誤傷低齡兒童，十分危險。因此，將各類活動空間分開布置，為不同年齡段兒童提供相應的玩耍空間，減少兒童玩耍中出現的誤傷情況，保證兒童安全。

3.1.2 老年人特定活動場所

由于老年人習慣將兒童帶在身邊，只有為兒童提供安全的活動場地，老年人才能真正解放自己進行社交活動[4]。因此，可在市場周邊等公共場所設置低齡兒童安置區，雇專人看管，提供陪伴安撫人員，短時間照顧兒童，使老年人放心購物，提高效率；在兒童活動場地外圍增添石墻、座椅等，將活動場地與車行路分開，老年人可在此休息交流的同時看護兒童，保證兒童安全，同時也可充當觀眾，一定程度上滿足兒童的表演欲。

3.1.3 親子活動空間

第三，優化作業設置，提升作業的價值：教師在作業的設置中也存在著很大的不合理性，不考慮學生的完成時間大量的布置、不考慮學生學習的層次一味的追求難度、不考慮布置的多樣化使作業缺乏趣味性，這些問題都影響著學生作業的完成，也是學生抄襲作業的原因之一。因此教師在作業設置中要做到：精心備選作業，加強作業的針對性；作業的重心前移，減少作業量；分層設置作業，降低作業難度，體現作業的層次性；作業的形式要多樣化，增加作業的實用性和趣味性。

當前，大多數活動空間多為兒童設計，忽略親子活動空間建設。活動空間場景多為兒童玩耍，老年人在一旁看護，參與感較低，故應為老年人與兒童提供可供玩耍、交流的場所，提高老年人的參與感；在設置設施時可在娛樂器材旁加裝板凳讓老年人在照看兒童時適當休息；可適當在綠植藤蔓周邊設置圓桌，使老年人與兒童在放松氣氛下平等交流，分享有趣經歷，拉近距離（見圖1）。

1 老幼共生活動空間示意

3.2 共生空間選擇

如圖2所示，按尺度、規模、活動設施、服務對象等將公共活動空間分為3類，分別在5，10，15min生活圈范圍內分析公共活動空間的構建模式。在共生空間選擇上，打造“開放-半開放-私密”三級空間層次。通過不同空間層次構建滿足老年人與兒童日常活動需求的場所，使老年人與兒童共同活動，提高社區人氣，激發社區活力。

2 社區人群空間感知范圍示意

3.2.1 大型開放核心空間

在步行15min范圍內布置大型開放核心空間，滿足社區居民公共活動需求。設置大型廣場供老年人開展廣場舞等活動，也可使兒童在此隨意跑鬧，方便其他群體在此休閑活動。由于核心空間場地較大，人群組成相對多樣，可在廣場周邊設置不同功能的活動設施，針對不同年齡段人群的使用需求進行劃分[5]。在場地安排時需考慮低齡兒童與學齡兒童的空間需求，低齡兒童活動范圍較小，活動項目單一，需更安全、便利的空間；學齡兒童較活潑，應設置具有探索性與提高兒童想象力的空間，如滑板、旱冰等快速活動區域與沙堆、休息器械等安靜區域。

3.2.2 小型半開放公共空間

在步行10min范圍內設置社區半開放公共空間。小型半開放空間是老年人與兒童偏愛的活動區域，可滿足其各自的活動要求。小型公共空間場地較小且離家近、人群少、方便游玩，可滿足老年人與學齡兒童日常出行距離需求。研究表明，自然景觀對老年人與兒童具有一定吸引力，可調節周邊環境，使人們心情愉悅，在一定程度上延長其在外活動的時間。在小型半開放空間中結合自然景觀，合理規劃老年人與兒童活動場地，配置綠色植物，使環境更舒適。

3.2.3 組團級私密空間

組團級私密空間位于社區居民步行5min范圍內，是為老年人與兒童設置的較私密的活動場地。私密空間安全性高、空氣流通、環境適宜，同時可提高老年人免疫力，預防疾病。通過綠植打造相對安靜的圍合私密活動空間，形成疏而不透、圍而不閉的小尺度空間環境。

3.3 公共設施布置

使用綠籬、樹池等景觀將兒童活動場地與街道分割。將兒童游戲場地布置于多棟住宅單元圍合處，既滿足兒童活動的安全需要，又為老年人看護與活動提供空間。兒童在玩耍時常忽視周邊環境，故活動場地周邊應設置綠植，在美化環境的同時分隔公共空間與車行道路，一定程度上保證兒童活動安全。

3.3.2 打造“養老院+幼兒園”模式

老年人喜愛種植花草，可將花圃種植空間與兒童探索空間結合布置，使老年人與兒童共同參與，兒童可由此學習自然科學，開拓視野，提高觀察力與想象力。老年人生活經歷豐富，通過開展社區茶話會等形式，老年人講述兒時經歷可讓兒童感受美好生活來之不易；老年人講述戰爭時期經歷可讓兒童學習英雄事跡，感受英雄的偉大。老年人講述過往故事會激發其訴說的積極性，使其身心愉悅。

4 結語

隔代撫育視角下的社區老年人與兒童共生空間研究可解決老年人與兒童交流活動場所缺失問題。老年人從照顧兒童中解脫，兒童也可有更安全的活動空間，無需時刻陪伴，有利于社會的和諧穩定。在未來社區空間建設中應更關注使用人群需求，進一步探索社區老幼共生空間的應用模式，進而提高城市人群生活的舒適度。